,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,短歌行说课课件,短歌行说课课件,1,短歌行,魏曹操,短歌行魏曹操,2,1、知识与技能：,（1）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。,（2）、理解诗人积极向上，追求实现自我人生价值的精神风貌。,2、过程与方法：,通过情境创设，反复诵读、设疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、比较归纳等学习能力。,3、情感与态度：,体会并学习曹操积极进取、实现自我人生价值的，形成热爱生命，珍惜生命的价值观。,1、知识与技能：,3,一.重点和难点。,教学重点：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌情感变化。,教学难点：通过比较阅读，感受诗人积极向上，追求实现自我人生价值的创作风格。,二.教法和学法。,为鼓励学生自主学习，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，本节课主要采用启发式教学法和朗读品味法等。,相应本课采用的学法主要有,1、体验法,结合情境，通过诵读，深刻的理解诗歌的情感和内涵。,2、质疑释疑法,引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力。,3、拓展研究法,语文的触角伸向更为广阔的空间，升华学生的语文能力。运用所学知识进行迁移比较。,一.重点和难点。,4,说说曹操,罗贯中三国演义将其刻画为,“治世之能臣，乱世之奸雄”,，京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏人），这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，,“外定武功，内兴文学”,，对历史的发展有不可泯灭的功勋。,曹操：,字孟德,，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的,政治家,、,军事家,、和,文学家,。建安元年迎汉献帝迁都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。,说说曹操 罗贯中三国演义将其刻画为“治世之能臣,5,作为政治家（丞相）的曹操：挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方。,作为军事家（统帅）的曹操：讨董卓、灭袁绍，统一北方。（指挥“官渡之战”；著有孙子略解、兵书接要等书）,作为文学家（诗歌领袖）的曹操：“建安风骨”的领袖，与,其子曹植、曹丕合称“三曹”,。（作品集曹操集、代表作诗歌,蒿里行、龟虽寿、观沧海、短歌行,）,作为政治家（丞相）的曹操：挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才,6,短歌行是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。诗句都是四字句，就称为“短歌”。,“行”是古代诗歌的一种体裁,。短歌行是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇。,长 歌 行,青青园中葵，朝露待日晞。,阳春布德泽，万物生光辉。,常恐秋节至，焜黄华叶衰。,百川东到海，何时复西归？,少壮不努力，老大徒伤悲。,短歌行是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指依歌,7,短歌行创作背景,建安十三年（公元208），曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。这年冬天十一月十五日，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴诸将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。53岁的曹操有感此景而横槊赋此短歌行。,短歌行创作背景建安十三年（公元208），曹操亲率八十三万,8,短歌行（其一）,曹操,对酒当歌，人生几何？,譬,如朝露，去日苦多。,慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。,青青子,衿,，悠悠我心。但,为,君故，沉吟至今。,呦呦,鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,明明如月，何时可,掇,？忧从中来，不可断绝。,越,陌,度阡，枉用相存。,契,阔谈讌，心念旧恩。,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，水不厌深。周公吐,哺,，天下归心。,p,jn,wi,yu,m,du,q,z,b,整体感知,短歌行（其一）pjnw,9,把握诗歌的情感主线,这首诗表达了诗人的什么感情？,从诗中寻找线索，试用一个字,概括出来。,把握诗歌的情感主线这首诗表达了诗人的什么感情？,10,忧,慨当以慷，忧思难忘。,何以解忧？唯有杜康。,忧从中来，不可断绝。,作者究竟,忧,什么？,诗中曹操是如何抒发这种,忧,的？,情感,忧慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝,11,对酒当歌，人生几何!譬如,朝露,，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有,杜康,。,朝露,：,生命短促易逝,（,比喻,）,。,杜康：酒（,借代,）。,对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日,12,一忧：人生短暂,曹操“忧”人生苦短，是消极的还是积极的？,一忧：人生短暂曹操“忧”人生苦短，是消极的还是积极的？,13,青青子衿，悠悠我心。,思慕,情人,思慕,贤才,纵我不往，子宁不嗣音？,但为君故，沉吟至今。,（贤才）,比兴,对贤才的,思念和渴望,君,青青子衿，悠悠我心。思慕情人思慕贤才 纵我不往，子宁不嗣音？,14,呦呦鹿鸣，食野之苹。,我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,-,小雅 鹿鸣,-,以礼待才,尊重人才,呦呦鹿鸣，食野之苹。-以礼待才尊重人才,15,明明如月，何时可掇,？,忧,从,中,来，不可断绝。,明月比喻人才,明明如月，何时可掇？,-暗喻贤才难得,明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。明月比喻人才,16,明明如月，何时可掇,？,忧,从,中,来，不可断绝。,二忧：,贤才难得,明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。,17,月明星稀，,乌鹊南飞,。,绕树三匝，何枝可依？,以“乌鹊南飞”,暗喻人才南,流。,“,绕树三匝，何枝可依？”,-比喻,贤才无所依托,。,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？以“乌鹊南飞”暗喻,18,-,宽宏大量，广纳人才。,（,用典,）,三忧：功业未就,-宽宏大量，广纳人才。三忧：功业,19,志,(一统,天下),人生短暂,三忧,求贤不得,功业未就,诗歌,主旨,志人生短暂三忧求贤不得功业未就诗歌,20,出西门,步念之,今日不作乐,当待何时,夫为乐,为乐当及时,何能坐愁怫郁,当复待来兹,饮醇酒,炙肥牛,请呼心所欢,可用解忧愁,人生不满百,常怀千岁忧,昼短而夜长,何不秉烛游,自非仙人王子乔,计会寿命难与期,人寿非金石,年命安可期,贪财爱惜费,但为後世嗤,西门行,出西门步念之今日不作乐,21,你如何看待诗人的“忧”情？诗人的情感到底是消极的，还是积极的？,明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然，作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一种发自内心的忧患意识。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现自己建功立业、一统天下的宏伟壮志。因此，,这是远大理想还没实现时产生的“忧”，是一种积极的情感。,你如何看待诗人的“忧”情？诗人的情感到底是消极的，还是积极的,22,假如诗人由于自私、颓废的缘故而愁，那么这种愁就是一种消极的情感。反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实现时产生的烦恼，是一种积极的情感。,假如诗人由于自私、颓废的缘故而愁，那么这种愁就是一种消极的情,23,课后作业,结合今天所学诗歌及你了解的知识，谈谈心目中的曹操。,课后作业结合今天所学诗歌及你了解的知识，谈谈心目中的曹操。,24,