单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,高中生,心理发展,目录,生理发展,心理发展,个性和社会性,第一节 概述,一、生理发展,1、身体的发展,身高、体重，缓慢增长，趋于稳定,身体形态：第二性征已充分显示,身体机能：心脏，17、18岁心脏重量接近成人，大小约30-40岁最终固定；,肺，结构和功能已经接近成熟；,肌肉，肌纤维增粗，增加速度显著，15-18岁是肌肉增长最快的时期。,运动速度提高最快的时期是14-16岁，力量增长最快的时期是在,13-17岁左右，耐力增长最快的时期是16-18岁左右。肌肉组织男,生发展比女生快且好，体内脂肪女生发展优于男生。,2、神经系统的发展,脑重：已达到成人水平，在20-25岁达到人生最大值,脑的机能：联络神经元的结构和皮层细胞的结构迅速发展并逐渐趋于成熟；沟回,增多和加深，神经的联络纤维在数量上大大增加；,兴奋与抑制过程逐渐平衡，自我控制能力更加增强和完善,二、高中生生理发展对其心理发展的影响,性意识的发展阶段（赫洛克）,阶段一、性反感期。对异性持敌对和反感态度,阶段二、向往年长者的,“,牛犊恋,”,期,阶段三、接近异性狂热期。无固定对象，,“,泛爱,”,阶段四、浪漫的恋爱期,性意识发展的特点,身心发展不平衡，身体成熟，心理幼稚,对自身发育的喜悦和烦恼,对异性产生兴趣（相互显示；感情隐蔽）,三、高中生主导活动的发展学习,学习内容上，高中生以系统掌握间接的理性经验为主,学习性质上，仍然是基础性教育,学习主动性上，主动性明显增强，学习目的更明确、责任感增强、独立性提高、依赖性减少、选择性加强、盲目性降低，学习更有计划性。,学习策略和技巧上，更重视对知识的归纳、分类等。经常按照计划检查自己的学习进度和成绩，并可以据此来进行一定的调整。,学习动机上，内在学习动机、间接学习动机和长远学习动机占优势。,自学发展能力上，逐渐提高，但不平衡。应考能力、记忆能力发展水平提高，笔记能力和阅读能力发展水平相对较低。,第二节 心理过程发展,一、感知觉的发展,1、观察力,观察的自觉性提高,观察的时间延长,观察的概括性高度发展,观察的精确性显著发展,2、注意,注意的稳定性增长速度逐渐缓慢,注意的分配能力不断提高，但仍没达到最高水平,注意转移在初中阶段已达到最高水平,二、记忆的发展展现出的新特点,记忆力增强,以理解记忆为主,视觉以及和听觉记忆14岁以前发展飞速，15岁以后出现停滞，9岁开始视觉记忆超过听觉记忆,抽象记忆占优势，高中阶段科学概念以及原理的学习促进了他们抽象记忆的发展,短时记忆发展稳定，无意义识记材料中，初中二年级的记忆容量已达到顶峰,三、思维和想象的发展,1、思维的发展,抽象逻辑思维已经处于优势地位，初中生的抽象逻辑思维需要具体形象的支持，尚属于经验型。而高中生的抽象逻辑思维已属于理论型。,在高中阶段，抽象逻辑思维已具有假设性、预计性和内省性,抽象逻辑思维发展进入成熟期，,高二时期,是转化关键期,形式逻辑思维发展处于优势，辩证逻辑思维迅速发展,2、具体运算思维和形式运算思维发展的比较,现实性与可能性。具体运算思维是从现实性出发，考虑可能性。而形式运算思维是从可能性为出发点，考虑现实性。,经验归纳和假设演绎。具体运算思维在处理问题时采用经验归纳推理，先从现实性出发，再进行思维。形式运算思维者先进行假设，由此推断会出现的可能性，然后检验可能性时间是否发生，从而验证自身假设，即为假设演绎推理。,命题内的和命题间的思维。具体运算思维只对单个命题进行思考，不考虑多个命题以及其间的关系，进行的是命题内的思维。形象运算思维者可对不同命题进行思维并考虑他们之间的关系，即进行命题间的思考。,3、思维发展的内容,概念,对字词概念进行理解时，已达到接近本质定义和本质定义水平的阶段,在对概念进行认知操作方面，大部分高中生可以根据概念的本质属性来举例相应概念的正例证和负例证，而且还可以通过分析和比较，给出这一概念的本质内涵。,在概念分类能力方面，可正确分类，并可以明确的说出分类的理由,高中生的概念逐步摆脱了零散性和片段性，发展并形成了系统的、完整的概念体系。,推理,推理发展的特点,高中生的推理能力趋于成熟,高中生归纳推理和演绎推理同步发展,高中生各种推理能力发展存在不平衡,逻辑法则运用能力的发展,高中生掌握和运用各类逻辑法则的能力已经基本成熟,高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力发展存在不平衡性（,矛盾律最好，同一律次之，排中律最差,；善于对已有逻辑法则的运用进行判断，不善于独立运用逻辑法则）,辩证思维,辩证思维形式的发展,（辨证概念、辨证判断、辨证推理）,辨证概念掌握最好，其次是辩证判断，辨证推理最差,高二学生辩证思维已经在思维中占优势，初三为过度阶段,辩证思维的三种形式发展的速度不同，辨证概念和辨证判断在初中阶段起点高，发展速度快，辨证推理起点低，发展速度较慢。,辩证思维能力的发展（道德能力的发展为角度）,透过现象揭露本质能力，已有近一半的高中生可以做到,全面考虑问题的能力，大部分高中生可以全面，理由准确的进行评价,分清问题主次的能力，大部分高中生可以主要次要问题都考虑到，并能明确的指出主要问题,具体问题具体分析的能力，高中生半数以上都可以做到具体问题具体分析,创造性思维,高中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端,高中生创造性思维中现实性的特点突出,高中生创造性思维的主动性和有意性增强,高中生创造性思维的品质迅速发展，思路更加开阔、灵活、敏捷,发散思维，包括流畅性（快）、变通性（较慢）和,独创性（最慢）三个维度,4、想象,想象的有意性充分发展,想象的创造性水平显著提高，创造性想象日益占优势,想象的现实性明显增强,四、言语的发展,1、语词,高中生对段落中的词义掌握最好，其次是句子中的词义，对单个词义的掌握最差；从语词掌握成绩来看，初中生男生进步快，女生进步慢，高中阶段女生进步速度超过男生,2、阅读能力的发展,朗读能力，高中生阶段已达到很高的水平,默读能力，无唇动发生，并能概括地复述默读的内容，且概括出段落大意和中心思想,默读注视方式：,先注视问题再注视问题材料,先注视阅读材料，在注视问题,在阅读过程中，来回重复注视阅读材料,随机注视阅读材料,高中生在默读过程中，主要采用前两种注视方式,五、情绪情感的发展,1、情绪的发展,高中生情绪发展的特点,情绪体验的持续性时间延长,情绪体验丰富，体验的情绪种类和内容丰富了,情绪体验深刻,情绪体验更加细腻,情绪发展逐渐成熟的标准,能保持身体健康,对于行动可以控制,消除紧张情绪，使其向无害的方向转化,用理智控制自己的情绪，并使之稳定,2、情感发展的内容,道德感 高中生的道德感的发展是积极向上的。道,德认识水平明显提高，道德情感体验常以,一定的道德理论为基础。,理智感 理智感常与求知欲、好奇心、创造欲相联,系。随着高中生年级的升高，求知欲逐渐,增强。,美感 高中阶段是美感发展的主要时期。对美的,追求表现出广泛性；不仅关注外在美，更,注重心灵美、思想美；美感的产生与对美,的认识有密切的联系，同时对美的欣赏也,更加注重思想性。,六、意志的发展,1、意志行为,意志行为包括采取决定和执行决定。采取决定是意志行为的开始阶段，它决定着行为发生的方向；执行决定是意志行为的完成阶段，它是意志行为的中心环节。,采取决定：高中生采取决定的主动性和计划性不断提高,执行决定：高中生执行决定的毅力明显增长，有更大的自制性和坚持性,2、意志的品质,自觉性：指人对自己行为的目的和动机具有清楚而深刻的认识，并能坚持下去，使自己的行为达到预定目的的意志品质,果断性：指善于及时而合理地采取决定的意志品质。在这里和莽撞，武断等进行区分,自制性：指人善于支配自我和克制自我的意志品质。一般与抗诱惑等相关联,坚韧性：指个人在行动中能不断的克服困难去完成艰巨任务的意志品质。一般与“克服困难”相关联,第三节 高中生个性和社会性的发展,一、个性的发展,1、自我意识,自我意识发展的特点,自我意识中，独立意向迅速发展。通过与成人和睦相处的基础上来满足自己的独立性要求,自我意识的组成成分分化。高中生将自我分为“理想的自我”和“现实的自我”两部分，这种分化使他们体验到自我的矛盾性,自我形象受到了空前的关注。高中生无论男生还是女生，对自己的外貌和形象都十分注意，关心别人对自己的评价以及自身存在的缺点,自我评价逐渐成熟。能独立客观的评价自己，一定程度上达到主客观的辩证统一,自尊心强。满足感和挫折感在这一时期感受深刻,自我评价能力的发展,自我评价的自觉性和主动性显著提高,自我评价的途径多样化,自我评价的结果更加丰富和全面,自我评价的客观性有所提高,自我评价的稳定性逐步增强,自我意识发展的类型,自我肯定型。,“,理想自我,”,和,“,现实自我,”,达到统一，形成积极的自我,自我否定型。,“,理想自我,”,和,“,现实自我,”,形成消极的统一，形成消极自我,对,“,理想自我,”,的认识和评价过高，对,“,现实自我,”,的认识和评价过低,自我矛盾型。,“,理想自我,”,和,“,现实自我,”,的认识和理解很难达到统一，自我矛盾,自我扩张型。对,“,现实自我,”,的认识和评价过度的高估，同时,“,理想自我,”,也是虚假的，导致他们极度的欣赏自己，妄自尊大,自我萎缩型。没有形成,“,理想自我,”,，对,“,现实自我,”,不满意，会表现出极度的自卑或这放任自我的行为,2、兴趣,兴趣发展的特点,高中生兴趣的发展经历有趣、乐趣和志趣三个阶段,高中生兴趣由肤浅向深刻发展，主要表现在对事物发展的内部规律感兴趣,高中生的中心兴趣逐步形成,高中生的兴趣由广到窄,各类具体兴趣的发展,（1）学科兴趣：对不同学科的兴趣分化明显，这与教师讲课以及家庭影响关系密切，一般男生喜欢理科，女生喜欢文科。,（2）阅读兴趣：高中生阅读兴趣主要是故事类、文学类和思想累书籍,（3）政治兴趣：随着年级的升高而逐渐增加，对时政比较关心，同时能够对重大政治问题提出自己的看法和观点,3、人生观,人生观是,个体,对人生目的和人生意义的根本看法和态度。其形成过程如下：,准备阶段：接受各种关于人生的观点，自己对人生有一些零碎的、表面的看法。小学生属于此阶段,观察阶段：逐步学习观察社会、观察人的内心世界、观察人生问题。初中生属于此阶段,探索阶段：对人生观察逐渐广泛和深入，会在观察中思考人生真谛。探索人生道路，寻求人生价值。高中生属于此阶段,定向阶段：有意识较全面的认识社会和自我的关系，形成较鲜明的认识，显示人生观的初步定向。小部分高中生属于此阶段,确立阶段：该阶段个体出现了人生信念与人生理想的思考。个别高中生和大学生属于此阶段,4、价值观,价值观是个体对自然、社会、人生等问题的看法。具有主观性，选择性，稳定性和社会历史性。,德国心理学家斯普兰格根据社会文化生活方式，做出的个人价值观分类如下,：,理论型：朝闻道，夕死足亦。,经济型：效用、收益、耗费比较等等，都是经济价值的体现。,审美型：万事万物，包括人本身都存在美的成份。艺术是审美价值的最高体现。欣赏艺术作品，观赏风光、花鸟鱼虫，都是对审美价值的追求。,社会型、关注他人的快乐，关注健全的人际关系。关注社会福利，关注道德。在社会工作者身上，社会价值可以得到集中体现。“助人为乐”是社会价值的高度概括。人们在助人活动中直接体会到快乐，并不要求物质和荣誉上的回报。,政治型：又称权利型，人与人之间的互相支配，管理，组织协调等等，都包含着政治价值。比如团队精神，忠诚，信任等待。行政工作者，无论他是政府官员还是企业经理，在他们的行动里都集中体现着政治价值。,宗教型。追求超验感受，追求精神寄托，渴望某种超凡脱俗的感受。,高中生的价值观从高到低依次是,：,理论型、社会型、审美型、,经济型、政治型、宗教型,5、气质,基本稳定,6、性格,性格形成三阶段：,一、性格萌芽阶段 学龄前儿童属于此阶段,二、性格形成阶段 小学生和初中生属于此阶段,三、性格基