单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高三一轮复习及一模考试中学生存在的问题及应对策略,高三一轮复习及一模考试中学生存在的问题及应对策略,问题一：重视基础知识落实但落而不实。,表现,：,（,1,）重点知识记忆不准确,（,2,）易错易混点和知识的区别把握不清。,策略：,把基础知识砸死在知识专题的复习中。二轮复习不能忽视基础知识的夯实和再落实。,问题一：重视基础知识落实但落而不实。表现：（1）重点知识记忆,两种体系。,一是,常规体系：即章节体系，掌握教材的知识结构，使零散的知识互相联系。,二是,非常规体系，即打破章节的大体系。,两种体系。一是常规体系：即章节体系，掌握教材的知识结构，使零,问题三：选修部分复习不充分。,表现,：,受文综试题要改用全国卷传言的影响，选修部分的复习不充分，临阵磨枪，“水过地皮湿”，学生对具体知识缺乏深入理解。,策略：,在复习选修时，对主干知识除了要“知其然”，还要“知其所以然”。,问题三：选修部分复习不充分。表现：受文综试题要改用全国卷传言,问题四：一轮复习结束学生形成的能力与,考试说明,规定的考核目标与要求有较大差距。,表现,：,1.,获取和解读信息能力方面。,2.,调动和运用知识的能力方面。,3.,描述和阐释事物能力方面。,4.,论证和探究问题能力方面。,策略：把这些能力的培养放在具体的题目训练和日常复习中去。,。,问题四：一轮复习结束学生形成的能力与考试说明规定的考核目,问题五：一轮复习的基础性与高考的高层次、全面性的知识与能力要求不相适应。,表现,：,基础不牢固，记忆不准确，再现能力不足；知识的系统性、整体性不够。,策略：,引导学生对知识内涵的重新发现与拓展深化，围绕知识点进行深入思考，掌握其精髓，领会其实质，并能对知识进行转换、整合成新知识。,问题五：一轮复习的基础性与高考的高层次、全面性的知识与能力要,问题六：在一模考试中暴露出来了不同程度的解题能力不足。,表现,：,以人文素养为代表的综合素质、综合能力不高。,策略：,方法来源于过程，方法要放在具体的题目情境中归纳。对学生进行系统的题型训练，使其熟练掌握每种题型的科学方法和规范思路。,问题六：在一模考试中暴露出来了不同程度的解题能力不足。表现：,问题七：关于粗心。,表现,：,在历次考试后的考试总结中，学生总将部分失分归于“粗心”，选择题错选干扰项，非选择题作答“下笔千言，离题万里”。,策略：,所谓“粗心”实质是基础知识掌握不牢，记忆不牢固、理解不透彻！根本途径是抓死基础。,问题七：关于粗心。表现：在历次考试后的考试总结中，学生总将部,问题八：复习中需要认识和解决的几对矛盾。,矛盾具有客观性，是客观存在的。我们需要做的就是如何认识和解决矛盾。,问题八：复习中需要认识和解决的几对矛盾。矛盾具有客观性，是客,矛盾,1,有限的课堂时间与众多的考点需要复习之间的矛盾。,策略：,做好“取”、“舍”的文章。,矛盾1有限的课堂时间与众多的考点需要复习之间的矛盾。策略：,矛盾,2,大跨度的复习时间与遗忘规律之间的矛盾。,策略：,利用遗忘规律，使用滚动复习的方法,。在复习中要通过总结性训练、错题再练、穿插训练、模块内外综合等方法，以练带本，对训练中暴露出来的问题和知识缺陷要及时进行补救性记忆。,矛盾2大跨度的复习时间与遗忘规律之间的矛盾。策略：利用遗忘,矛盾,3,对知识的识记和理解两种要求之间的矛盾。,策略：,让学生对复习过的知识“过电影”；课堂上给一点学生“静一静”的时间，让学生有自主消化（理解）知识的机会；看教材仍然要动笔，通过用笔思考达到对知识的深入理解。,矛盾3对知识的识记和理解两种要求之间的矛盾。策略：让学生对,矛盾,4,僵化的书本知识与日新月异的命题背景之间的矛盾。,策略：,关注时事，立足高考需要查找时事与教材的交叉点、补充性内容、创新性内容及时补充到教材中完善，学生的语言储备和知识储备。还可开展运用所学知识分析有关时事的训练。,矛盾4僵化的书本知识与日新月异的命题背景之间的矛盾。策略：,谢谢大家！,谢谢大家！,