单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,输尿管结石的护理查房,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,输尿管结石的护理查房输尿管结石的护理查房36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生护理查房,镇江市第三人民医院八病区,2013-10-28,查房主题,输尿管结石的护理,合作学习是新课程标准所倡导的新的课堂教学方法。合作学习就是要处理好教师主导和学生主体的关系，充分发挥学生学习的主观能动性，在课堂教学中真正做到：尊重、关爱、启迪和发展学生。因此，合作学习的课堂教学方法，必然成为我们教学的出发点和归宿，是我们实施课堂教学的指导思想。,合作学习教学过程是一个信息互动的过程，教学中的互动方式大致呈现四种类型；单向型教师把信息传递给学生；双向型师生之间相互作用获得信息，强调双边互动；多向型师生之间、生生之间相互作用，强调多边互动；参与型师生平等参与并产生互动。虽然上述四种信息互动过程和模式在教学中缺一不可，合作学习还是把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。根据上述观点，指导合作学习的几项基本原则是：,1把握角色定位，明确教师导演身份,传统的应试教育模式是课堂教学满堂灌、注入式，教师所扮演的角色是讲授者，学生处于被动状态，课堂结构呆板，学生的思路受限制，学生学习的积极性没有得到发挥。根据新课程标准，适应由应试教育向素质教育转轨，我们在改变课堂结构，把握教师角色定位上下了一番功夫，由以前教师为讲授者转变为教师为引导者。,2创设情景对话，突出学生主体地位,课堂教学面向全校学生，教师遇到的最大问题是班级人数多，解决这一问题的方式是课堂教学形式多样化。英语教师的任务是尽可能为学生创设运用英语的情景，让学生在各种形式的活动中，动口动脑动手，使注意力高度集中，最大限度的发挥他们的主观能动性，从而使英语各种技能提高，在具体操作过程中，我采取了以下方式：,2.1 Pair work。,把全班学生按照两人、四人一组组织起来，叫每一位学生交谈或朗读对话，扩大了参与面，有效果促进学生之间的交流活动，扩大了交际空间，使课堂教学节奏明快，张驰有度。,示范小组表演后，其余的学生进行两人或四人小组活动，教师在教室里巡视，检查小组练习情况，随时进行指导和帮助。,练习完一遍后，让两人、四人小组交换角色，如A变成了B，B变成了A再练习一遍。例：,A：Excuse me，where does your brother work？,B：In a factory.,A：Ok！What does he do？,B：He makes machines.,A：Does he like his work？,B：Yes，he likes it very much,两人（四人）小组朗读、交谈，学生在实际运用语言，而且在这个过程中可以提高语言的流利程度，有些错误他们往往能够互相帮助纠正，体现了学生的自主能力。,2.2 Group work。教师可以把学生分成若干小组，进行“问答”活动或者进行小组活动。学生分成小组通常不需要学生移动座位。若分四人一小组，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。,2.3 Boys and Girls。优点是：这样就可以照顾往往被忽视的学生，让男女学生在活动中充分表现自己，增加全员参与的意识，激发学生学英语的兴趣。这种巧?O的活动形式，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，它体现了教师主导，学生主体的原则，充分发挥了学生学习的主观能动性。,3、丰富活动形式，体现学生参与意识,确立了教师主导、学生主体地位后，贯穿课堂教学始终形式多样的活动，则可以为学生提供充分的表现机会、运用语言的环境。英语课堂活动大致可分为：,3.1 情景操练 语言是用来表达思维活动的工具，任何语言都有其使用的环境，即使是单纯的单词、词组也可创造生动的环境，设置活动。如：在教jump，run，fly a kite，swim，play basketball等时，可由老师做出部分动作，让学生猜：“What are you doing”再由学生互相猜。,3.2课堂表演 初中英语新教材以学生实际生活为背景，许多对话都适于表演。学生可以扩充课文，编写、表演短剧，学生能编出以下几幕：a.联系（telephone call）b，休息，娱乐（having a rest，singing，dancing and playing games），回家（go home）。还有游动物园、作天气预报等。,3.3交际游戏 交际游戏是一种生动活泼的活动，能在各个教学环节中运用，它们能大大激发学生积极主动性，使它们开动脑筋，运用所学知识，寓学于乐，可分为语言、词汇、听力、言语等四种教学游戏。如字母卡片游戏、抛球识人游戏、时钟练数游戏、单词接龙游戏、Bingo等许多游戏。,4、英语课堂中合作学习的意义,4.1有利于培养学生的合作和竞争意识。小组合作学习在形式上有别于传统教学的最明显特征是有力地挑战了教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识。,4.2有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。中学生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合中学生好说爱动的年龄特征。,4.3有利于增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。,4.4合作学习在初中英语课堂中的运用。英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。,5、合理分组是合作学习取得成功的前提。,要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。,总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。,为全面提高我国兽医从业水平，并与国际兽医制度接轨，农业部从2008年启动兽医工作人员从业的执业兽医考试制度，今后凡是从事兽医相关工作的人员必须取得执业资格证书。其主要目的有以下几个方面：一是整体提高我国兽医理论知识水平，提高我国动物疫病防控效果；二是适应国际动物及动物产品贸易相关检验检疫要求，提高我们与国际交流的专业水准；三是适应畜牧业发展需求，适应现代饲养业对兽医人才的要求；四是规范兽医从业，用专业的水准去开展工作。从国家的出发点来看，这对兽医从业人员提出了更高的要求，需要兽医从业人员具备扎实的基础理论知识、不断更新的专业知识和丰富的临床实践能力。这也对今后的兽医教育提出了更高要求，是我们兽医专业教育面临的新挑战。农业院校兽医专业面临的最大挑战是如何加强实践教学环节。本文从如下几个方面深入分析我们今后在实践教学和专业人才培养方面存在的问题及解决方案，为今后兽医专业发展提供思路。,一、增加实验课教学课时比例，提高学生实践动手能力,兽医专业所有的专业基础课和专业课都有一定学时的课程实验，课程实验是验证理论内容，也是学生由理性认识上升到感性认识的过程。针对兽医实践性强的特点，在制定培养大纲时应适当提高实验课程学时的比例，保证学生有充足的时间锻炼并掌握实验技能、明晰理论原理，增强动手能力。,目前，该专业教师普遍强调课程理论教学，对实验课程教学的重要性认识不够，实验教师在教学过程中主动思索不够，再加上学生对实验课的重要性认识不够，上课前不预习、实验过程中不思考、实际操作不认真、对实验结果或现象不分析、实验报告套格式，导致实验效果不明显。当然，这方面与学校重视不够、实验动物来源渠道不畅通、经费投入不足有很大的关系。我们要逐渐扭转这种“重视理论教学、轻视实践教学”的思想，培养学生勤于思考问题、善于分析问题、独立解决问题的能力。同时，教学单位要制定相关制度，使实验教学能真正落到实处，教师课前要认真备课、精心准备实验、组织好实验课、认真评审实验报告、指出学生实验过程中存在的问题，帮助学生提高理论水平，逐渐使学生端正学习态度，重视实验课程，这样才能不断提高他们实验技能。这就要求教师本身要具备熟练和规范的实验操作技能，掌握新的实验技术和方法。,二、提前谋划，让学生了解行业发展实际需求,在锻炼学生实践能力方面，我们可以尝试社会实践调查、导师制、校企合作培训项目、大学生科创训练项目等形式，从大学生入学就以不同的形式让学生接触畜牧业行业，让学生了解兽医发展现状、畜牧业对兽医的需求，教师的科研任务及生产实践的实际状况。学生经过深入了解，知道本专业的工作性质、发展方向，这样有利于他们认清目前自己的处境，今后努力的方向，树立奋斗目标，能充分调动他们学习的积极性及针对性。,三、设计综合实验课程，形成实战训练项目,各高校可以根据实际情况，制定综合训练项目，突破原有单课程的实验内容，在学生进入实习前，建立以动物病例模型为核心的综合实验课程体系。学生通过对疾病的“发生环节分析、跟踪整个疾病全过程、各种诊断的确诊、不同的治疗及治疗效果评价、预防及预防方案的提出”5个环节的学习，加上“综合分析总结问题”，建立5+1综合实验教学体系。这能真正提高学生临床实践能力，突出学生的综合分析能力、独立思考能力、动手能力、临床应用能力。,实验动物模型以真正发生疾病的动物为实验模型。实验课前教师通过采购或复制病例模式动物，学生完全在不知情的情况下，利用所学专业知识和一切实验条件，对病例模型进行综合诊治，根据动物疾病及疾病发展过程随时应用所学知识进行相关检测。这能达到对所学知识的有效融合，提高学生的临床实践能力。通过跟踪、诊断、治疗、预防等实验教学环节，学生不仅会对动物疾病的发生、发展有深刻的认识与理解，还会掌握独立的临床诊疗及预防技能。这个过程也能调动学生查阅文献资料的积极性，达到举一反三的实际效果。,四、抓好教学实习环节，锻炼学生临床实战经验,教学实习是学生进入工作岗位前一次临床生产实践的大考，也是锻炼学生实战经验的最佳时机。兽医临床教学实习是对学生对所学知识掌握程度的一次检验。学生被派到动物医院、养殖场及兽医防疫站等基层部门，直接接触养殖中遇到的具体问题，如传染病、寄生虫疾病、内科疾病、外科疾病、产科疾病等，涉及的知识面包括兽医所有专业课程及专业基础课程的知识。学生不但要全面掌握这些知识，还要会将这些知识综合应用到现实中，在此基础上提出治疗、预防措施等。,目前学生实习面临的最大问题就是在实习这一阶段要同时面临考研、找工作，很多学生都把工作重心放在这方面而忽视教学实习，导致实习效果不理想。学生对实习的重要性在思想上认识不足，兴趣不高，常常在实习单位实习几天后就开始请假，甚至有的学生超过一半的时间都不能踏实地呆在实习单位，这严重影响到了实习效果。这就要求我们从实习的各个环节入手，制定严格有效的措施，提高临床教学的实习效果