单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,辛亥革命失败原因及经验教训,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,辛亥革命失败原因及经验教训辛亥革命失败原因及经验教训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克中国近现代史纲要,小组展示,举例说明辛亥革命推翻帝制,建立民国的意义(政,治、法律、经济、教育、日常生活等),通过袁世凯复,辟帝制事件来分析辛亥革命的失败原因和经验教训,组员,GROUP,广大的民众开始觉醒,所以民众运动开始起来了。一开始,的时候,大多数民众都是一些知识分子,或者是抱着救亡图存心态的,基本上希望政府能够通过中国自己的改良来改变政治状况,来挽救中,孙中山从1895年开始向李鸿章上书提出来的改良的方案,到1901年开始,清王朝发动新政、立宪,通过改良来改变中国状况,都没有显示成效,或者成效很少。到预备立宪以后,特别是清政府,提出来皇族内阁,基本上都是皇亲国戚组成的,民众对于通过改良,来改变中国政治制度的做法感到彻底的失望,于是,教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性”。数学课程标准把发展学生智力和培养学生能力放在首位。心理学研究表明：56岁是儿童思维发展的第三个飞跃期。如果抓住此期进行训练，将会事半功倍，为学生的终身学习打下坚实基础。如何对低年级学生进行有目的、有计划地长期培养与训练？使学生随着年龄的增长，数学思维能力得到充分发展。以下是我的一些做法与体会。,一、注重激发兴趣，促进思维发展,“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。低年级学生刚入学，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。,对低年级的学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。如教学“用8的乘法口诀求商”这节课时，我是这样设计的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行32个人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：“我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。”导游猴儿一听急了：“才5张桌子，我们这么多人坐得下吗？”猫咪一听也不知该怎么办好了，它转向屏幕，向小朋友求救：“聪明的小朋友，我这里每张桌子坐8个人，他们32个人能不能坐得下呢？你能帮我解决这个问题吗？”。学生展开讨论，教师巡视指导。然后交流解题思路，最后指出：可以先算一算32人要坐几张桌子？算式是：328。这节课，通过有趣的卡通故事引入课题，很好的吸引了学生兴趣。在讨论中学生初步地感受到了要解决的问题。这个学生暂时还不能马上解决的问题给学生设置了一道障碍，在求知心理与问题之间制造了一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。,二、注重动手操作，促进思维发展,“手是脑的老师。”小学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新教材特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识，是每节课的核心。如教数的组成时，我让学生先摆小棒。“8根小棒分成两堆，该怎么分呢？小组合作，看哪个小组分法多，哪个小组夺走红旗。”同学们个个兴趣盎然，动作很快。边摆边说边记，有的还在争吵，都想说服对方。这样一来学生的思维得到了充分发展，语言表达能力也得到了锻炼。,三、注重知情交融，促进思维发展,心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识，热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。,如教“小明前边站有五人，后面站有三人。一共有几人站队？”这道思考题时。一上课，我装作冥思苦想的样子，不做声。学生摸不着头脑，觉得很奇怪，问：“老师，你怎么了？”我赶忙说：“同学们，你们能和老师一起帮小明算出这道难题吗？”老师请同学们一起算题，学生感到很亲密。于是学生个个兴趣高昂，给老师出注意，想办法，互相讨论起来，发表各自的想法。老师参与其中，适时点拨。至此知识的学习和师生间的友爱之情相互交融，极大地促进了学生学习的主动性和思维的发展。,四、注重语言训练，促进思维发展,语言是思维的工具，人们借助语言才能对事物进行抽象概括，思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以，发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。,教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，有利于教师及时纠正学生思维过程的错误，有利于提高学生的逻辑思维能力。如教“8加几”时，我先让学生边摆边说想法。然后，指定一名学生说出计算的过程。要求语言清晰，表达清楚。一年级学生毕竟还小，有的不知该怎么说，我就及时帮助他说完想法，并表扬他想法不错，是个很能干的好孩子，老师很喜欢你。学生尝到了成功的甜头，感到无比兴奋，更有表现的欲望，探究的动力更加强烈，思维也得到了发展。有的学生说出自己与别人不同的想法，我更是大力表扬鼓励。使学生在兴奋中、表现欲极强的情况下，自主地去追根求源，探究知识。,五、注重合作交流，促进思维发展,古人云：“学无友则孤陋寡闻。”合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索等。从中发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。我在教学一年级图画应用题时，先让学生小组合作，互相说明图意，研究算法，哪组的算法多，哪组夺得红旗。学生开始是你一言我一语或一人说其他聆听。过后进行激烈的争论，一方要说服另一方，可谓唇枪舌箭。最终达成协议出现了多种算法。小组互相交流解答，学生不仅掌握了知识，合作能力、思维能力进一步得到提高。,六、注重设计开放性题，促进思维发展,课堂开放性是数学课程标准对教学改革的主要标志。开放性试题可以促进学生更深层地思考所学知识，有利于扩大学生思维空间。新教材很注重开放性题目的编排，如例题既让学生填出过程，又让说出不同的想法和算法，非常注重学生求异思维的培养。我在教学中很好地利用了这些内容。,我在教学第二册解决问题这节课时，电脑出示小精灵聪聪带领同学们去公园玩的场景，吸引住学生的注意力。然后，让学生观察图上的小朋友给大家带来了什么问题。学生解决后，我说：“同学们，你们敢和图上的小朋友比一比吗？看谁的问题提的好、提的多、解决的对。”同学们个个兴趣盎然，精神十足。一会就提出了八九个不同的问题，并得到了正确的解答。等到第二个场景时，学生竟提出十几个不同的问题，解决问题的速度也加快了。意想不到的活跃场面令我兴奋。放开学生的手脚，让他们尽情地想象，尽情地说出自己的伟大发现，尽情地享受成功的快乐，将会再次激发他们的数学思维，再次发现数学知识的奥妙，热爱数学的激情也会不断攀升。,总之，在数学教学中，教师要努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创造一个广阔的思维空间，就一定能促进学生创新思维的发展。,几何概型是高中数学新增的内容之一，是对古典概型的进一步发展，也是中学数学知识的一个重要交汇点.它已逐渐成为多项内容的媒介，特别是在近年高考题和高考模拟题中时常出现这类问题，它要求学生知识面广、解题灵活性强.这类题型通常与平面几何、解析几何，立体几何、函数与方程、不等式等内容相结合.,笔者根据教学实际，就该问题在高考中的命题视角进行粗浅的探讨，现与大家分享.,一、几何概型与平面几何的结合,几何概型与平面几何相结合，往往考查平面几何中的线段长度、面积、角度的计算，若能根据题目中的有效信息，抓住关键“比”，这类问题将不难解决.,例1（2012湖北）如图1，在圆心角为直角的扇形OAB中，分别以OA，OB为直径作两个半圆.在扇形OAB内随机取一点，则此点取自阴影部分的概率是（）.,A.12-1 B.1 C.1-2 D.2,图1图2图3,解析不妨设扇形的半径为2a，由图2知S阴影=S2+S4，为了求出S阴影也即是S2和S4，对图2作分割如图3，则S2=S2+S2.显然S2=S2，且S2=S2=14a2-12a2，,故S2=S2+S2=12a2-a2，则S4=S扇形OAB-（S3+S2+S1+S2）-S2=14（2a）2-a2-（12a2-a2）=12a2-a2，即S阴影=S2+S4=a2-2a2.,由几何概型概率公式可得，此点取自阴影部分的概率P=,S阴影S扇形OAB=a2-2a2a2=1-2,.故选C.,评注本题考查几何概型的应用以及观察推,5.解（1）设“第一次实验时取到i只新白鼠”为事件Ai（i=1，2）,P（A1）=C14C14C28=47,P（A2）=C24C28=314,设“从8只小白鼠中任意取2只小白鼠，恰好取到一只新白鼠”为事件B.,则“第一次实验时至少取到一只新白鼠，第二次实验时恰好取到一只新白鼠”就是事件A1B+A2B，而事件A1B、A2B互斥，所以P（A1B+A2B）=P（A1B）+P（A2B）.由条件概率公式，得,P（A1B）=P（A1）P（B|A1）,=47C13C15C28=471528=1549.,P（A2B）=P（A2）P（B|A2）=314C12C16C28,=31437=998.,所以，第一次实验时至少取到一只新白鼠，第二次实验时恰好取到一只新白鼠的概率为,P（A1B+A2B）=P（A1B）+P（A2B）=1549+998=3998.,（2）法一：,设A=“在第一次实验时至少取到一只新白鼠”，C=“第二次实验时恰好取到一只新白鼠”,则P（A）=P（A1）+P（A2）=1114，,P（AC）=P（A1B）+P（A2B）=1549+998=3998,故P（C|A）=39981114=3977,法二：设A=“第一次实验时至少取到一只新白鼠”，C=“第二次实验时恰好取到一只新白鼠”,P（C|A）=n（AC）n（A）=C14C14C13C15+C24C12C16（C14C14+C24）C28=3977.,（收稿日期：2014-10-12）,理的能力.P（A）=SAS中，区域A，一目了然，S也很容易计算，本题难在如何求解阴影部分的面积，巧妙地将不规则图形的面积化为规则图形的面积来求解SA是本题的关键，这点需要平时的积累.,例2（2012北京）设不等式组0 x20y2，表示平面区域为D，在区域D内随机取一个点，则此点到坐标原点的距离大于2的概率是（）.,A.