,第,9,课,说“木叶”,统编,版高中语文必修下册,第三单元,第9课统编版高中语文必修下册 第三单元,学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。,能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。,品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。,学习目标,一,二,三,学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。能运用本课所学知,学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。,学习重难点,一,能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。,二,学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。学习重难点一能运,3,知人论世,林庚，原籍福建闽侯,(,今福州市,),，,1910,生于北京，,1933,年毕业于清华大学中文系。,1933,年秋出版了第一本自由体诗集,夜,，,1934,年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了,北平情歌,、,冬眠曲及其他,。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。,知人论世林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910生于北京，1,4,文题解读,“,说”是一种文体,，“说”,就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活,。,说“木叶”,就是谈谈古代诗歌中“木叶”这个词，这个形象。,文题解读“说”是一种文体，“说”就是“谈谈”的意思，以记叙,5,学生活动,1.,阅读,说“木叶”,，用思维结构图说明作者的写作思路，小组展示。,2.,用图示法说明古诗词中“木叶”“树叶”“落木”和“树”“木”这些概念之间的不同；借助文后的“意象”补白，手绘,说“木叶”,一文所引诗歌及其所涉意象的知识图谱。,学生活动1.阅读说“木叶”，用思维结构图说明作者的写作思,6,文本探究,1.,课文从什么来引出本文的话题的？,从众,多诗人作品中的“木叶”形象作引子，来引出本文所谈论的话题。,文本探究1.课文从什么来引出本文的话题的？从众多诗人作品中的,7,2,.,作者举杜甫“落木”的例子是为了说明什么？得出什么结论？,说明自从屈原发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，由“木叶”发展到“落木”。,结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。,2.作者举杜甫“落木”的例子是为了说明什么？得出什么结论？,8,3.,从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同,?,按照,字面解释，“木”就是“树”，两者在概念上一致，但“木”一般具有秋风叶落的情景的形象；“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。,3.从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?按照字面解释，,9,4.,既然“树”与“木”二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。,树,后皇嘉树，橘徕服兮。,桂树丛生兮山之幽。,庭中有奇树，绿叶发华滋。,叶,叶密鸟飞得，风轻花落迟。,皎皎云间月，灼灼叶中华。,这,所有的诗句，都给人一种枝繁叶茂，浓阴匝地的,印象。,4.既然“树”与“木”二者在概念上完全一致，为什么会给人如此,10,木叶,亭皋木叶下，陇首秋去飞。,九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。,落木,辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,木叶亭皋木叶下，陇首秋去飞。落木辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。,11,请,欣赏杜牧,登高,以上,所有的诗句，都给人一种萧瑟、凄凉的感觉。,登高,杜牧,风,急天高猿啸哀,，渚,清沙白鸟飞回。,无边落木萧萧下,，不尽,长江滚滚来。,万里悲秋常作客,，百年,多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓,，潦倒,新停浊酒杯。,请欣赏杜牧登高以上所有的诗句，都给人一种萧瑟、凄凉的感觉,12,5.,为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢,？,因为,“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。,5.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？因为“木,13,6.,“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢,？,“木叶”,暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。（显示）这就是“木叶”的艺术特征。,6.“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？“木叶”暗示的是“,14,7.,说出“树叶”与“木叶”的潜在意味有什么不同。,“树”,与“叶”形象一致，都给人枝繁叶茂，密密层层浓阴的感觉，合用的“树叶”的形象也是如此，含义未见丰富。而“木”常让人联想起树干，有疏朗、干燥的意味。“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，传递着整个疏朗的清秋的气息。,7.说出“树叶”与“木叶”的潜在意味有什么不同。“树”与“叶,15,8.,指出“木”在形象上的两个艺术特征。,其一,，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。,其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。,8.指出“木”在形象上的两个艺术特征。其一，“木”比“树”更,16,9.,本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在,？,是,为了阐述诗歌语言暗示性的特点。,9.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正,17,10.,作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢,？,这种,暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。,10.作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？这种暗示性“仿,18,11.,课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何,？,标题,若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。,11.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木,19,12.,本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？,一,是引子，可以援引出议论话题。,二,是例证，可以使得对道理的分析有根有据。,三,是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。,12.本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海,20,主题归纳,作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性这一特质。,主题归纳作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“,21,登 高,杜甫,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客，百年多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,赏析杜甫的,登高,，联系课文解说的“落木”这一意象的含义，思考作者使用这一意象旨在表达怎样的意境和思想感情。（参考课文相关知识，解读出“落木”这一意象在营造意境和表达主题上的作用即可。）,作业,登 高 赏析杜甫的登高，联系课文解说的“落木”这一意,22,