,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,A,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,雪峰,雪峰,1,用一个词来形容你接下来看到的雪峰,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,2,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,3,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,4,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,5,峨日朵雪峰之侧,昌耀,执教:谭盛祥,峨日朵雪峰之侧,6,整体感知,齐读诗歌第一节,用一个词来形容诗人笔下的峨日朵雪峰。,整体感知齐读诗歌第一节,用一个词来形容诗人笔下的峨日朵雪峰。,7,雄奇、壮美,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,8,诗人是如何营造如此壮美又雄奇的气氛的?,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,9,太阳、雪峰、石砾,10,诗歌中的,“,我,”,是一个什么样的人?,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,11,攀登者,12,勇敢的 执着的,勇敢的 执着的,13,面对如此雄奇、壮美的美景,诗人置身其中,又有着怎样的感触呢?,统编版高中语文上册峨日朵雪峰之侧ppt课件,14,齐读诗歌第二节,啊,真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。,在锈蚀的岩壁,,但有一只小得可怜的蜘蛛,与我一同默享着这大自然赐予的,快慰。,思考:,1,、,“,但,”,是什么意思?,2,、有人说如果把,“,在锈蚀的岩壁,但有一只小得可怜的蜘蛛,”,删掉更符合整体意境,你同意么?,齐读诗歌第二节 啊,真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为,15,大,vs,小,诗人(宏阔、高远),vs,小蜘蛛(渺小、卑微),艺术特点分析:,艺术张力,艺术特点分析:艺术张力,16,张力背后的目的,卑微渺小生命的关照,生命的谦卑,张力背后的目的,17,小结:本诗的艺术魅力,生命的顽强、生命的关照、生命的谦卑,小结:本诗的艺术魅力,18,作 者 简 介,作 者 简 介,19,写 作 背 景,写 作 背 景,20,诗人于滚滚的历史大潮与洪流中,关照卑微渺小的生命,这是一种宝贵的理智与谦卑。,诗人于滚滚的历史大潮与洪流中,关照卑微渺小的生命,这是一种宝,21,诗歌分为两节,从开头到“血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。,生命的谦卑,在多次政治运动中,无数的正派人士被迫害和摧残,而出手者不乏青年,也许很大原因是因为青年人身上有太多的青春的张扬与狂飙,唯独没有这一份对生命的关照与谦卑,对生命的敬畏。,在锈蚀的岩壁,,齐读诗歌第一节,用一个词来形容诗人笔下的峨日朵雪峰。,然而诗人来了一个神反转,最后与我一同享受这自然的恩赐的却是一只小的可怜的蜘蛛。,2、有人说如果把“在锈蚀的岩壁,但有一只小得可怜的蜘蛛”删掉更符合整体意境,你同意么?,诗人(宏阔、高远)vs 小蜘蛛(渺小、卑微),然而正是这种不协调,体现出了诗人的与众不同的思考,也成就了这一神来之笔,使得诗歌达到了另一高度。,高远、美丽的事物比如:雄鹰、雪豹,人人都渴望拥有,也会不自觉的关注,这是人的本性使然。,但有一只小得可怜的蜘蛛,太阳、雪峰、石砾,面对如此雄奇、壮美的美景,诗人置身其中,又有着怎样的感触呢?,高远、美丽的事物比如:雄鹰、雪豹,人人都渴望拥有,也会不自觉的关注,这是人的本性使然。,如果我们再结合时代背景来看待这种生命的关照与谦卑,便更能发现其珍贵。,然而正是这种不协调,体现出了诗人的与众不同的思考,也成就了这一神来之笔,使得诗歌达到了另一高度。,诗人是如何营造如此壮美又雄奇的气氛的?,也谈峨日朵雪峰之侧的小蜘蛛,补充阅读:,也谈峨日朵雪峰之侧的小蜘蛛,部编版高中语文教材必修上册第一单元是现代诗词,单元主题是青春,选材丰富多样,有沁园春长沙的青春激情与凌云壮志,亦有立在地球边上放号的青春狂飙与张扬,有红烛青春理想的徘徊于坚定,更有致云雀的欢跃与光明。这些都是青春的本色,然而其中有一篇很不一样的现代诗,是昌耀在1962年写的峨日朵雪峰之侧,这首诗与单元主题青春的关系是怎样的?对青春又有着怎样的启示,都值得好好的研究。,诗歌分为两节,从开头到“血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。”为第一节,诗人运用雪峰、太阳、石砾等意象,营造了一种雄奇、壮美的意境,而诗中的“我”,则是在此意境中的一位勇敢顽强的攀登者。壮美雪峰之景配上勇敢顽强的攀登者可谓非常和谐,展现了生命的顽强。,真正的转折是第二节。在第二节诗的开头,诗人渴望与雄鹰与雪豹为伍,从整体意境上来说,是非常贴切的,因为前有壮美、宏阔的意境,再搭配起雄鹰雪豹这等高远的意象,也是符合常人的思考的。然而诗人来了一个神反转,最后与我一同享受这自然的恩赐的却是一只小的可怜的蜘蛛。,诗歌分为两节,从开头到“血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。,22,那么,这一转折带来了什么呢?不可否认,这一转折其实单纯从意境的和谐角度来说,是有一些瑕疵的,一边是壮美的雪峰之景和“我”的高远人生追求。而另一边则是渺小的,容易让人忽视的甚至卑微到极致的可怜小蜘蛛,放在一起,总有一些不协调。然而正是这种不协调,体现出了诗人的与众不同的思考,也成就了这一神来之笔,使得诗歌达到了另一高度。首先小蜘蛛的出现形成了宏阔与渺小,高远与卑微之间的对比,这就给整首诗带来了强烈的张力,读者在这种张力中,不自觉的会忘记之前诗人构建的壮美环境,将目光停留在这只小蜘蛛之上,甚至愿意与其一起享受自然的恩赐。这便是这种不协调、这种张力带来的意想不到的艺术效果。,再高明的技巧,也仅仅是技巧。若说这首诗,真正动人的地方则是对弱小卑微生命的关照。高远、美丽的事物比如:雄鹰、雪豹,人人都渴望拥有,也会不自觉的关注,这是人的本性使然。然而,现实生活中,又有多少人愿意俯下身来,去关注那小的可怜的蜘蛛呢,更何况是那些青春无限,心比天高的年轻人呢?故而,诗歌中蕴含的这份对渺小生命的关照、谦卑便显得如此珍贵,同样,这种观照与谦卑也是一种对生命的敬畏。,如果我们再结合时代背景来看待这种生命的关照与谦卑,便更能发现其珍贵。在多次政治运动中,无数的正派人士被迫害和摧残,而出手者不乏青年,也许很大原因是因为青年人身上有太多的青春的张扬与狂飙,唯独没有这一份对生命的关照与谦卑,对生命的敬畏。不可否认,青春是美好