单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2020/7/16 Thursday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/7/16 Thursday,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/7/16 Thursday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/7/16 Thursday,0,胸中有丘壑，眉眼显山河,基于中国高考评价体系下的文言文阅读,胸中有丘壑，眉眼显山河,1,汇报主题,一、对,中国高考评价体系,及,中国高考评价体系说明,的研读,二、探究高考题与,中国高考评价体系,的关系,三、高考真题回顾,四、如何应对新高考文言文阅读,汇报主题一、对中国高考评价体系及中国高考评价体系说明,2,考能力,考知识,考解决问题,考做人做事,知识的内化和理解,知识在,真实情境,中的灵活与创造性运用,学会做事：不仅获得专业资格，而且能从更广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。,这种,能力是包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险,等多方面的,综合能力,。,教育：财富蕴藏其中,知识的,应用,高考语文考什么？,应对解决,陌生、复杂、开放,的真实情境问题,（素养导向）,自,1977年,恢复高考以来，语文高考命题经过,40,余年的探索，渐趋科学，考查重心逐渐,由,知识,向,能力、素养,转变。,考能力考知识考解决问题考做人做事知识的内化和理解知识在真实情,3,一、,中国高考评价体系,的研读,我们学校及时为每位教师订购了,中国高考评价体系,和,中国高考评价体系说明,两本书，张福涛校长先在全校大会上对,中国高考评价体系,作出详细的解读，同时安排年级组织每位教师都认真研读，以备课组为单位，在每次集体备课时先有,2-3,名教师分享心得体会，年级在每周的备课组长会上再安排三名组长进行分享，对,高考评价体系,全校形成一股人人研读，人人分享的风气。让教师充分明确新高考靠什么，怎么考，对平时的教学备考进行精准指导。,一、中国高考评价体系的研读 我们学校及时为,4,“,一核,”通过确立“立德树人、服务选才、导向教学”这一高考核心立场，回答了“,为什么考,”的问题。,“,四层,”,通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”明确了考查内容，回答了高考“,考什么,”的问题。,“,四翼,”即“基础性、综合性、应用性、创新性（,探究性、开放性,）”这四个方面的考查要求，回答了高考“,怎么考,”的问题。,（一）新高考评价体系内涵（一核四层四翼）,“一核”通过确立“立德树人、服务选才、导向教学”这一高考,5,坚持考查“,必备知识,”，,学生长期学习的知识储备中的,基础性、通用性,知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的，,与高校课程密切关联的内容,。,深入考查“,关键能力,”，指在学生掌握基础知识和基本技能的过程中，培养支撑学生终身发展、适应时代要求的能力，主要包括,独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作能力、创新能力,等。,全面考查“,学科素养,”，指学生在社会生活实践或科学研究的复杂情境中，能在正确的思想观念指导下综合运用学科知识能力处理并解决复杂任务的综合品质，它是知识、能力与情感态度的综合。,注重考查“,核心价值,”，指以社会主义核心价值观为统领的科学的世界观和人生观、正确的价值观的综合。,一是更契合时代需求。,如阅读能力。信息时代对阅读能力的要求发生了变化。由注重精读,转向,强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用；由注重对文本内容的,理解接受,能力,转向,侧重对文本传递的各类信息的,审视阐释,能力。,二是强调具备学习能力的重要性。即在未来获取新知识、构建新的知识体系的学习能力。,（二）“四层”的具体内涵,坚持考查“必备知识”，学生长期学习的知识储备中的基础性、通用,6,核心素养,学科素养,核心素养学科素养,7,（三）语文学科的核心素养,VS,学科素养,语文学科核心素养,：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用,情境,中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的,语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现,。主要包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解,4,个方面。”,学科素养,是即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索情境中的问题时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效地组织整合学科的相关知识，调动运用学科的相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。主要包括：学习掌握、实践探索、思维方法。,（三）语文学科的核心素养 VS 学科素养 语文学科核心素,8,目录,试卷长度的增加，阅读题量的增加，,必然要求,阅读,效率,的提升，,关注阅读品质和思维品质，不然将有一部分学生答不完试卷，这,将使语文成为最拉分的学科,，这必将使语文学科比以往任何时候都更加引起关注。,考试题目越来越灵活，单纯考查知识的题目越来越少，综合考查,知识、能力、语文素养和核心价值,，在平时的训练中要突出,关注学科核心素养,和关键能力。,考题注重,设置情景，,要求学生关注语文学习备考的,情景化，,关注语文生活化，关注语言运用的情境性，,注重考查学生知识能力、学科素养和价值观的迁移能力，,这,必将成为今后一个时期,研究,的重点。,1,2,3,4,通过设计典型任务，体现语文素养的综合性、整体性。,课标的修订、考纲的取消、高考评价体系的颁布、试题的调整，所涉内容极广，如,核心价值、阅读素养、传统文化、审美鉴赏、批判思维、逻辑思维、创新能力,等，都是目前语文课程与教学改革中的重点、难点或热点,5,目录试卷长度的增加，阅读题量的增加，必然要求阅读效率的提升，,9,（二）“四层”明确高考考什么,（二）“四层”明确高考考什么,10,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,1.,默写常见的,名篇 名句,（,64,篇）,2.,常见,文言实词,在文中的含义（,120,个实词）,3.,常见,文言虚词,在文中的意义和用法（,18,个虚词）,4.,与现代汉语不同的,句式,和,词类的用法,5.,常见的,古代文化知识,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求必备知识关键能力,11,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,1.,筛选并整合文中信息,2.,归纳内容要点，概括中心意思,3.,分析概括作者在文中的观点态度,4.,理解并翻译文中的句子,5.,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求必备知识关键能力,12,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,1.,对文本内容的理解与表达,2.,对人物形象的分析与概括,3.,对传统文化的理解与传承,4.对关键问题的思考与探究,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求必备知识关键能力,13,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,高考语文命题立足高考评价体系，坚持立德树人价值导向，结合语文学科特点，通过科学设计试题，厚植,家国情怀,，倡导品德修养，讲述奋斗故事，引导考生,传承爱国精神,，接续时代奋斗，谱写新时代中国青年的奋进之歌。,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,（三）“四层”在语文高考的文言文中的具体要求必备知识关键能力,14,题型稳中有变。分析综合题、翻译题，自,2009,年一直沿用至今，没有变化,。,2014,年起课标全国卷删去信息筛选题，增设了断句题，而且是以单选题,的形式考查。,2015,年将文言实词单选题替换为文化知识题，仍是以单选题,的形式考查。,2020,年山东模考卷增加主观题的考查。,从整体看，课标全国卷文言文阅读难易适中，以理解为主，兼顾对,传统文化的考查。选文基本上出自“二十四史”中的人物传记，是,典范的文言文作品，考生可在脱离写作背景的情况下读懂；文章包,含的实词、虚词、句式等都是高考必备知识范围内的。,“内”“外”兼顾，以考查文言文基础知识为主。选文是课本外的，,但答案却能在课本内找到。断句题、翻译题，甚至分析综合题，皆体,现出这一特点，平时要重视课本知识的积累。,高考,真题,回顾,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,题型稳中有变。分析综合题、翻译题，自2009年一直沿用至今，,15,（一）“一核”对考试文言文选材的统领,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,（一）“一核”对考试文言文选材的统领新高考评价体系下的文,16,昌乐一中,翻转课堂,选“文”方面,选,“,人,”,方面,在文本选择（情景设置）上，核心价值的统领地位尽显无疑，在难易程度上重视基础性，注重对必备知识、关键能力的的考查。在人物选择上具有明确的价值导向，他们的爱国精神，改革精神；恪尽职守，廉洁自律的态度等都具有很强的价值引领和情感熏陶。,选文特点：文不甚深，言不甚俗，,史传作品，篇幅短小,行文特点：身份为人在前边，,典型事件在后边，,经历、官位多变，,品格教化文中见,用语特点：精炼概括、文言高频词多,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,昌乐一中翻转课堂选“文”方面选“人”方面 在文本选,17,2016,类别,课标全国卷,课标全国卷,课标全国卷,文本体裁,人物传记,选文出处,宋史,曾公,亮传,明史,陈登云传,明史,傅珪传,第,10,题,文言断句,(,选择题,)(3,分,),第,11,题,文化知识解说,(,选择题,)(3,分,),首相建储,有司契丹,中宫陛下,吏部移疾,礼部 教坊司,致仕两京,第,12,题,下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是,(3,分,),第,13,题,翻译句子,(10,分,),大题分值,19,分,（二）近几年高考文言文考查一览表,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,新高考评价体系,下的文言文阅读课件（共,35,张,PPT,）,2016类别课标全国卷课标全国卷课标全国卷文本体裁人物,18,类别,课标全国卷,课标全国卷,课标全国卷,