单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,各类学校学生整体测试得分率,学业质量及影响因素的分析,不同办学条件对比,各类学校学生学业成就水平比例,学业质量及影响因素的分析,不同办学条件对比,不同办学条件学校在内容领域和能力领域的得分率,学业质量及影响因素的分析,不同办学条件对比,不同类型学校在各领域的得分率,学业质量及影响因素的分析,不同办学条件对比,影响八年级学生生物学业成绩的主要因素,学生因素对学业成绩的影响,1、,学生对于生物课的喜欢程度与其生物学业成绩呈现正相关。,2、喜欢做实验、乐于学习探究的学生，生物学业成绩较高。,3、对于生物学科教育价值有较全面认识的学生，学业成绩较高。,4、认为生物学科的学习内容贴近生活的学生，学业成绩较高。,5、喜欢小组活动与学业成绩呈正相关。,影响八年级学生生物学业成绩的主要因素,教师因素对教学质量的影响,1、教师鼓励学生发表个人见解与学业成绩正相关。,2、教师注重引导学生关注社会，拓展学生视野与学生的学业成绩正相关。,3、教师的知识面宽与学生的学业成绩成正比。,4、教师的即时评价、对实验操作进行考查与学生学业成绩正相关。,5、具有生物专业教育背景的教师，学生学业成绩显著高于其它专业毕业的教师。,6、不兼任其他年级课的，每天备课时间2小时以上，担任班主任，积极参加集体备课的教师，学生学业成绩较高。,7、教师在备课时参考其它版本教材、参考资料数量越多，学生学业成绩越高。,8、教师的专业技能，包括使用多媒体、组织指导多种形式的学生活动、关注学生、鼓励提问、教学要求具体明确等，与学生学业成绩也具有正的相关性。,试题的分析,为教学改进提供具体的,诊断措施,试题的分析,测试内容,试题编号,题目类型,满分,平均分,显微镜的使用和临时装片制作,1,选择题,2,1.5,2,选择题,2,1.7,3,选择题,2,1.1,4,选择题,2,1.0,描述绿色开花植物的结构层次,5,选择题,2,1.5,区别动、植物细胞，说出细胞壁、叶绿体是植物细胞的特有结构,6,选择题,2,1.0,阐明细胞的结构与相应的功能,7,匹配题,5,4.0,八年级学生“生物体的结构”测试结果,试题的分析,八年级学生“生物体的生命活动”测试结果,测试内容,题号,题目类型,满分,平均分,概述花的子房、胚珠分别发育成果实、种子的过程,8,选择题,2,1.4,9,选择题,2,1.3,说明绿色植物的生活需要无机盐；,阐明绿色植物光合作用的场所、原料、产物、条件及意义,11,非选择题,6,3.3,说明绿色植物的生活需要水,12,非选择题,2,1.2,13,非选择题,4,3.2,14,非选择题,2,1.5,阐明绿色植物光合作用的场所、原料、产物、条件及意义,15,非选择题,3,2.1,18,选择题,2,1.7,描述绿色植物的蒸腾作用,19,选择题,2,1.4,描述绿色植物通过呼吸作用分解有机物，释放能量，这个过程需要消耗氧气，释放二氧化碳,20,选择题,2,1.1,21,选择题,2,1.7,阐明绿色植物光合作用的场所、原料、产物、条件及意义,描述绿色植物通过呼吸作用分解有机物，释放能量，这个过程需要消耗氧气，释放二氧化碳,16,非选择题,2,1.2,22,非选择题,3,1.3,概述血液循环的途径和功能,23,非选择题,4,2.2,25,非选择题,4,0.4,描述尿液形成和排出过程,24,非选择题,4,1.8,26,非选择题,4,2.1,概述食物消化和吸收的过程,27,非选择题,4,2.4,说出人体需要的主要营养物质,28,非选择题,4,1.6,设计一份营养合理的食谱,29,非选择题,4,0.9,试题的分析,八年级学生“生物与环境”测试结果,测试内容,题号,题目类型,满分,平均分,概述无脊椎动物类群的主要特征,30,非选择题,2,1.8,说出动物的社会行为,31,非选择题,2,1.4,32,非选择题,5,3.9,33,非选择题,6,3.3,试题的分析,八年级学生“操作技能”测试结果,测试内容,题号,题目类型,满分,平均分,使用低倍显微镜,1,选择题,2,1.5,使用低倍显微镜,2,选择题,2,1.7,制作临时装片,3,选择题,2,1.1,使用高倍显微镜,4,选择题,2,1.0,试题的分析,八年级学生“探究技能”测试结果,测试内容,题号,题目类型,满分,平均分,评价实验方案,10,非选择题,3,2.4,分析数据得出结论,11,非选择题,6,3.3,处理数据,17,非选择题,3,2.1,观察与描述,30,非选择题,2,1.8,作出假设,31,非选择题,2,1.4,设计实验方案,32,非选择题,5,3.9,提出可探究的问题,33,非选择题,6,3.3,试题的分析,八年级学生“综合技能”测试结果,测试内容,题号,题目类型,满分,平均分,应用生物学知识推理、判断,6,选择题,2,1.0,13,非选择题,4,3.2,14,非选择题,2,1.5,15,非选择题,3,2.1,25,非选择题,4,1.8,26,非选择题,4,2.1,11,非选择题,6,3.3,16,非选择题,2,1.2,应用生物学知识解释现象,12,非选择题,2,1.2,18,选择题,2,1.7,19,选择题,2,1.4,20,选择题,2,1.1,21,选择题,2,1.7,28,非选择题,4,1.6,表达个人见解,22,非选择题,3,1.3,29,非选择题,4,0.9,典型错例1：,第10题为探究“豌豆种子萌发是否需要水”，同学们提出不同实验方案（方案略）。要求学生选出正确的设计方案，并从错误的设计方案中选择一个，指出其中的错误。,该同学能够选择出正确的设计方案，说明初步掌握了设计对照实验的方法；但是不能清晰表述B组实验设计中“温度不同”为什么是错误的，完整表述应为“两组实验间只有温度不同，探究的是温度对种子萌发的影响，而不能说明种子萌发是否需要水。”,分析：,文字表达能力需要加强，如评价实验方案时只写出一两个词语，未能准确表达。,处理数据的能力需要加强。如在坐标图上标出点的位置不正确；不描点就绘出大致走向；只描点不连线等。,存在的主要问题：,典型错例2：,第32题为“蚂蚁喜欢吃甜食吗?请根据这个问题作出假设，并设计实验方案。”,该同学设计的实验中未注意单一变量的控制，“一边放奶油蛋糕，一边放很酸的橙子”，这里面就有味道和奶油的有无两种差异，如果蚂蚁到奶油蛋糕这边，也不能得出蚂蚁爱吃甜食的结论。另外，没有注意到实验的可重复性，只取了一只蚂蚁进行实验。,分析：,典型错例3：,第32题为“蚂蚁喜欢吃甜食吗?请根据这个问题作出假设，并设计实验方案。”,