单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,5,节,生态系统的稳定性,第5节,思考,:,一个生态系统中，生活着,小麦、鼠和细菌等生物。,假设气侯条件较好,小麦大量增加,鼠的数量将会如何变化,?,植物,增加,鼠食物增加,鼠数量增加,鼠吃大,量植物,植物,减少,鼠因饥饿死亡,鼠数量下降,鼠吃少量植物,生态系统具有一定的自动调节能力,生态系统发展到一定阶段,它的结构和功能能够通过,一定的调节作用,而保持相对的稳定,思考:一个生态系统中，生活着小麦、鼠和细菌等生物。假设气侯条,少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。,草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏。,生态系统具有,保持,或,恢复,自身,结构,和,功能,相对稳定的,能力,，因此生态系统具有相对稳定性。,少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。草原上适量,3,当生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是能维持,相对稳定,，能够较长时间地保持着一种相对动态平衡,状态,生态平衡,:,1、生态系统的,生产者、消费者,和,分解者,的种类和数量保持相对稳定（动态平衡）。,生态平衡的特征：,2,、具有比较稳定,食物链和食物网,3,、生态系统的各个成分之间，,物质和能量,的输入和输出之间保持相对的平衡,当生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是能维持相对稳定，能,把鼠全部杀死，会恢复到原来状况吗？,生态系统的,成分,越简单,生物,种类,越少,自动调节能力,越弱,稳定性,也就越低,.,生态系统容易失去,平衡,把鼠全部杀死，会恢复到原来状况吗？生态系统的成分越简单,生物,温带草原生态系统的食物网简图,把狐全部杀死,1,、该生态系统稳定性高还是低,?,2,、狐全死了后，该生态系统会失去平衡吗,?,生态系统的成分越,_,，生物种类,_,自动调节能力就越,_,，生态系统的稳定,性就越,_,，就越容易达到,_,。,复杂,越多,强,高,生态平衡,温带草原生态系统的食物网简图把狐全部杀死1、该生态系统稳定性,生态系统的自动调节能力,一般来说，生态系统,成分越复杂,，,生物种类越多,，自动调节能力就越强、生态系统的稳定性越高,生态系统的自动调节能力都有一定的限度。,森林和农田生态系统,何者,抵抗破坏能力强？,思考：,抵抗力强,恢复力弱,抵抗力弱,恢复力强,何者受破坏后,容易恢复？,生态系统的自动调节能力一般来说，生态系统成分越复杂，生物种类,生物种类越多，成分越复杂、自动,调节能力越强,稳定性也越高,下图森林生态系统和沙漠生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？,生物种类越多，成分越复杂、自动调节能力越强,稳定性也越高下图,生态系统的稳定状态被破坏,当人为干预或自然因素变化,超过了这个限度,生态系统的稳定状态被破坏当人为干预或自然因素变化,影响生态系统稳定性的因素：,1,、自然因素,(1),特点：频率不高，分布有局限性和特定性。,(2,),措,施：,植树造林、筑坝修堤、建造水库、改善周围的生态系统。,对自然灾害进行预测、预报。,地震、海啸、火山、泥石流、流行病等。,影响生态系统稳定性的因素：1、自然因素(1)特点：频率不高，,台风云娜在浙江登陆,2004,年,08,月,13,日,自然因素对生,态系统的影响,台风云娜在浙江登陆自然因素对生,四川丹巴发生特大泥石流,1,人死亡，,50,人失踪，另有,71,人被困。这是灾情最严重的水卡子村损毁严重的民房。,四川丹巴发生特大泥石流 1人死亡，50人失踪，另有71,中国的主要自然致灾因子,(P66),自然致灾因子类别,自然致灾因子,大气圈致灾因子,干早,台风,暴雨,冰雹,低温,霜冻,冰雪,沙暴,干热风,雷电,水圈致灾因子,洪水，内涝、风暴潮，海浪，海冰,生物圈致灾因子,作物病害,作物虫害,森林病虫害,鼠害,毒草,岩石圈致灾因子,地震，滑坡。泥石流、风流沙、沉陷、地裂缝、海啸,2001,年我国主要海洋灾害损失统计,发生数,死亡、失踪,(,人,),经济损失,(,亿元,),风暴潮,6,次,136,87.0,赤潮,77,次,10.0,海上巨浪,329,天,265,3.1,合计,401,100.1,中国的主要自然致灾因子(P66)自然致灾因子类别自然致灾因子,黄土高原过去不仅有茂密的森林，还有茂密的草原。但是，经过几百年的掠夺式开发，盲目砍伐森林和滥垦草原，结果植被破坏殆尽，引起水土流失，因而成为一片荒山秃岭。,青山绿水,穷山恶水,黄土高原的历史变迁,黄土高原过去不仅有茂密的森林，还有茂密的草原。但是，经,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统造成的消极影响,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统造成的消极影响,（,1,）人类对自然资源的不合理开发包括：,A,、对森林的过量采伐、对草原的过度放牧、对石,油海洋的过度开发造成植被破坏。,B,、对某些动物的过度围猎造成食物链破坏。,（,2,）人类活动造成的环境污染主要指：,工业三废、农药化肥、生活垃圾、生活废水、,汽车排放尾气而造成的大气、水和土壤污染等。,2,、,人类活动对生态系统的影响,（1）人类对自然资源的不合理开发包括：A、对森林的过量采伐、,(3),人为因素对生态平衡的影响：,（,a,）破坏植被引起生态平衡的破坏。,（,b,）食物链破坏导致生态系统平衡的破坏。,（,c,）污染物质对生态系统的危害。,生态因素的破坏是,自然因素,和,人为因素,的共同作用，人为因素可导致自然因素的强化或弱化,(3)人为因素对生态平衡的影响：（a）破坏植被引起生态平衡的,北京频繁出现沙尘暴是因为内蒙古地区的,_,等植被遭破坏,以及,_,减少等原因,.,人为因素可导致自然因素的强化,草原,降水,北京频繁出现沙尘暴是因为内蒙古地区的_等植被遭破坏,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统的积极影响,人类活动对生态系统的积极影响,人类的生产活动也可以打破原来的自然生态系统,的稳定状态，建立更新更合理生产力更高的生态系统。,颁发保护生态的法律法规,建立自然生态保护区,建立自然生态体系,综合治理各种环境污染,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统的积极影响人类活动,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统的积极影响,自然保护区,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统的积极影响自然保护,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统的积极影响,深圳红树林自然保护区,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统的积极影响深圳红树,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统的积极影响,建设生态学林体系,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统的积极影响建设生态,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统的积极影响,建设生态林体系,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统的积极影响建设生态,人类活动对生态系统的影响,人类活动对生态系统的积极影,响,污水处理,人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统的积极影响 污水处,土地荒漠化,导致生物种类,_,生态系统的,_,减弱,生态系统的稳定性,_,生态系统容易,_,减少,自动调节能力,降低,失去平衡,土地荒漠化,导致生物种类_,生态系统的_,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,