单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教 育 案 例 研 究,案例教学的溯源,什么是教育案例？,什么是教育案例研究？,教师为什么要做案例研究？,怎样做案例研究？,第一讲 教育案例研究概述,一 案例教学的溯源,1、案例源于法学界20世纪20年代,“舶来品,商业、法律和医学领域职业培训的根本教学模式,2、20世纪70年代引入教育领域,凯瑟琳梅塞斯?世界经典教育案例启示录?,3、“新宠,一、什么是教育案例,美国教师教蚯蚓,这是一堂小学自然课。一上课，教师说这节课上“蚯蚓，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷走上讲台取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，同学们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱作一团。,教师却一言不发，站在讲台旁静静观察。课后，老师对不甚理解的听课者说，上了一节“蚯蚓课后，假设连蚯蚓也抓不住，那么这节课还有什么意义。,同学们抓住蚯蚓回到座位后，老师开始了第二个教学环节：请同学们仔细观察蚯蚓的外形等有什么特征，看谁能把它的特征最后补充完整。经过片刻的观察，学生们踊跃举手。,生1：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。,师：对。,生2：不对，那不是爬动而是蠕动。,师：对。你说得更准确。,美国教师教蚯蚓,生3：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。,师：对。,生4：它身体贴着地面的局部是毛茸茸的。,师：对，你观察得很仔细。,生5：老师，我刚刚把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。,师：对，我很佩服你。,生6：老师，我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿我又把它拉了出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。,此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确!同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你!,教育案例,是指在真实的教育活动中发生的典型事件，是围绕事件而展开的生动的故事，是对事件的真实的描述,一、什么是教育案例,一概念,二特点,真 实 性,故 事 性,案例二,上海市七宝中学一次作文讲评课,.一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃同学遭到了哄笑。,“台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。,“沉默中，我突然从懊悔自责中醒悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的为难吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，课一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了.,案例二,“ 既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。,终于，我的背后传来了轻巧羞怯的声音。那确实是篇好作为，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐入了状态，用上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。,台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。,真 实 性,故 事 性,价 值 性,案例3：挑战学校教育,l998年l3岁时以628分的高分被华中理工大学录取成为华中地,区历史上年龄最小的通过正常途径考入大学的学生。,聂愿愿的妈妈说：愿愿之所以有今天，完全是他爸爸教出来的。是他自己学出来的。他8岁离开学校回到家里，到11岁再回到学校，在这4年的时间里，他学完了小学到高中12年的课程。一年365天他至少有350天在学习。刚开始，愿愿受不了这个苦，爱玩，对爸爸布置的作业总打折扣。他爸爸就对他拳打脚踢，父子关系很紧张。愿愿经常天真地说他恨爸爸，要把爸爸杀了。过了一段时间后，他学得得心应手，父子关系也渐渐缓和了。愿愿的爸爸武汉大学肄业，后来在中学教书为了儿子辞掉了公职。,1998年，聂愿愿参加高考，每科都是第一个走出考场。他的成绩名列该校第一名。记者采访他时问：现在还恨不恨爸爸。他当即摇了摇头说：爸爸完全是为了我好，他为了我牺牲了很多我现在感谢他。我要更努力学习考上博士让他快乐。谈起这次高考，聂愿愿说：“这次丢分主要在实验题上，到参加高考，我没做过一次物理和化学实验，甚至试管和烧杯都没摸过。,一、什么是教育案例,一概念,二特点,三类型,1、依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点划分：,宏观：介绍一个国家或一个地区的总体情况；,微观：描述一堂课或一次活动；,整体：表达开展的长期过程；,片段：说明某个 情境片段；,2、按照案例的性质和价值来衡量：,意外式案例：反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又意义深远的偶发事件的案例；,主题式案例：师生围绕一定主题而展开教学活动的典型案例；例如：合作学习专题,综合式案例：运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型事例；,课题研究式案例；,一、什么是教育案例,一概念,二特点,三类型,四结构,案例背景的表达；,运行过程的描述：主体，主客体之间产生的矛盾及其解决的过程，结果；,运行结果的总结,三、什么是教育案例研究,将教育案例作为研究的对象，通过对案例的分析解读和理性思考，获得教育的新经验，概括教育的新方法，启迪教育的新思想，提升教育的新理念。,作者这样写道：,一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的时机，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。,询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会,分析：,一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直鼓励着他，成为他前进的动力。,新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。,课程简介,一、课程开设目的、意义：通过对教育案例的分析，使学习者了解教育案例的特性，掌握案例中所蕴涵的教育规律、理论与方法，提高分析案例、编写案例的能力。,本课程学习对学习者了解教学知识特性，提高分析实际问题的能力，实现个体专业开展等都具有积极的意义。,二、课程及其教学特点：以案例方式展示知识由特殊到一般；以案例为核心，围绕案例进行教学。,三、主要教学方法：讲授与讨论相结合。,教育案例研究的方法,一质的研究,二多采用归纳法,作者这样写道：,曾看到这样一个真实的故事：,美国有个儿科医生叫戴比，一次，她带了二女儿歇假设与几家朋友一起外出野餐。几家人的五、六个孩子都不过四五岁，碰到一起便唧唧喳喳地打闹玩耍。突然，歇假设不知为什么，跟另一个叫安娜的孩子闹了起来，便跑到母亲跟前去告状：“妈味，安娜不让我玩跳绳。,母亲并没有出面调解，而是说：“亲爱的。去同安娜协商一下。,歇假设离开母亲后，一边跑一边叫：“安娜，妈妈说，让我玩一下。,歇假设的“假传圣旨引得大人们都笑了起来。,过了一会儿，看来问题并没能解决，歇假设又跑回母亲跟前，红着眼睛，嘟着嘴，又来告二状：“妈味，安娜还是不让我玩。,题目是：从交往需要到交往的例子,母亲对女儿说的还是那一句，但加了些鼓励：“亲爱的，去同安娜协商一下，妈咪知道，你一定可以做到的！,歇假设于是慢慢地挪近安娜，一声不吭地看着安娜和其他孩子玩跳绳。一会儿，她用很一般、很平和的语气问：“我能玩一下吗？,安娜看了看说：“你可以玩一分钟。,歇假设很快地接过跳绳，说：“谢谢，我先玩一分钟，然后轮到你。,就这样，歇假设的谈判成功了。,我姑且不妄言它是否表达了根源意义上的教育，但我们至少可以从中观照出真正的教育的缘起和真正的教育的运作原理。,接着作者从两个方面展开了分析和解剖(略)：首先教育缘起于交往的需要。其次，教育伴随于交往的过程。在两个方面的分析中得出结论：“教育始终伴随于交往的过程，也只有在交往的过程中才能实现。,二、什么是教育案例研究,一质的研究,二多采用归纳法,三实践性研究,三、为什么教师要写案例,一为教师提供了一个记录自己教育教学经历的时机,二促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,三促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平,四为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式,四、怎样做教育案例研究,“只有亲自编写案例，才能真正掌握案例,1、勤记案例，养成观察的习惯；,2、开掘主题,3、乐于反思,4、敢于质疑,四、怎样做教育案例研究,“只有亲自编写案例，才能真正掌握案例,1、勤记案例，养成观察的习惯；,手 绝知此事要躬行,眼 留心处处皆学问,心 吾日三省吾身,胆 跳出庐山看庐山,四、怎样做教育案例研究,“只有亲自编写案例，才能真正掌握案例,1、勤记案例，养成观察的习惯；,2、开掘主题,开放的生成的课堂,体育课上，学生们正排着整齐的队伍，认真地听孙老师讲解。这时，操场上不知从哪里钻出了一只绿色的小青蛙，在学生的队伍中跳来跳去，顿时，学生队伍炸开了锅一样开始沸腾起来，再没有人仔细听孙老师的讲解了。,看着这只“惹祸的青蛙，孙老师气不打一处来，真想让学生把它给扔得远远的。但是，看着青蛙一蹦一跳的样子，孙老师突然灵机一动，何不让这个立定跳远的“小能手一起参与到课堂中来呢?于是孙老师改变了原有的教学设计，让学生全部围到青蛙四周，仔细观察青蛙是怎样立定跳远的。学生的情绪顿时高涨起来，有的说：“青蛙先是双腿弯曲，跳出去的时候后腿好似非常用力。有的说：“青蛙着地时是前脚掌用力，身体全部展开。有的说：“青蛙跳远时两腿是分开的大家七嘴八舌地议论着。在了解了立定跳远的根本动作要领后，孙老师又让学生们开始模仿青蛙的姿势进行动作练习。有这么一个可爱的“小教练，学生们一个个跟在它后面，模仿、练习、纠正、再练习，练得别提有多带劲了。体育课顺利结束了，这只惹祸的小青蛙俨然成了赫赫的“大功臣它给学生上了一堂最最生动、难忘的体育课。,四、怎样做教育案例研究,“只有亲自编写案例，才能真正掌握案例,1、勤记案例，养成观察的习惯；,2、开掘主题,3、乐于反思,思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明,四、怎样做教育案例研究,“只有亲自编写案例，才能真正掌握案例,1、勤记案例，养成观察的习惯；,2、开掘主题,3、乐于反思,4、敢于质疑,句子应该怎样造？,一位教师在批改学生的造句时，发现如下句子：,想我想听到花开的声音。,活泼河里的水很活泼。,悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。,丢上街时，毛毛把爸爸丢了。,爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。,老师不假思索就把这些句子打“，理由是句式不符合人的语言表达习惯。,有这样一个故事：一个小女孩趴在窗台上，看到窗外的人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏美丽的玫瑰园。果然，小女孩脸上的愁云为之一扫而空，心胸顿时开朗。老人托起孙女的下巴轻轻地说：“孩子，你开错了窗。,现实生活中 ，我们的教育开错了哪几扇窗？开错窗会对学生有什么样的影响？,案例2：教育，请不要开错那扇窗,著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。,三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天旱晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻就昏倒了，并且越来越严重。到后来早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。,案例思考：,透过那扇老师翻开的窗，三毛看到了什么？,三毛的老师为什么开错了那扇窗？他所持的是一种什么样的教育观念？,人所持有的教育观念会对人的行为产生什么样的影响？,理论补给：,教育观念：是人们在认识的根底上形成的对教育的一种看法。,教育观念会随着历史的开展而变化：,远古时代的教育观念是为生存而教 ；,近代开展时代的教育观念是为开展而教；,现代的教育观念是为享受而教 ；,教育应该尊重学生个体、尊重生命。应该从远古落后时代的“注重知识转向当今知识经济时代的“尊重生命。,课程简介,一、课程开设目的、意义：通过对教育案例的分析，使学习者了解教育案例的特性，掌握案例中所蕴涵的教育规律、理论与方法，提高分析案例、编写案例的能力。,本课程学习对学习者了解教学知识特性，提高分析实际问题的能力，实现个体专业开展等都具有积极的意义。,二、课程及其教学特点：以案例方式展示知识由特殊到一般；以案例为核心，围绕案例进行教学。,三、主要教学方法：讲授与讨论相结合。,案例、教育案例,一、案例,1.概念,案例是人类生活中记录在案的具有典型意义的例子。,“案例一词英文称“case，汉语还译为“个案、“个例、“实例、“事例等。比较广泛的被称为“案例。,案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。,2.特点,A.案例是事件，是对生活过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个个的故事，表达的是故事产生、开展的过程，是对事物或现象的动态性的把握。,B.案例是含有问题或疑难情境在内的事件。事件只是案例的必要条件，而不是充分条件。事件还只是案例的根本素材，并不是说所有的事件都可成为案例，能够称之为案例的事件，必须要包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的方法。,C.案例是典型性的事件。除有“问题或疑难情境的根本要素外，还需具有一定的典型性代表性，要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，给读者带来这样或那样的启示。,D.案例是真实发生的事件。案例虽然展示的是一个饶有趣味的故事，但案例与故事也有一个根本性的区别，那就是故事可以杜撰，而案例不能杜撰，它所反映的是真实发生的事件，是事件的真实再现。,从这一概述中可以看到，对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例；信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件不能称之为案例；没有客观真实根底、缺乏典型意义的事件也不能称之为案例。,案例、教育案例,二、教育案例,教育案例是对教育教学过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个个的教育故事，表达的是故事产生、开展的过程，是对教育现象的动态性的把握。,教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙事形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的典型故事。,教育案例是教育教学经验的整合。教师将其经验以故事的形式呈现，展示了怎样把教育目标、教育的根本特征以及教育模式综合应用于真实的教育活动中，不仅对教师本人的意义非常重大，也给他人提供了对复杂的教育过程进行反思和借鉴的材料。,