单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,XXXXXXXXXXXXXXXXX,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社会主义核心价值体系学科教育,-,初中生物,-,教学案例交流,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社会主义核心价值体系学科教育,-,初中生物,教学案例交流,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社会主义核心价值体系学科教育,-,初中生物,-,教学案例交流,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,科学态度和科学精神在初中生物课堂教学中的渗透,社会主义核心价值体系学科教育,-,初中生物,-,教学案例交流,科学态度和科学精神在初中生物课堂教学中的渗透社会主义核心价值,社会主义核心价值体系学科教育,-,初中生物教学下的科学态度和科学精神,1,第一部分,社会主义核心价值体系学科教育-初中生物教学下的科学态度,1.1,对科学态度和科学精神的理解,1.,好奇心的保持与质疑心的激发,2.,实事求是与理性分析的引导,3.,团队合作意识与个人自我实现的渗透,4.,科学世界观的理解与认同,科学态度,1.,探索,2.,怀疑,3.,实证,4.,理性,科学精神,1.1 对科学态度和科学精神的理解1.好奇心的保持与质疑心的,1.2,指导纲要下的教育目标,学生要亲历体验科学探究基本过程，尝试探究过程的表达和交流，以实事求是的态度参与科学研究，勇于探索，求真求实；要尝试分析实验步骤及现象，启迪科学思维，领悟科学方法，发展勇于创新的个性品质；要理解科学结论得出需要经历用证据说话、靠逻辑辩论过程，体验观察、实证是获取生物知识的重要方法；要认同科学的观察与探究是认识新事物的重要途径，严谨规范、胆大心细的态度是完成实验、取得成功的保证；要认同科学概念就是在不断“证实”和“证伪”中形成的，感悟科学探索是永无止境的，建立科学的世界观；要体会科学家锲而不舍的精神、敏锐的观察力、精妙的设计和独到的分析对科学研究的重要性；要感受合作的乐趣，体验自主建构和自我反馈在学习中的重要作用；要向科学家学习，保持对生活现象的好奇心和求知欲；要认同科学是开放的，理性的怀疑、实践的检验等科学精神在科学发现中非常重要。,1.2 指导纲要下的教育目标 学生要亲历体验科,案例分析,2,第二部分,案例分析2 第二部分,案例分析,七下 第四章 第三节 输送血液的泵,心脏（第二课时）,科学知识课,七上 第二单元 第一章 第二节 植物细胞,科学实验课,七上 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发,科学探究课,课型理解,七下 第四章 第三节 输送血液的泵,心脏（第二课时）,科学知识课,七下 第四章 第三节 输送血液的泵,心脏（第二课时）,科学知识课,七上 第二单元 第一章 第二节 植物细胞,科学实验课,七上 第二单元 第一章 第二节 植物细胞,科学实验课,科学探究课,七上 第二单元 第一章 第二节 植物细胞,科学实验课,七上 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发,科学探究课,七上 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发,科学探究课,七下 第四章 第三节 输送血液的泵,心脏（第二课时）,科学知识课,七下 第四章 第三节 输送血液的泵,心脏（第二课时）,科学知识课,案例分析七下 第四章 第三节 输送血液的泵心脏（,教材分析,教育目标与教学建议,案例分析,课例,课型,课堂教学操作,课型,科学态度与精神的理解,1,2,3,4,1,教材分析教育目标与教学建议案例分析 课例课型课堂教学操作,教材分析,血液循环,科学知识课,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,本节课为人教版初中生物学七年级下册第四章第三节第二课时的内容，教材阐述了血液循环的具体途径，分析了血液成分的变化，解释了动脉血和静脉血的区别。,课程标准（,2011,版）,与本节课相关的具体内容表述是：概述血液循环。,教师可以充分利用教材资源，灵活处理教材，整合教学程序，从,科学世界观的理解与认同、理性思维的角度,去落实,科学态度和科学精神的教育目标。,教材分析血液循环科学知识课教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,血,液,循,环,教育目标,教学建议,1.,了解科学进展，感悟血液领域研究给人类造福，学习科学家勇于探索的精神。,2.,勇于探索与质疑，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。,1.,利用教材资料“科学家的故事”,-,血液循环的发现，展示生命科学史独特的教育价值。,2.,学科知识逻辑与学生认知逻辑对接，从学科知识逻辑中按照学生认知逻辑设计序列问题，重视概念形成。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,展示图片，复习心脏结构,1,片,段,一,：,导,入,3,2,设疑：瓣膜的作用如何呢？你能说出血液在心脏内部,的流动方向吗？血液是从哪里流回心脏，又从心脏流向,什么地方呢？是开放式流动还是封闭式循环流动呢？,引导阅读,P67-68“,科学家的故事”,血液循环的发现,介绍哈维发现血液循环的故事和实验。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,片,段,一,：,导,入,3,引导阅读,P67-68“,科学家的故事”,血液循环的发现,介绍哈维发现血液循环的故事和实验。,公元,2,世纪，古罗马医生盖伦，认为血液通过心脏中隔细孔而运行，提出“生命灵气”；,1543,年，比利时医学家维萨里出版,人体的构造,，否定和修正盖伦观点，创立近代人体解剖学。,1628,年，英国医生哈维发现血液循环，但不清楚血液如何从动脉流向静脉,1661,年，意大利解剖学家马尔比基应用改进的显微镜发现了毛细血管。,之后，列文虎克证实了毛细血管连接着动脉和静脉。,这个生命科学史环节向学生传递这样的信息：,1.,生命科学知识是科学家对前人的结论不断质疑、不断求证的基础上进行自我更正的过程中积累起来的。,2.,生命科学知识每一个知识点的产生过程，就是一个探究过程。,3.,科技发展影响知识的发展。,4.,世界是可以认知的，实事求是的科学态度，敢于怀疑、敢于求真、敢于创新的科学精神是促进知识发展的重要科学素养。,5.,实验方法是研究生理学的一种方法。,6.,知识的探索需要有执着和献身的精神。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,片,段,二,：,血,液,循,环,教学重点和难点,血液循环的途径及意义,;,循环过程中,血液成分的变化,;,动脉血和静脉血的区别,面临困境,内容抽象,;,知识点多,教学设计指导思想,1.,课标（,2011,版）,：学科逻辑与学生认识逻辑是不尽一致的，教材的组织应当实现学科内在逻辑与认识逻辑的统一。,2.,课标（,2011,版）,：围绕生物学重要概念组织开展教学活动，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,片,段,二,：,血,液,循,环,设计层层递进的序列问题,引领学生进行逻辑推理、概念建构,设计符合学生认知逻辑的教学思路,帮助学生整理知识点间的逻辑关系,设计多样化的直观教学手段,促进学生形象思维向抽象思维发展,设计层层递进的序列问题,引领学生进行逻辑推理、概念建构,设计符合学生认知逻辑的教学思路,帮助学生整理知识点间的逻辑关系,设计多样化的直观教学手段,促进学生形象思维向抽象思维发展,设计层层递进的序列问题,引领学生进行逻辑推理、概念建构,设计符合学生认知逻辑的教学思路,帮助学生整理知识点间的逻辑关系,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,片,段,二,：,血,液,循,环,1.,血液是循环流动的,2.,循环路线有两条,3.,两条循环路线的具体途径,4.,循环中的物质交换,5.,循环中的规律,6.,循环中血液成分的变化,7.,血液循环的意义,设计符合学生认知逻辑的教学思路,帮助学生整理知识点间的逻辑关系,将科学知识的,学术形态转变,为教育形态，,让学生在循序,渐进中把握学科,本质，逐步和形,成科学发展认识,的信念和态度。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,片,段,二,：,血,液,循,环,设计层层递进的序列问题,引领学生逻辑推理、概念建构,序列问题,教学手段,教育目标,1.,血液在心脏和血管中是如何循环流动的呢？,小组开展旅游手册活动,初步感知，整体认知，激发探索质疑,2.,两条循环路线有没有汇合？同时进行还是先后进行？血液循环过程中有没有发生什么变化呢？,观察血液循环动画图,有序推理，步步深入，促进理性思维养成,3.,两条循化路线中有什么共同的规律？,小组“寻找规律”活动,观察与比较，个人努力与小组合作，树立实证意识，发展理性思维,4.,血液流经毛细血管时，血液成分发生了什么变化？,观察物质交换动画图和血液成分变化动画图,养成实证意识、理性分析的思维方式,5.,人体的血液不断的循环有何意义呢？,抢答与归纳,综合分析理解的训练,通过展示血液循环现象，设置层层递进的问题，,不断引领学生从现象到本质的探索，创设认知冲突，,将学生最初好奇心保持下来，逐渐转化成大胆质疑，,不断探索、理性思维的科学学习态度。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,片,段,二,：,血,液,循,环,设计多样化的直观教学手段,促进学生形象思维向抽象思维发展,不同的血液循环知识点设置了不同的血液循环动画图，增强直观性、趣味性，防止学生“审美疲劳”。主要设置如下血液循环动画图,a.,血液循环路线整体的血液流动图,让学生对血液循环整体有感性认识；,b.,血液循环中物质交换的过程,了解血液循环中两条路线的物质交换过程；,c.,血液循环中血液的成分变化过程,区分动脉血和静脉血。,多样化的直观手段是教师将学术形态的科学知识,转化为教育形态的科学知识的重要手段，也是学生,认识世界最初的观察与体验。这个环节向学生传递,这样的信息：观察和实证是学习和认识科学知识的重要,方法之一。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度与精神的理解,片,段,二,：,血,液,循,环,这个片段的教学在教育目标上的设置出发点和落实方式是：,1.,设置出发点：,理性思维是解决问题的灵魂。没有问题的思考，不是真正的思考。让思考成为习惯，是学习科学知识最基本的科学态度和思维方式。,2.,落实方式：,学科逻辑对接学生的认知逻辑，设计层层递进的序列问题，启发思考与质疑，引领学生逻辑推理。采用整体认知,-,演绎,-,分析,-,归纳,-,综合的思维方式，面,-,点,-,面结合的教学方式，使得学生的思维过程循环上升，养成理性思维的习惯。通过系列活动促进学生对事实的抽象和概括，建立概念，进而建构知识框架。,血液循环科学知识课教材分析教育目标与教学建议课堂教学操作科学,血液循环,科学知识课,教材分析,教育目标与教学建议,课堂教学操作,科学态度和精神的理解,生物学科知识本身存在着自身的学科本质和思维特征，认识知