第二单元,六 往事依依,1理清文章的写作思路。,2欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。,3朗读课文中的优美语句，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。,于漪：江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、学海探珠、教你学作文、语文教学谈艺录等。,于漪老师是全国著名的中学特级教师,应河南中学生阅读编辑部(初中版)一再邀请,她撰写了往事依依一文,该文刊登在中学生阅读(初中版)1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。,背景介绍,涟,漪,浩,淼,徜,徉,风,骚,浓,郁,慷,慨,凝,聚,镌,刻,谆,谆,雕,镂,素,娥,婵,娟,y,mio,y,ki,nn,jun,zhn,so,chn,lu,chn,一、读一读：,绚 丽：,油 然：,眼花缭乱：,滚瓜烂熟：,津津有味：,谆谆教导：,鸦雀无声：,二、记一记,灿烂美丽。,眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。,形容思想感情自然而然地产生。,形容读书或背书流利纯熟。,形容特别有滋味，有兴趣。,不厌其烦地教导。,形容非常寂静。,阅读文章，思考，作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些？,小时候：看图画（）小屋里的山水画（）水浒传中的一幅幅插图,学生时代：读石印本听讲课,（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾南乡子（）听教田汉新诗南归,1.仔细阅读第2自然段：,（1）概括这段文字的内容。,（2）从这段文字可以看出我是一个什,么样的人？,（3）作者所说的“形象思维的作用”具,体指的是什么？,一、研读文本,看画可以在作者脑子里形成生动的形象。,“我”是一个想像力非常丰富的孩子。,（1）概括这段文字的内容。,（2）从这段文字可以看出我是一个什么样的人？,（3）作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什,么？,看评注图像水浒传所形成的生动的形象。,2.阅读36自然段,（1）选文主要写了哪几方面的内容？,（2）为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗”？,（3）两位国文老师有何共同点和不同之处？,（4）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？,（1）选文主要写了哪几方面的内容？,（2）为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗”？,因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。,学生时代读千家诗的体会,国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感,代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣,受到老师的谆谆教导，铭刻在心,相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。,不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。,所讲的内容是一古一今。,讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇摆。,一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。,（3）两位国文老师有何共同点和不同之处,？,一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇摆。,一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。,好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现,了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分,展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响。,（,4,）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？,作者写这篇文章的主题思想是什么？,从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个,志趣高尚的人，对社会有用的人。,二、探究主旨,这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对“我”的影响之深。,（1）“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”，句中“雕镂下”改为“留下”效果好不好？请说说你的理由。,（2）如何理解“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”,不好，雕镂很好地写出了印象深刻的程度，说明老师讲课入情，令我挥之不去，抹之不灭。,三、品析语言,于漪,老师深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。,你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验呢？请结合自身实际写一篇小作文。,教出自己个性的时候，,才是学生收获最大的时候。,于漪,