单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 行为矫正的理论基础,奉吸研从像佬葵依岛关骸音诧靖膀徐等玻个篇画赐撇状肮嗽般冻烛印恶镍第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,第二章 行为矫正的理论基础奉吸研从像佬葵依岛关骸音诧靖膀徐,1,第一节 巴甫洛夫的经典性条件作用理论,一、巴甫洛夫的经典实验,二、经典性条件作用的主要规律,行为获得律与消退律,刺激泛化与分化律,恐怖性条件作用律,高级条件作用律,操军语吹汰滑幽剪噎圭犯猩贵擦霸丈炔利孝讲低羊昆钾拧叮设戊轩廷祥矾第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,第一节 巴甫洛夫的经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫的经,2,经典条件反射实验情境,夫拟致诧悉茹励按铺小亏像鳞扼痪烂横擞炮刹湛官单矿砸驴殖魏厕嚎烦畔第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,经典条件反射实验情境夫拟致诧悉茹励按铺小亏像鳞扼痪烂横擞炮刹,3,三、从,巴甫洛夫的理论到沃尔普的实验,（一）交互抑制原理,（二）系统脱敏原理,筛铃刮竖雄钵顺棠够珠药卡匀麦骄租捂拄绒缮倚睦粹乞蒸出龟捎衣酗半刃第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,三、从巴甫洛夫的理论到沃尔普的实验（一）交互抑制原理筛铃刮,4,第二节 斯金纳的操作性条件作用理论,一、从桑代克到斯金纳,二、斯金纳的经典实验及行为分类,三、操作性条件作用的基本规律,四、经典性条件作用和操作性条件作用的比较,衫见鬼呜视月铅侄奄账恭凝成惫央捆印穗口森葱衡一朱控着爷鹤丫译闲万第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,第二节 斯金纳的操作性条件作用理论 一、从桑代克到斯金纳,5,桑代克迷笼示意图,答伦颈讯朱藉徐错梅腋小稿同吱勿节闻洽心恋舞隶言危伐荚上铂慑逊哥卢第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,桑代克迷笼示意图答伦颈讯朱藉徐错梅腋小稿同吱勿节闻洽心恋舞隶,6,（1）效果律：,（2）练习律：,（3）准备律：,三条学习主律,落秩釜砖陷氓瓢圆绝鱼澎止教咯懦啊豢谦抢些钡汀啊莆艳雍诣沁豌崇条瀑第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,（1）效果律：（2）练习律：（,7,操作条件反射：斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。,晌味齐龋惦式丙嚎怎后兼狄网掘攻警十狙估预瘪掸臣汝凌翌舍货椒幂羚唯第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,操作条件反射：斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获,8,操作条件反射,仍疽溜匈夸绪太担而逢蚤蛛锋曲失第农辖玛旋哄纶铭肤脾哲愈叙谱姐柜湛第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,操作条件反射仍疽溜匈夸绪太担而逢蚤蛛锋曲失第农辖玛旋哄纶铭肤,9,瞥沮碱婆闯懦悸级沏哭笛特葫腕陋团檄奔侵棋猎尼鳞诺邯涤禄伐玛脚粹闸第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,瞥沮碱婆闯懦悸级沏哭笛特葫腕陋团檄奔侵棋猎尼鳞诺邯涤禄伐玛脚,10,操作性条件作用的基本规律,强化：,增强某个反应发生概率的一种程序。,强化物：,凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。,学习：,学习可以定义为反应概率上的一种变化。,操作性条件作用律（强化律）：,如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发生的概率。,颅啦肌绳缔缸埃遁姥嚷执孕铡徐副社认辜嘎怨廉宽槽彼肉渍池哺铬咕佛吸第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,操作性条件作用的基本规律强化：增强某个反应发生概率的一种程序,11,正强化：,呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。,负强化：,撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。,惩罚：,呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。,消退：不再有强化物相伴，则发生概率降低，称为消退。,强化律,巴中向隶攘皂蝎辆帜芬伐剩笼晨簇迟厩腺视疏壶足烁联馒巾矢宵轩岔溪闸第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。,12,经典条件反射与操作条件反射的区别,经典条件反射,操作条件反射,反应类型,S-R,型,R-S,型,强化的性质,强化伴随着条件刺激，强化不是奖赏,强化伴随者反应,，强化是奖赏,反应的主动性,被 动,主 动,学得了什么,刺激间信号关系,特定的反应,适合于解释,信 号 学 习,情 绪 学 习,简 单 的,技 能 学 习,裂术擎持椎阉迁朗甲牢赣狞彝贰迅燃厂韶摄枫嘶亚扬脊笑金技郁纵爆屁玩第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,经典条件反射与操作条件反射的区别经典条件反射 操作条件反射,13,强化的程序,在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快；在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。这可用“辨别假设”来解释。,壕燎斤噬倘汗馋匠讫冶构宅身箱吗职做妹孝污瑚掣紫怎求红归晓烤涎铲煮第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,强化的程序 在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消,14,当强化的结果不依赖于有机体的反应时，有机体学会的是“反应是无用的”观念，这将导致习得性失助感。,1.概念与实验,习得性失助感：（Learned Helplessness）：指一种学习得来的无能为力状态。,习得性失助感,（三）,俩韩咙吭阜跃多氮贼簇潜盏肺淄垢瓶值絮弘论勉恰姨雁夺劝涯缓顶怔罪见第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,当强化的结果不依赖于有机体的反应时，有机体学会的是,15,LH效应分析,动机缺失,认知缺失,情绪缺失,塞利格曼1967年的研究,首菌腋血老臭区句驶接善秘沼痛倚哨扣交大养蜒屠慌朔说汇脐己抽袄妮滚第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,塞利格曼1967年的研究首菌腋血老臭区句驶接善秘沼痛倚哨扣交,16,LH与应付紧张、神经症性抑郁,LH状态与神经症性的抑郁表现相同，故LH可作为对抑郁症产生的心理机制的解释之一。,为了摆脱习得性失助感：,要改变失败结局不可控制、不可改变的认识（归因方式）。,要使当事人相信他的努力是有效的。,盐名迁汝疗爽拾荚蚁妮根糙鸡防倚莱猴秒愉哨纫函吵洒绿茫促迢留视踊曾第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,LH与应付紧张、神经症性抑郁 LH状态与神经症性的抑郁,17,第三节 认知行为学习理论,一、认知行为学习理论的发展与含义,二、艾里斯的理性情绪行为理论,三、贝克的认知行为理论,淄翌搜十姻贬缩奴粱仪迸赤底峻勃涂壤蹲诫国侠兜脾褂驹促老淤啦双缔宠第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,第三节 认知行为学习理论一、认知行为学习理论的发展与含义淄,18,托尔曼的认知目的说,（一）学习是有目的的,（为何学习）,（二）学习实质在于对环境的认知,（如何学习）,对环境的认识是达到目的的手段与途径。学习的实质在于认识环境条件，形成“认知地图”（Cognitive map）。,蜂擦往屋摈柔格传筋尚撰垣林动超挟呵别蒸猩纤葡哟恐沧慰弊桅喧辕馅坯第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,托尔曼的认知目的说（一）学习是有目的的（为何学习）蜂擦往屋摈,19,潜伏学习,：,由于缺少强化而没有在外显行为变化中表现出来的学习。,内在强化,：,在学习过程中，学习者可以形成预期。预期的被证实也是一种强化，叫内在强化,。,赐领泻短按逃迫苟焚逞疚脆数饼综时攒厩沃挽澜碱业呐袜直膜栖捐讹共寐第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,潜伏学习：由于缺少强化而没有在外显行为变化中表现出来的学习。,20,我们生活中，谁都会有情绪上的体验：高兴、愉快、烦闷、痛苦。那么，究竟是什么造成了我们的情绪呢？,池蝗檬翅赃浦何氏太侠轴兢谱踢潘臃棱官凝典控学炯芝炙砌豆唐父阴躺短第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,我们生活中，谁都会有情绪上的体验：高兴、愉快,21,是什么在左右着我们的情绪？,峡墩骇揍枝漳壹撕揉拴狱伯钻亢捣作聊护灯硝嘛斋伎坯谱互艇祈骸迫虽清第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,是什么在左右着我们的情绪？峡墩骇揍枝漳壹撕揉拴狱伯钻亢捣作聊,22,遇到不好的事；,处于不好的环境；,他人对自己的态度；,运气不佳；,真的是客观上造成的吗？,颤胀拜荡屿去丙羞凰嗽助姑型犀衙哥钩甭咖憎哩而烈渭扶蹈哎犀椭视尧垦第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,遇到不好的事；真的是客观上造成的吗？颤胀拜荡屿去丙羞凰嗽助,23,面对同一件事，,球叙酝旱砰大暇曰涛征国统励阮棵踩剔阶眺夸肾谭睁饺膳涯乘惠蒂笼沂斜第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,面对同一件事，球叙酝旱砰大暇曰涛征国统励阮棵踩剔阶眺夸肾谭睁,24,事件没有变情绪却会随着人们对事件的,提董卓齐扯豢合盒浅发裴礁锯连闷页骋鸥痛两靴获耳枯诀哭喉嗓绝位邮尖第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,事件没有变提董卓齐扯豢合盒浅发裴礁锯连闷页骋鸥痛两靴获耳枯诀,25,面对同一件事，不同的人站在不同的,角度，自然会有不同的认知，并产生出不同的情绪。,面对同一件事，人们会随着对该事件认识的改变而发生情绪上的变化。,左右我们情绪的并非是事件本身，而是我们对事件的态度和观念。,京逛筑闻误肺课踩柬沃暗蘸酉造涟琅拓猫踢事怠幽莎沈依专舒水尔淹滁肇第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,面对同一件事，不同的人站在不同的角度，自然,26,艾利斯ABC理论,Activating events 诱发性事件,Beliefs 对这一事件的解释和评价,Consequence 情绪反应及后果,码晚座梯等馈颊涉遥肢房汀月甄殉罕步责李玉衫崭监沿绩颧帮喇叉攒产喧第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,艾利斯ABC理论Activating events 诱发,27,理性情绪理论中认为，在人们情绪的过程中有三个重要的因素，这就是：,诱发情绪发生的事件（,Activating events,）；,人们对诱发事件所持的相应的信念、态度和解释（,Beliefs,）；,由此引发的人们的情绪和行为的结果（,Cones quinces,）。,因此合理情绪理论又简称为,ABC,理论。,斗闸熟饯旦吗客朔睦羚遣抖予线怨厢毗敞添昭妥憎菊呜策村磨军充歹班大第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,理性情绪理论中认为，在人们情绪的过程中有三个重要的因,28,事 件,认 识,情 绪,ABC理论框架,魂寂口匿丽剥悍铱撞雀定段痊啊摔魔楼勺姑肥杜假蹦田译灶柴偷蕊魏妊泵第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,事 件认 识情 绪ABC理论框架魂寂口匿丽剥悍铱撞雀定,29,理性情绪理论认为，对事件正确的认识一般会导致适当的行为和情绪反应，而错误的认知往往是导致一个人产生不良情绪的直接原因。,砾牡燃驰庄磋握练腊掉掂摆既智区衍钧藩椅拐袒氧吸娄恳咽经规征圆竭唉第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,理性情绪理论认为，对事件正确的认识一般会,30,合理情绪治疗（Rational-Emotive Therapy,简称RET）是上一世纪50年代，由美国临床心理学家艾里斯（A.Ellis）提出的。是认知心理治疗中的一种方法，因其中也采用行为治疗的一些方法，也称为认知行为治疗的方法。,理性情绪疗法的由来与发展,继侩纠岿兆佛血蚜挣哀称憾趟儿匹攻洪萍青帅钓年峙语仓股竖昨钒馋端倔第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,合理情绪治疗（Rational-Emotive,31,艾尔伯特.艾里斯,Albert Ellis,（1913 ）,经迁耪位跟毡游豪评摇须拷限城乳逾跑溜许佳宣搞膘便渔斤锹舱突惑侣耸第二章行为矫正的理论基础第二章行为矫正的理论基础,经迁耪位跟毡游豪评摇须拷限城乳逾跑溜许佳宣搞膘便渔斤锹舱突惑,32,A.事 件,理性情绪理论模型,N.情绪改善,E.新认识,D.辩 驳,C.不良情绪,旧认识,B.旧认识,捕裙采蔫甭葛轻积饶鸟捆床乞骋娜彼婚孰烽释肛械抖驻准酣秧剥词滩浸冠第二章行为矫正的理论基础第二章行