单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学习情境一 认识市场营销,学习情境一 认识市场营销学习情境一 认识市场营销学习情境一认识市场营销,侧学习目标,重点难点,創本章小结,思考与练习,学习目标,知识目标:,掌握市场营销的概念,掌握市场、需求、产品等营销核心概念。,理解市场营销观念及其演变过程和适用条件,明确当代企业应树立的正确的营销观念,了解市场营销理论的最新发展状况。,一、开展分组协作式学习的必要性与作用,古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、协作学习和研究性学习。协作学习和自主学习实际上密不可分，自主学习是协作学习的前提，协作学习又会促进自主学习。在知识经济和信息化时代，教育已突破了人类数千年来因因相承、代代相传的模式，变被动为主动，教育的首要任务由传授知识到培养有多种能力特别是“学会学习”的人转变。只有学会自主、协作学习，才能成为有终身学习能力的学生。随着教材的改编，本门课程已不是从前的计算机课，无论从教材和教育理念上，都已改变。传统教学模式，学生必须跟着教师的教学设计转，学生的自主、创新学习得不到保证。因此基于以上背景，我认为中学信息技术课开展分组协作式学习的研究是非常有必要的。,学生以学习小组的形式，在共同的学习目标和教师的指导下，通过教师与学生，学生?c学生的情景下，互助合作，对一些共同的任务与问题进行讨论与交流，以求得个人和小组的学习成果。,分组协作式学习的优势主要在于：,1、同伴间的协作要胜于个人的努力,“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”，对学生个体来说，由于其认识水平的局限，当他遇到巨大困难时，可以从其他同学那里得到不同的观点和意见，特别是每个人经过思考获得的学习心得，小组成员共享的不仅是学习的资源，学习的过程，更是智慧的结晶。,2、增强学生的学习动机，提高学习自觉性,传统个别化学习的动力很大一部分来自于学生本身的求知欲与好奇心、兴趣和爱好，若学生学习自觉性不高，学习兴趣不浓，学习动机不强，可能会拖延学业，降低学习效果，而协作学习讲究的师生、生生互动，共同完成教学任务，让学生对团体产生参与感、认同感、归属感、会调动学生的学习兴趣，增强动机。,3、能让学生逐步形成自己的学习方式,在协作学习中，学生需要展示自己的观点，试图说服别人，同时学生还会根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点，这种认知的重建促进了高层次的思维，通过协作学习，他们对教材产生深层的认识，获得最佳的方法，逐步形成自己的学习方式。,因此，我们认为，对于信息技术教学而言，分组协作式学习不仅是一种高效率的学习方式，而且通过开展分组协作，可以更有效地提高学生的信息技术素养，发展学生的信息技术能力。对于促进由“应试教育”向“素质教育”的转变具有重要的意义。,二、分组协作应用案例与实施策略,在分组协作实施的过程中，由于一些教师缺乏对小组合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其定义，在新课程教学实践中出现了一些偏差现象，影响了这种学习品质的提升。主要有以下几方面：,1、分组结构不合理,在日常的课堂教学中，最常见的分组协作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。,【案例】：如在学习高一评价因特网信息资源有哪几种主要方式的内容时，应该分组进行，每组3人。组内的角色分工要明确，例如：甲负责研究哪一个方式最有效，乙负责了解采用这些评价对象的原因，丙负责了解这些标准的主要内容和评价标准。不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。,【实施策略】：教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，针对每一个学生的特点，有序、有效地组建小组，不仅要使各个学生在小组中承担不同的角色，而且要保证各个小组的综合水平差异不大。教师应根据各自原有的知识基础、学习能力、发言水平、兴趣爱好等进行小组分工，使得小组内的每一个成员都有明确的角色定位，发挥各自最大的作用。,2、学习内容选取不当,在新课程的课堂教学中，一些教师为了让学生有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地采用分组协作学习方式。教师设定的题目，应该难易适中。,【案例】：如在网站的策划与构思的教学时，教师应充分发挥同学各自的特长，取长补短，发扬团结协作的精神。,为什么要建立网站？如何构思网站？这个内容可以组织学生分组开展讨论，由学生自己分析和处理信息。经过讨论后，如何制定建立网站的解决方案？由小组成员共同完成。,【实施策略】：恰当的学习内容、健全的小组和有效的指导，是合作学习的三个要素，其中恰当的学习内容是教师首先面临的选择。选准、选精学习内容是确保合作学习实效性的重要因素。那么，究竟什么样的教学内容才适宜合作学习呢？,一是某些有一定探索性、挑战性内容的假设型问题，二是某些方法、结果容易出现分歧内容的矛盾型问题，三是方法不确定、答案不唯一的开放性内容的发散型问题，四是个人无法完成的复杂内容，一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，也适合通过小组合作进行。,3、分组协作规则、分工不明确,在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就不难发现，这只是一种表面上的现象，学习效果并不明显。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。【案例】：如在线数据库的使用一课，分组讨论题目：假如你想组装一台电脑，如何获得各种硬件的价格信息呢？这时应注重强调分工与规则，例如，A主要负责核心组件的价格，B主要负责系统组件的?r格，C负责外设硬件的价格，这样分工是明确了，但是核心组件与系统组件是否兼容，这些问题又必须通过小组成员共同讨论探究，谁在选择什么硬件时应该跟小组成员相互说明或讨论，这样规定了详细的规则，分组协作的秩序好了，每位学生各司其职合作的效率也高了。,【实施策略】：要组织全体学生学习有关合作程序，共同研制小组合作的规则，并在实践中逐步修订，使学生能自觉地遵守活动规则，按程序有效地开展活动。还要加强学生合作学习技能的培训，如教会他们学会表达自己的观点、学会尊重他人的意见、学会相互信任、团结互助、学会与人交往。,总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，把“自主、合作、探究”结合起来，不断提高小组合作学习的实效性。,三、分组协作学习实际应用中需注意的问题,1、学生容易产生依赖思想,由于合作的需要，个别学生会在抑制个性需要的情况下进行学习，影响学习效果和学生创造性的发挥；参与性、积极性较突出的成员，会产生自满情绪，形成协作学习的思维定势，不利于对自己思路缺陷、学习问题的及时发现、修补，不利于自身的发展；而参与性、积极性不强的学生，易产生自卑、依赖的消极情绪、思维定势，也不利于进步。,2、容易造成学习的盲目性,小组进程不易控制，可能会出现为赶进度而影响质量，另外，因每组之间的交流、合作不够，容易造成对系统知识的一知半解，学习不全面、不系统。而学习目标的多层次和多样化，易造成学习目标的不明确、学习的盲目性。,3、实际操作有困难,教师在介入协作学习时，更多的是关注小组的整体学习情况，很容易造成对每位学生的学习情况不能全面、详细地掌握，也就可能出现不能给予需要帮助的学生及时提供指导、帮助，同时，对学生的反馈信息、评价也不容易实际操作。,四、对开展分组协助式学习的展望,随着我国信息化水平的提高，对信息科技的人才需求必将愈来愈多，要求也愈来愈高。在信息技术教学中使用分组协助式学习方式，有利于学生养成良好的学习习惯，锻炼他们的动手能力，培养他们的集体协作精神。当然，分组协作式学习方法不只局限于信息技术课堂的教学，在其它学科的教学中也可适当使用。在这一过程中，教师的工作量是非常大的，应该从各方面搜集资料，找出一些新颖独特的学习任务让学生来做，以激发他们的学习兴趣和探究激情，并对他们的讨论、探究耐心地加以辅导，对最终结果加以正确的评价。,所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.,一中学英语课堂教学存在问题。,1.教学观念滞后,教学目的不够明确。素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是 在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生走出农门的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.,2 教学语言仍以汉语为主，英语为辅。在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。,3 过多关注英语知识的传授，忽视英语文化的导入。很多课堂教学的过程几乎全部是老师在讲解,学生很少有参与的机会,即使有也是按老师的要求造几个简单的句子而已.同时大多数老师担心学生的活动过多而没时间去处理语言知识,因此就大大的压缩了语言文化导入的时间,甚至有时根本不将.中学英语课堂改革中首次把文化作为一项教学目标,这说明我们的外语教学也应抓住人文价值.但在课堂上关于英语文化的相关知识,例如关与节日来源,风俗习俗,饮食文化等,老师很少提到.新课标规定的正确处理语言与文化的关系这一教学目标与要求没有真正落实到课堂教学中去。,二 实施创新教育的意义。,1有利于提高课堂效率，提高学生成绩。在传统英语课堂教学中，教师们采用最多的就是填鸭式和一些落后的教学手段。因为这种教学方法简单宜行，不需要多动脑筋和使用先进的教学设备，只靠一本书，几只粉笔和一张嘴就可以进行教学了，所以很受众多教师的欢迎。时至今日，这种教学模式仍在很多地区盛行。但这种教学模式忽视了英语教学中的听、说环节，学生掌握的只是一些英语语法知识的译本，缺乏实际应用能力。而创新教育课堂则突出了这一层面，老师不光授学生以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，让学生在理解的基础上，将所学的英语知识运用到实际生活中，这样不仅提高了课堂效率，更提高了学生运用英语的能力，使学生在考试中做到游刃有余。,2有利于学生创造潜能的培养，促进学生素质的全面、和谐发展。我们已有的创新教育的实践表明，在课堂中实施创新教育对于开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识、创新精神和创造才能既重要也可能，且具有十分重要的意义。,三如何在中学英语课堂教学中实施创新教育。,1营造和谐轻松的课堂环境，树立老师在学