单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,枢密院的起源与沿革,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,枢密院的起源与沿革枢密院的起源与沿革11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克枢密院,枢密院的起源与沿革,、枢密院的组织与构成,三、枢密院的具体职能,柩密院的起源与沿革,一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素,教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。,道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到4AM3U1的Numbers 11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“How many cats are there？”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。,二、以注重教学情感教育，有机渗透德育,学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。,三、以开展活动进行德育渗透,1、组织学生合作,在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。,2、开展德育实践,“德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。”因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。,四、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化,1、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展,学生学习的过程，是身心整体发展的过程。我感到在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。,2、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界，教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教学中，还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。,德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”实践表明：在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。,凉山州地处长江上游，位于四川省西南部，青藏高原向四川盆地过渡的地带。全州幅员面积6.01万平方千米，总人口424.32万人，其中农业人口369.44万人，农村劳动力231.54万人，辖17个县（市），其中国定贫困县有11个，贫困人口210万人。凉山州境内地表起伏大，高低悬殊，海拔高度在3255 958m之间，山地面积约占总面积的72%；主要河流为金沙江、雅砻江、安宁河、大渡河，这些河流在州内流长共1 134km，其中金沙江流长为600km之多。凉山资源丰富，但由于社会教育程度低、经济发展滞后，长期靠天然资源吃饭，生产力水平低下，加之20世纪50年代至90年代木材的过度采伐，以及老百姓开荒种地等原因，导致生态环境更加恶化，水土流失更加严重，自然灾害更加频繁，加剧了凉山的贫困程度。全州林业用地面积400多万公顷，活立木蓄积2.5亿立方米，森林覆盖率32.06%，现有水土流失面积达21 661km2，无林地近67万公顷，15以上的坡耕地近30万公顷，整治水土流失和生态环境建设任务重、时间长、面积广、基础差、难度大，是一个十分艰巨的任务，也是长江上游需要实施退耕还林工程的重点区域1。,1退耕还林还草区域农业的问题,1.1传统耕种方式收入低下,凉山州州内多数退耕还林还草地区属于高寒山区，传统种植马铃薯、荞麦、玉米，并在山区林地散养牛、羊、鸡等畜禽。农业生产手段落后，部分地区甚至沿袭着刀耕火种的原始种植方式。农业发展水平低下，收入低，对自然生态环境破坏严重，对凉山州脆弱的农业生态环境造成了严重的影响。,1.2退耕还林还草区域农民素质低,多数退耕还林还草地区以彝族聚居区为主。彝区在建国前尚属于奴隶社会，建国后直接跨越了封建社会等，进入社会主义社会。由于社会经济及文化发展严重滞后，传统农业仍处于靠天吃饭、刀耕火种的状态下，文化教育程度低，有大量的文盲半文盲。,1.3生产方式单一落后,多数还林还草地区，长期采用较为原始的农业生产方式，农产品产量低、产品单一，只有少数的传统手工业。在产业发展上，与现代社会工、农业都有很大的差距。,1.4部分退耕还林还草区域不适宜人居,凉山州生活在海拔2 500m以上高寒山区的人口有23万人，他们基本上生活在不适合农业生产也不具备人类生存条件的地方。刀耕火种、毁林造田等不仅是他们传统的耕作模式，而且直至现在也十分普遍，由此造成的生态恶化已成必然。,2农民教育对退耕还林还草工作的作用,随着西部大开发及退耕还林还草工程的推进，给凉山州内宜林区的农业发展和社会发展带来了发展机遇，为退耕还林还草区域内农民群众的生产生活水平的改善带来了契机。但是，这些区域内的农民群众还有很多的问题。,对于大多数居住在海拔2 500m以上高寒山区的农民，移民是最为有效的措施。但是对于长期生活在高寒山区的农民来说，一旦离开了世世代代居住的山林，就意味着生活方式、生活状态，尤其是生产方式的彻底改变。退耕还林还草后，虽然按照国务院退耕还林条例规定，经济林的补助为5年，生态林暂定为8年（期满后视情况需要多少年就补助多少年），但是这些补助不能够根本、彻底地解决退耕还林还草区域农民致富发展的问题。而且这些区域的农民素质较低，对于现代农业生产没有任何经验，同时其中文盲、半文盲的比例很高，离开山林，移居平坝后，是否能够适应平坝地区的农业生产，或者作为农民工进城务工，都存在很大的问题2。,3农民教育是解决退耕还林还草区域农民问题的根本,由于凉山州退耕还林还草地区的农民素质低，农业生产方式落后，在改变他们过去靠天吃饭、靠山吃山的生存方式后，将使他们受到巨大的冲击，对其生存发展造成不可估量的影响。,为了在退耕还林还草工作坚持生态效益优先为前提，兼顾农民吃饭、增收以及地方经济发展，除了抓好粮食补助兑现，确保农民口粮供应，还应该通过对退耕还林还草地区的落后农民开展农民教育，通过提高该区域农民的综合素质，只有这样才能够保证他们以后的生存发展。,3.1对青壮年劳动力开展现代农业技能的培训,凉山州平坝地区具有得天独厚的农业自然生态优势。通过10多年的农业综合开发，建立了10多个优势农产品基地，随着农业产业化深入发展，需要大量的农业劳动力。来自高寒山区退耕还林还草区域的农民可以成为平坝地区农业产业化发展的劳动力资源。但是由于高寒山区传统的农业生产方式方法落后，来自于高寒山区的这些农民并不完全具备从事平坝地区农业生产的能力，只有通过对这些来自高寒山区的青壮年劳动力进行现代农业生产技能的培训，才有望改善这样的情况，保证部分高山移民的生活发展。,3.2对青壮年劳动力开展服务技能的培训,由于高寒山区的闭塞、落后，在这些地区外出务工人员的数量很低，少数外出务工人员大多也是从事一些简单的工作，收入低下，因此也限制了该区域农民外出务工的积极性。通过对青壮年劳动力开展服务职业技能培训，则可以拓宽这部分农民的发展道路提高他们的收入。,3.3广泛开展扫盲，提高该区域农民整体素质,由于历史的原因，这部分高寒山区农民的整体素质低下，文盲、半文盲的比例高，只有通过开展扫盲工作，才能提高这个区域农民整体素质，改善他们的生存状况。,4总结,退耕还林还草和植被恢复是我国西部大开发的重要组成部分。西部大开发这个大背景，为凉山州高寒山区农民的发展带来了前所未有的机遇。在追求生态效益的同时，还应加快产业结构的调整，使农民和农村迅速富裕起来，只有这样才能保证国家目标的实现。如果继续让那些退耕户生活在不适合人类生存的高寒山区，退耕后他们的生活将难以维持，因此移民措施势在必行