按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,劉貞宜,臺北市建國高級中學教師,資優生的發掘與輔導,劉貞宜資優生的發掘與輔導,資優教育講座分享大綱,壹、學校推展資優教育的趨勢無法擋,貳、資優是什麼,參、資優生的特質,肆、資優生教師的角色,資優教育講座分享大綱壹、學校推展資優教育的趨勢無法擋,學校推展資優教育之必要性,環境所逼,（學習需求、家長的期許、辦學的壓力）,時代所趨,（競爭力的提昇、多元的環境、政策的走向）,教育真諦,（因才施教、適性教育、人才培育）,學校推展資優教育之必要性 環境所逼（學習需求、家長的期許,資優是什麼,資優是指具有,較佳的學習潛能,、,抽象思維的能力,與現階段具有,較好的學習表現,的行為者。,Renzulli,認為資優是,中等以上的智能,高的創造力,工作熱誠,成功（傑出）函數智力創造力意志力,環境,動機,資優是什麼資優是指具有較佳的學習潛能、抽象思維的能力與現階段,遺傳乎？環境乎？,智力來說，可能,60%-70%,來自遺傳，,30%-40%,來自後天環境；就創造力來說，則環境的影響就較大了。然而就表現出來的成就來看，則是以上兩者交互作用的結果，,尤其後天的努力，它可以決定潛能發揮的程度,，對成就具有更深的影響。,遺傳乎？環境乎？智力來說，可能60%-70%來自,知識與智慧,對於資優兒，除了知識、技能的增進外，更應由知識的灌輸提昇到智慧的啟發；所謂智慧的啟發：,（一）教導孩子通情達理。（二）發展高層次的思考能力,：擴散思考（想像力、創造力），聚斂思考（邏輯推理、解決問題的能力），批判思考（分析、綜合、批評與做決定）。,（三）熱愛知識，懂得學習。,所以知識只是一個起點，必須提昇知識到智慧的層面，才能算是發揮潛能。,知識與智慧 對於資優兒，除了知識、技能的增進外，,為什麼要有資優教育,培養資優學生具有,主動學習,的精神。,讓資優學生成為,獨立學習、知識的生產者,。,培養學生成為一個,熱愛生命,的人。,培養學生成為一個具有,持續性的知識追求者,。,培養適合學生能力的教育。,為什麼要有資優教育培養資優學生具有主動學習的精神。,資優教育的迷思,資優不等於成功,。（功成名就者需要具備的特質：優質能力、專業知識、技能、環境、與動機）能力僅是邁向成功的條件之一。,IQ140,不等於,EQ140,（智力高不等於情緒智能高）。,天才兒童不等於天才,。,資優教育,不只是升學教育,。,資優教育的迷思資優不等於成功。（功成名就者需要具備的特質：優,學校資優教育的目標與定位,培育專業之人才？,擴充其知能及經驗？,走向超級升學班？,學校資優教育的目標與定位培育專業之人才？,資優教育與未來升學是否能兼顧？,脫鉤,掛鉤,兼顧,資優教育與未來升學是否能兼顧？脫鉤掛鉤兼顧,資優生的特質,-,一般能力優異,1.,對於,感興趣的事物,能做很久，顯得,專注、投入,。,2.,學習能力很快,，所需的學習時間比同年齡同學少。,3.,觀察能力敏銳,，閱讀或活動時可以觀察到許多細節。,4.,經常,閱讀,課外讀物，常識豐富。,5.,喜歡與,較年長的兒童,一起遊戲與學習。,資優生的特質-一般能力優異1.對於感興趣的事物能做很久，顯得,資優生的特質,-,一般能力優異,6.,記憶能力很強,，聽過或看過的訊息能持久不忘。,7.,理解能力優秀,，很快能夠了解問題或他人說話的意思。,8.,類推能力良好,，能夠舉一反三。,9.,歸納能力良好,，能夠很快地發現概念或原則。,10.,發現錯誤的能力良好,，能很快偵測到錯誤。,資優生的特質-一般能力優異6.記憶能力很強，聽過或看過的訊息,資優生的過度激動特質,Dabrowski,以過度激動為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。,Dabrowski,認為資優生有以下五種過度激動特質：,1.,心理動作的過度激動,：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫 性多話的傾向或神經質的表現。,2.,感官的過度激動,：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內 在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。,3.,智能的過度激動,：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與 權威，批判或反抗性強烈。,4.,想像的過度激動,：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。,5.,情緒的過度激動,：人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受 ，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身 性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等。,資優生的過度激動特質,資優生的特質,1.,認知的特質上,：學習快、記憶強、觀察微、善理解、知識豐、思想奇、疑問多、策略靈。,2.,在情意的特質上,：理想多、期望高、自信強、要完美 、喜冒險、易堅持、樂獨立、少順從。,3.,在生理的特質上,：精力旺、作息繁、感覺銳、風格 異。他們具有豐厚的學習潛能，要求完美的傾向，與旺盛的精力。,資優生的特質1.認知的特質上：學習快、記憶強、觀察微、善理解,資優教育師資的重要性,教師是推動資優教育的,核心,，教師之,專業能力、資優理念及態度,，將深深影響學生學習及身心之發展，故學校資優教育師資之結構就顯得格外重要。因職前及在職合格資優教育教師培育管道有限，故不易聘得合格之資優教育教師，但教師本身之資優教育,相關服務經驗及進修意願,則頗位重要。,資優教育師資的重要性 教師是推動資優教育的核心，教師之,資優教師的要素,能教（專業知識）,知識的折舊率,知識升級與進修,資優教師的要素能教（專業知識）,資優教師的要素,會教（教育學分）,受教對象,教材分析,教學方法,願意教,工作熱誠,責任,資優教師的要素會教（教育學分）,建中資優班廖達珊教師的經驗談,教師對學生的影響,永不止息,。,唯有師生,心靈的接觸,，乃有教育可言。,要給學生一滴水，就要準備一桶水。,上好每一堂課，教好每一個學生。,二流的老師教學生讀書，一流的老師教學生,愛讀書,。,不要忘記學生也會忘記。,建中資優班廖達珊教師的經驗談教師對學生的影響永不止息。,建中資優班廖達珊教師的經驗談,鼓勵學生問：,為什麼？,，獎勵學生問：,為什麼不？,自由但要引導，約束但有彈性。,不要光教，讓他們學,不要太霸道,，把課本放到一旁，教他們你認為他需要知道的事,有權霸道,。,幽默,是情感的空間，,寬闊,是創造的空間，,寧靜,是智慧的空間。,教學相長、相約相長作個,終生學習,的全方位老師。,教學之道無他，唯,愛,與,榜樣,。,建中資優班廖達珊教師的經驗談鼓勵學生問：為什麼？，獎勵學,資優生的情意發展與心理輔導,情意發展與心理輔導成功，資優學生始能有最佳的發展條件,，所有教師均應有此點認識，並落實於平日教學，以協助學生全人的發展。應培養其積極的,自我概念,、教導良好的,人際溝通技巧,、培育,壓力調適,及,自我調整,的能力、輔導,生涯規劃,的能力以及協助其建立,自主的學習態度,。亦要協助低成就學生提高成就動機，並對於高危險群學生提供支持性諮商及輔導。,資優生的情意發展與心理輔導 情意發展與心理輔導成功，資,EQ,（情緒智能）比智力更能決定成功的東西,情緒容忍力,（認識自我、管理自我的情緒）,人際溝通力,（認識別人的情緒、人際關係經營）,行動意志力,挫折容忍力,EQ（情緒智能）比智力更能決定成功的東西情緒容忍力（認識自,資優學生因為在許多特質上異於一般學生，所以存有一些,獨特的適應問題,。例如：一般人對於資優的不瞭解與負面態度，資優學生,身心發展的不均衡,現象等。資優學生也容易,因為過度完美主義、成人過高的期望、情緒過度敏感、自我設限、社會疏離、不適當的生長環境及角色衝突等因素，產生頗大的挫折及衝擊,，因此環境的支持對資優學生社會的適應、情緒的成熟與自我的發展扮演重要的角色。而家長、教師及輔導老師是否能協助資優學生適應力及情意的發展，,及適時提供支持與引導,，將頗為重要及關鍵，因此身為資優學生的師長及家長，是應該正視及瞭解資優學生情緒特質與輔導此議題。,資優情意教育的必要,資優學生因為在許多特質上異於一般學生，所以存有一些,情意教育,從一個資優生之死談生命教育,情意教育從一個資優生之死談生命教育,學校推展資優教育的重要叮嚀,（吳武典，,1986,）,一、多鼓勵少壓力：,鼓勵學生盡力而為，自我超越；避免過度人際競爭，破壞人際關係。,二、啟發智慧重於知識傳授：,鼓勵學生多方面學習和獨立思考，以培養良好的學習態度和方法，奠定未來進入學術殿堂的基礎。,三、適應差異重於規律一致：,配合各人能力和學習狀況進行個別化的教學（包括個別指導和分組教學），讓學習特殊化；但生活常規仍須一般化，並在學習過程中，加強合作精神的培養。,四、創造思考重於記憶背誦：,資優生之可貴在於能創造思考，這將有賴於自由開放的環境和創造思考教學的激勵；死記死背將失去學習的興趣，提早結束學習的生命。,學校推展資優教育的重要叮嚀（吳武典，1986）一、多鼓勵少,學校推展資優教育的重要叮嚀,（吳武典，,1986,）,五、善用社會資源：,學校亦應充分運用各種社會物質與人力資源以設計課程及教學活動，使知識不限於課本，教室不限於學校。,六、給予自由時間：,不要讓學生每天只是忙著寫作業、準備考試或研習才藝，應給予學生一些自由的時間，讓他們學習支配自己的時間，從事一些自我充實的活動。,七、培養道德責任：,資優生的道德教育應予加強，以培養仁民愛物情懷及對社會的責任感、使命感。,八、建立一生職志：,幫助資優學生及早認識自己的興趣、能力，發展對自己的期許，確立人生的目標。期使資優學生的個人目標與社會福祉互相結合,爭名當爭萬世名，爭利當爭天下利。,學校推展資優教育的重要叮嚀（吳武典，1986）五、善用社會,學校推展資優教育的重要叮嚀,（吳武典，,1986,）,資優教育的困境：升學主義的壓力,在今日升學主義的陰影下，資優教育處境艱難。,資優學生當然也需要升學，準備接受繼續教育是資優教育的目標之一。但是，升學並非唯一目標，資優生不應把全部的精力放在升學準備上。資優學生潛能可貴，若只用作應考的工具，實在是暴殄天物。,做學問和應付考試是兩回事。會做學問的人，不見得考場得意；會應付考試的人，也不見得會做學問。資優教育是希望學生能提早做學問，而非提早準備考試。但現實如斯，資優教育應如何自求生存和發展呢？,因應之道：先修內功,（實力）,，再修外功,（應試技巧）,。,內功即充實實力，乃依資優教育精神，培養良好學習態度，學習正確讀書方法，重思考、推理、歸納、創造和批判；到考前階段，再加強外功，即練習應試技巧等。內功紮實後，外功練起來就事半功倍。,學校推展資優教育的重要叮嚀（吳武典，1986）資優教育的困,謝 謝 聆 聽,謝 謝 聆 聽,