,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,精选最新中小学教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,KY,九,(,下,),教学课件,6.2,金属的化学性质,第六章 金 属,KY九(下)6.2 金属的化学性质第六章 金,人类发现和大量冶炼几种常用金属的年代,铜,(,距今,3000,年前,),铁,(,距今,1500,年前,),铝,(,仅,100,多年前,),为什么它们的发现和利用的年代差距如此之大,?,这与它们的化学性质有关吗,?,情景引入,人类发现和大量冶炼几种常用金属的年代 铜(距今3000,知识讲解,变化多样的化学性质,在使用金属制品的时候，你有没有注意到有些现象，只从金属的物理性质去考虑，是无法解释的。例如，为什么金、银首饰总是光彩夺目，而铁器却容易锈迹斑斑呢？原来，这跟它们的化学性质的差异有关。对此，请你通过实验去认识常见金属的主要化学性质。,知识讲解变化多样的化学性质 在使用金属制品的时,实验探究,1.,观察常温下镁跟空气中的氧气反应,金属跟氧气反应,实验探究1.观察常温下镁跟空气中的氧气反应金属跟氧气反应,实验现象：,常温下镁跟空气中的氧气反应，易生成很薄的氧化膜。镁条在空气中点燃，发出耀眼白光，生成氧化镁,(MgO),。,2Mg+O,2,2MgO,实验现象：常温下镁跟空气中的氧气反应，易生成很薄,2.,观察常温下纯铁与空气中的氧气反应,2.观察常温下纯铁与空气中的氧气反应,实验现象：,常温下纯铁不易与空气中的氧气发生反应。在纯氧中点燃铁丝，火星四射，生成黑色的氧化物,(Fe,3,O,4,),。,3Fe+2O,2,Fe,3,O,4,实验现象：常温下纯铁不易与空气中的氧气发生反应。在纯氧,3.,观察铜跟氧气的加热反应,3.观察铜跟氧气的加热反应,实验现象：,铜跟氧气在加热时反应，生成黑色的氧化铜,(CuO),。,2Cu+O,2,2CuO,实验现象：铜跟氧气在加热时反应，生成黑色的氧化铜(Cu,思考：,许多金属都能跟氧气反应，生成氧化物。有没有例外呢,?,都说“真金不怕火炼”，,金即使在高温时也不与氧气反应。,思考：许多金属都能跟氧气反应，生成氧化物。有没有例外,小结,:,大多数金属能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。,例如：镁、铝等在常温下就能和氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时，能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应。,小结:大多数金属能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度,黄金是一种贵金属，在社会上常有一些不法之徒用一些外观像黄金的金属来进行诈骗。如果有个骗子用一块黄铜（铜、铝合金）来骗你，你能运用你学过的化学知识来拆穿他的把戏么？（,提示：金属的活动性,）,在该物品上滴加稀盐酸，如果有气泡产生，说明这不是黄金。,交流讨论,黄金是一种贵金属，在社会上常有一些不法之徒用一些外观,1.,观察铝跟稀盐酸反应,实验探究,金属跟稀盐酸（或稀硫酸）反应,1.观察铝跟稀盐酸反应实验探究金属跟稀盐酸（或稀硫酸）反应,实验现象：,开始铝条表面有一层氧化膜，所以气泡较少，随着反应进行，该反应放出热量越来越多，故产生气泡越来越多，反应越来越剧烈，后来盐酸浓度减小，反应速率降低,所以产生气泡速率变慢，气泡越来越少，最后盐酸耗尽。,21,世纪教育网,2Al+6HCl,2AlCl,3,+3H,2,铝和稀盐酸的反应式：,实验现象：21世纪教育网21cnjy.c,2.,观察铁跟稀盐酸反应,实验现象：,有气泡产生，溶液由无色变成浅绿色。,Fe+2HCl,FeCl,2,+H,2,铁与稀盐酸（或稀硫酸）反应时，生成,+2,价铁的化合物，,FeCl,2,（氯化亚铁）和,FeSO,4,（硫酸亚铁）的溶液均呈浅绿色。,化学反应式：,2.观察铁跟稀盐酸反应实验现象：Fe+2HCl F,3.,观察铜跟稀盐酸反应,实验现象：,铜跟稀盐酸的反应无明显现象。,3.观察铜跟稀盐酸反应实验现象：,思考：,为什么铝和铁能跟稀盐酸（或稀硫酸）反应产生氢气而铜却不能呢,?,铝、铁与稀盐酸（或稀硫酸）反应，而铜不与稀盐酸（或稀硫酸）反应，说明铝、铁的金属活动性比铜强，它们能够置换酸中的氢，是活泼金属。,思考：为什么铝和铁能跟稀盐酸（或稀硫酸）反应产生氢气,实验,反 应 现 象,化 学 方 程 式,铝跟CuSO,4,溶液,铁跟CuSO,4,溶液,铜和Al,2,(SO,4,),3,溶液,铝丝上附有红色物质，溶液由蓝色逐渐变无色,铁丝上附有红色物质，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色,没有明显变化,Fe,+,Cu,SO,4,=,Cu,+,Fe,SO,4,2,Al,+3,Cu,SO,4,=3,Cu,+,Al,2,(SO,4,),3,金属跟某些金属化合物溶液的反应,Al、Fe、Cu,的活动性依次减弱。,分类的依据是,:,能将其他金属从其化合物溶液中置换出来。,实验反 应 现 象化 学 方 程 式铝跟CuSO4溶液 铁跟,思考：,为什么铝和铁都能跟硫酸铜溶液反应，而铜却不能与硫酸铝或硫酸亚铁溶液反应呢,?,铝和铁能跟硫酸铜溶液反应，而铜却不能与硫酸铝或硫酸亚铁溶液反应，说明铝、铁的金属活动性比铜强，它们能够从铜的化合物溶液中置换出铜。,思考：为什么铝和铁都能跟硫酸铜溶液反应，而铜却不能与,金属活动性的强弱,经过多方研究，科学家将常见金属按其活动性强弱排列如下：,金属活动性由强到弱,Ca,Na,Mg,Al,Zn,Fe,Sn,Pb,（,H,）,Cu,Hg,Ag,Pt,Au,K,位于前面的金属能把位于后面的金属从它的化合物溶液中置换出来。,置换反应：,由单质和化合物反应，生成单质和化合物的反应。,金属活动性的强弱经过多方研究，科学家将常见金属按其活动性强弱,金属的,化学性质,金属与氧气的反应,金属与稀盐,酸、稀硫酸反,应（置换反应）,Fe+2HCl=FeCl,2,+H,2,Fe+H,2,SO,4,=FeSO,4,+H,2,2Al+6HCl=2AlCl,3,+3H,2,2Al+3H,2,SO,4,=Al,2,(SO,4,),3,+3H,2,金属与某些化,合物溶液反应,（置换反应）,2Al+3CuSO,4,=Al,2,(SO,4,),3,+3Cu,Fe+CuSO,4,=Cu+FeSO,4,Cu+2AgNO,3,=2Ag+Cu(NO,3,),2,归纳总结,4Al+3O,2,=2Al,2,O,3,2Mg+O,2,=2MgO,3Fe+2O,2,=,Fe,3,O,4,点燃,金属的金属与氧气的反应金属与稀盐Fe+2HCl=,金属活动性顺序：,K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au,金属活动性，由强逐渐减弱。,置换反应：由,单质,和,化合物,反应，生成,单质,和,化合物,的反应。,金属活动性顺序：金属活动性，由强逐渐减弱。置换反应：由单质和,1.,下列同组金属都能跟稀盐酸或稀硫酸反应并放出氢气的是,(,),.Au,、,Cu,、,P,.F,、,Pt,、,S,.Mg,、,Zn,、,F,.Al,、,Hg,、,Cu,C,跟进训练,1.下列同组金属都能跟稀盐酸或稀硫酸反应并放出氢气的是(,2.,下列化学方程式正确的是,(,),.,Fe,3,2Fe,O,.Fe,SO,FeSO,.Fe,MgSO,FeSO,4,Mg,.Cu,HCl,CuCl,B,2.下列化学方程式正确的是()B,3.,锡（Sn）是五金之一，它的金属活动性位于铁和铜之间，则下列反应不会发生的是（）,A.Zn+Sn(NO,3,),2,=Zn(NO,3,),2,+Sn,B.Sn+2HCl=SnCl,2,+H,2,C.Sn+2AgNO,3,=Sn(NO,3,),2,+2Ag,D.Sn+MgSO,4,=SnSO,4,+Mg,D,3.锡（Sn）是五金之一，它的金属活动性位于铁和铜之间，则下,4.,有X、Y、Z三种金属，如果把X和Y分别放入稀硫酸中，X溶解并产生氢气，Y不反应；如果把Y和Z分别放入硝酸银溶液中，过一会儿，在Y表面有银析出，而Z表面没有变化。根据以上事实，判断这三种金属的活动性由强到弱的顺序为,（）,A.XZY B.YXZ,C.XYZ D.ZYX,C,4.有X、Y、Z三种金属，如果把X和Y分别放入稀硫酸中，X溶,5.,下列说法是否正确？若错误应当怎样纠正？,（,1,）所有金属都有银白色光泽，都是电和热的良导体；（）,（,2,）所有金属的熔点都比水高，密度都比水大；（）,（,3,）所有金属都能跟氧气反应，生成金属氧化物；（）,（,4,）合金具有金属的性质，各项特性是组成它的金属性质的平均表现。（）,5.下列说法是否正确？若错误应当怎样纠正？,编后语,有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：,一、“超前思考，比较听课”,什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。,比如在讲,林冲棒打洪教头,一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？,老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。,二、同步听课法,有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？,如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。,如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。,尖子生好方法,:,听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。,2024/11/18,精选最新中小学教学课件,28,编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪,thank you!,2024/11/18,精选最新中小学教学课件,29,thank you!2023/9/21精选最新中小学教学课件,