单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,ATP的主要来源细胞呼吸,生命科学学院 张舒宁,ATP的主要来源细胞呼吸 生命科学学院 张舒,1,一、教材分析,（一）教材作用地位,“细胞呼吸”选自人教版新课程必修一分子与细胞第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。,一、教材分析（一）教材作用地位,2,（二）教学目标,1、知识与技能目标,（1）学生能够说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。,（2）学生可以说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别联系。,2、过程与方法目标,（1）通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自主和主动理解新识的能力。,（2）通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。,3、情感态度与价值观目标,在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化及适应的特性，学会用发展变化的观点，认识生命。,（二）教学目标,3,二、学情分析,（一）学生情况,高一的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足。在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。,二、学情分析（一）学生情况,4,（二）、教学重难点,（1）教学重点,有氧呼吸的过程 。,（2）教学难点,有氧呼吸中的物质和能量变化。,（二）、教学重难点,5,三、教法分析,1、,直观教学法,是通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，帮助学生更好的从感性认识上升到理性认识。,2、,讨论法,将通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。,3、,比较归纳法,则是通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较，帮助学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。,三、教法分析1、直观教学法是通过多媒体辅助教学软件，化静为动,6,四、教学过程,（一）导入新课,四、教学过程（一）导入新课,7,（二）探究新课,突出重点有氧呼吸的过程,（1）创设情境，自主阅读,创设问题情境：大家知道有氧呼吸是怎样进行的吗？那我们一起来看下面这样图，要看仔细哦！,（二）探究新课,8,有氧细胞呼吸的过程示意图,有氧细胞呼吸的过程示意图,9,（2）提出问题，分析讨论,有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？发生的场所是什么？,有氧呼吸过程中哪几个阶段有H产生？其去向？,有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？,是不是每个阶段都需要氧气的参与？如果把O2中的O用同位素做上标记，最终在那个产物中能检测到标记？,（2）提出问题，分析讨论,10,（3）老师讲解，解决疑难,有氧呼吸,场 所,反应物,产 物,释能,第一阶段,第二阶段,第三阶段,细胞质基质,主要是葡萄糖,丙酮酸H,少量,丙酮酸H,2,O,CO,2,、H,少量,H、O,2,H,2,O,大量,线粒体,线粒体,（3）老师讲解，解决疑难有氧呼吸 场 所 反应物,11,突破难点有氧呼吸中的物质和能量变化,观察：有氧呼吸各阶段物质能变化图,【设计意图】明确,有氧呼吸,各个阶段物质和能量的变化,突破难点有氧呼吸中的物质和能量变化,12,ATP的主要来源细胞呼吸说课ppt课件,13,（三）无氧呼吸,（三）无氧呼吸,14,（四）细胞呼吸原理的应用,（四）细胞呼吸原理的应用,15,五、板书设计,一、细胞呼吸的方式,1、概念,2、类型,二、有氧呼吸,1、概念,2、场所,3、过程,4、物质能量变化,三、无氧呼吸,1、概念,2、场所,3、过程,四、细胞呼吸原理的应用,第七节 细胞呼吸,五、板书设计一、细胞呼吸的方式第七节 细胞呼吸,16,谢谢大家,谢谢大家,17,