,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,北京市,教育技术能力,培训,中小学教师,主题7 教学过程的组织与实施,北京市,教育技术能力,培训,中小学教师,主题7 教学过程的组织与实施北京市教育技术能力培训中小学教师,1,本主题的学习目标,了解教学组织形式的概念、作用及分类,了解常用教学组织形式的特点与应用方法,了解基本的信息化教学环境,能够针对具体的教学设计方案选定合适的信息化环境，并选择适当的教学组织形式,本主题的学习目标了解教学组织形式的概念、作用及分类,2,主题2在九个主题之位置,主题2在九个主题之位置,3,本主题学习成果,为您的教学设计方案选择适合的信息化教学环境以及教学组织形式。,修改完善您的教学设计方案(含教学过程)。,本主题学习成果为您的教学设计方案选择适合的信息化教学环境以及,4,本主题内容概要,活动1,活动2,本主题内容概要活动1活动2,5,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用,师生互动1：了解教学组织形式的概念、作用和分类,1案例观摩,观摩“资料馆”“主题7”“案例”中的案例。,2.自主阅读,认真阅读网络培训平台“资料馆”“主题7”“阅读资料”“教学组织形式的基础知识”中的材料,3.结果提交,用思维导图形式完成“,图7-1 教学组织形式的概念、作用及类型,”将结果提交到网络平台的全班讨论区“,主题7教学组织形式概念、作用及其分类,”下。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用师生互动1：了解教学组,6,教学组织形式的概念,教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。,首先，教学组织形式,是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容必须要求与之相适应的组织形式.,陈述性知识的教学可采用集体上课;,表现为各种技能、技巧的程序性知识采用教学的个别化；,教学组织形式的概念 教学组织形式就是围绕既定教,7,教学组织形式的概念,其次，教学组织形式,直接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行；,最后，师生的活动,必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。,总之，教学组织形式是教学系统,的各个要素以一定的教学程序连结起来，以确保教学活动的顺利完成。,教学组织形式的概念 其次，教学组织形式直接体现为师生相互作,8,教学组织形式的作用,采用合理的科学的教学组织形式,有利于提高教学工作的效率,，,并使种种有效的教学方法、手段得以在相应,的教学组织形式中应用。,采取合理的教学组织形式，还有,利于使教学活动多样化，有利于实现教学的个别化。,教学组织形式的作用 采用合理的科学的教学组织形式有利于提,9,教学组织形式的主要类型,班级授课：,也称班级教学，它是按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划（教学计划）统一规定的内容和时数，并按照课程表进行教学的教学组织形式。,个别化学习：,所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。,小组协作学习：,根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形式。,教学组织形式的主要类型 班级授课：也称班级教学，它是按照年龄,10,活动2 掌握常用教学组织形式的特点及其应用,小组讨论：,教学组织形式的特点及其作用,观摩案例、阅读材料：,观摩,“,资料馆”“主题7”“案例”,中的优秀案例，并阅读,“资料馆”“主题7”“阅读资料”“教学组织形式的特点和应用”,下的材料。,3.将小组讨论的结果提交到培训网络平台的小组讨论区的“,主题7-教学组织形式特点及应用,”下。,活动2 掌握常用教学组织形式的特点及其应用小组讨论：教学组,11,常用教学组织形式的特点及其应用班级授课,班级授课的优点：,一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效率；以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；由教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用；固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度并加强教学管理；集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，互相影响、互相启发和互相促进等。,常用教学组织形式的特点及其应用班级授课班级授课的优点：一位,12,常用教学组织形式的特点及其应用班级授课,班级授课的局限性,：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而某些完整的教材内容被人为地割裂以适应“课”的要求；教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异。,常用教学组织形式的特点及其应用班级授课班级授课的局限性：教,13,常用教学组织形式的特点及其应用班级授课,班级授课的应用过程和要点：,班级授课的教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。,常用教学组织形式的特点及其应用班级授课班级授课的应用过程和,14,个别化学习的优点：,精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养；允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益；要求学生自定学习步骤，自负学习责任，这有助于教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；允许教师花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用；学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。,常用教学组织形式的特点及其应用个别化学习,个别化学习的优点：精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从,15,个别化学习的局限性：,若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用；若用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调乏味；不是对所有的学生和教师都适用；若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；通常需要教学小组协作准备，并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较高。,常用教学组织形式的特点及其应用个别化学习,个别化学习的局限性：若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少,16,个别化学习的应用过程和要点：,根据所要求的教学目标精心选择和准备学习的活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源；仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序；通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学生对前一步内容的掌握程度；必须让学生立即知道每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进；教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。,常用教学组织形式的特点及其应用个别化学习,个别化学习的应用过程和要点：根据所要求的教学目标精心选择和准,17,小组合作学习的优点：,特别有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度、培养鉴赏能力，形成合作精神和良好的人际关系；认知领域某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有的重视；有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强化自己的学习；教师能及时发现哪些学生进步较慢，哪些学生需要给与鼓励或支援，教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，能从学生方面获得教学改进的意见。,常用教学组织形式的特点及其应用小组合作学习,小组合作学习的优点：常用教学组织形式的特点及其应用小组合作,18,小组合作学习的局限性：,组织工作和学生的学习准备至关重要，稍有疏忽就会影响学习效果；没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇讲课的俗套，而这对于师生相互作用是不适宜的；要使小组所有成员都积极参与活动又不至于变成无意义的闲谈有一定难度；教学进度不容易控制。,常用教学组织形式的特点及其应用小组合作学习,小组合作学习的局限性：常用教学组织形式的特点及其应用小组合,19,小组合作学习的应用过程和要点：,为使每个学生受益，每个合作学习小组最多不超过12人，理想人数根据不同活动方式而定；小组活动安排在教师向全班讲课或学生个人自学之后进行比较有效；小组活动应该围绕大班听课或自学中碰到的内容展开回顾、讨论、检查、修正，达到相互启发、巩固提高的目的；如有必要，教师可在此进程中少量呈现教材，防止变相为以“讲”为主；有些活动可由学生自己主持，但教师始终应该是活动的指导者和参与者；具体活动方式尽量多样化，可利用各种讨论、角色扮演、个案研究、模拟、参观等有效的方式进行。（李龙，2000）,常用教学组织形式的特点及其应用小组合作学习,小组合作学习的应用过程和要点：常用教学组织形式的特点及其应用,20,请进入,“资料馆”“主题7”“活动模板”“教学组织形式对比分析表模板”,，浏览该模板并下载保存到个人作业文件夹内的临时文件夹。请根据以上对教学组织形式优缺点的学习和思考，认真填写该表，具体内容要包括,常用的教学组织形式类型及这种教学组织形式的优点与缺点以及应用范围,等，完成后请及时保存。,填写对比分析表,请进入“资料馆”“主题7”“活动模板”“教学组织形,21,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境,师生互动3：了解网络教室等信息化教学环境,自主阅读,阅读150页的“理论导学”,并选择,“资料馆”“主题7”“案例”“教学案例”,中的一个优秀案例，并根据您以往的教学经验，分析案例中所采用的信息化教学环境及教学组织形式，并完成表7-5。保存在个人文件夹中。,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境师生互动3：了,22,多媒体教室的功能,多媒体教室由于其结构相对简单，便于师生操作，维护比较容易，价格相对低廉，是目前最为常见的信息化教学系统教室。,可以用于实物投影，及投影各类幻灯片、投影片、照片及其他图片等；可以用来播放幻灯投影教材；教师可用有线或无线话筒进行讲课，并且可以用于记录讲课内容，可以用于播放光盘教材；教师与学生可以使用交互广播多媒体课件，学生可以自主学习，并且可以用来获取大量的资源；还可以作为学术报告的讲演平台；等等。,多媒体教室的功能 多媒体教室由于其结构相对简单，,23,多媒体网络教室的功能,（1）屏幕广播。,（2）学生示范。,（3）屏幕监视。,（4）遥控辅导。,（5）电子举手。,（6）分组讨论。,（7）电子论坛。,（8）消息发送。,（9）电子抢答,。,多媒体网络教室的功能（1）屏幕广播。,24,语音教室的功能,语音教室又称为语言实验室。使用语言实验室进行教学，有利于因材施教，有利于学生自学和个别化学习，有利于教师改进教学方法，有利于创造良好的语言环境，有利于提高教学效率。由于结构不同，各种类型的语音实验室所具备的教学功能不完全一样。,语音教室的功能 语音教室又称为语言实验室。使用语言实,25,不同类型的语言实验室的教学功能,不同类型的语言实验室的教学功能,26,活动3：完善个人的教学设计方案,自主活动1：继续完善个人的教学设计方案,1完善作品：,结合自己的教学经验和所采用的教学策略，为您的教学设计方案选定合适的信息化教学环境和适于上述信息化教学环境的教学组织形式，并对您的方案进行修订。,2作品上传,请将您更新后的设计方案，整理后上传到小组讨论区下的“,主题7-修订后的教学设计方案,”下。,活动3：完善个人的教学设计方案自主活动1：继续完善个人的教学,27,自我反思,（1）请参照主题1的方式，撰写本主题的反思日志。,（2）请根据前面的“您的学习成果”，检查本主题的学习任务是否全部完成。,（3）如果时间不足，请在课下继续完成本主题的学习任务。,自我反思（1）请参照主题1的方式，撰写本主题的反思日志。,28,祝您学习愉快！,北京市,教育技术能力,培训,中小学教师,祝您学习愉快！北京市教育技术能力培训中小学教师,29,