单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,构建班主任专业化,发展的平台,北京教育学院朝阳分院,夏秋荣,教师专业化,班主任专业化,好班主任,境界：做人的境界与做事的境界,智慧：指正确的目标（前提性反思）以及达成目标所采取的尽可能多的方法（技术性反思）,态度：对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自圣经）,仁者不忧，勇者不惧，智者,不惑,班主任工作的主要内容,知识,管理,-,教育,-,沟通,-,形成班集体,班级是什么,组织还是社会初级群体,集体发展的几个时期及管理,松散期,同化期,凝聚期,组织班级活动,以主题班会为例,主题来自于什么？实现什么目标？,班会的基本内容和思路设计,前期和后续的工作,班会的承载力,班级活动的节奏把握问题,班级的功能,懂的满足 会的满足,变好的满足,快乐的满足,有用的满足,怎样搭设各种平台？来满足学生发展自我和成功的需要？,班主任的角色定位,技能,领导者,管理者,教育者,班主任的几种类型,母亲型,官员型,鼓动家型,政治家型,导师型,研究型,班主任的位置,方向的引领者,策略的指导者,亲密而有间,了解学生是前提,了解什么,-,浅层次的如分数，习惯，家庭背景，性格特征,-,深层次的如认知类型，心理需要，发展阶段，家庭教育方式等,理解学生是基础,尊重（人格）中心为忠,平等,理解（心灵）如心为恕,移情,从成人文化中心到儿童文化中心的思考，教育者理解儿童应站在儿童的角度，而不是站在成人的角度。,理解是为了引导其更好的发展,以理性的态度做教育,情感,保持冷静的心态,情绪和情感是教育的有效策略,有浪漫的理想主义精神，更要有冷静的现实态度,沟通,沟通从心开始,沟通需要技术,时间，地点，地位，两者的经验差异,语词符号的编码与译码不够通畅,事实与价值,的混淆等,师 生 对 话 卡,班主任自我发展,在实践中学习和研究,想法,思考,研究（研究是一种专业的工作方式）,从总结中反思提升,读书（受益，争议，拓展，建构）,现有水平,应有水平,培训,其他途径,自我反思,做幸福教师,教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于,教育智慧,所取得的成功,教育幸福取决于自己的心态与自身的,能力,敬请指正！谢谢！,邮箱,:,