,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Unit 4 He,said,I,was,hard-working,.,You,are,hard-working.,说课教案,Unit 4 He said You are hard-w,1,设 计 说 明,Task,活动设计,教学理念,教材分析,教学重难点,教学目标,课时划分,教学方法,习题及总结,设 计 说 明Task活动设计教学理念教材分析教学重难点教学,2,学会运用一般过去时转述别人的话语,(,直接引语和间接引语,),；学会按照一定的逻辑顺序叙述事情；讲述事情经过及事情的前因后果。本单元听力训练中特别注重关键词的抽取；注重语言运用的逻辑顺序；培养学生自如地取用信息的能力。,教学理念,学会运用一般过去时转述别人的话语(直接引语和间接引语)；学会,3,教材分析,通过教材梳理可知，,Unit 4 He said I was hard-working.,为课题，要求口笔头转述别人的话，即直接引语变间接引语，通过观察图片、听力理解、小组对话交流、阅读理解训练等方式完成目标，语言输入，并分别在,Section B,以及,Self cheek,中设计了直接引语变间接引语的两个任务型综合性的语言实践活动。,(Marcia/Lana said ,和,My math teacher said I),，重在培养学生乐于交流、表达观点的能力和小组合作精神。,教材分析通过教材梳理可知，Unit 4 He said,4,类 别,语 言 项 目,重 点,词 汇,report,mad,be mad at,anymore,first of all,however,be supposed to,hardworking,nervous,surprise party,luckily,true,disappointing,copy,get over,own,volunteer,village,decision,college,start,be in good health,重 点 句 型,He said;She told me,语 法,直接引语和间接引语,过 程,与,方 法,1.,通过听力理解，学习如何使用间接引语。,2.,通过情景会话对间接引语有更深一层的理解并培养口语表达能力。,3.,通过课后短文阅读和练习,She said helping others changed her life.,以达到增加词汇量，扩大视野，为以后的真实交际打下基础的目的。,情感、态度与价值观,通过本单元的学习，学习将别人的话间接地转告给第三者，学会去做一个乐于服务于别人的人。,教学目标,类 别语 言 项 目重 点report,5,1.,掌握新的词汇和习语。,2.,能运用,Report card,来进行写作。,3.,直接引语转换间接引语中，牢记并能运用一些关键动词的变化和人称代词的变化。,教学重难点,教学重难点,6,重难点突破：,本单元的重点与难点是将别人的话间接地转告给第三者（学习如何将直接引语变为间接引语）。新教材的淡化语法教学并不是不教语法，而是要变以往的语法传授为具体语言环境下的体验归纳，使学生在具体的语言环境下反复操练并学会巩固应用。为了调动学生的积极性，利用,work in threes,in pairs,in rows,in group,及,boys ask,girls answer,等多种不同方式操练巩固，使学生处于积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力，真正学会把直接引语变为间接引语。,在间接引语中要根据意思将直接引语中的,人称、时态和表示时间、地点等的词,作相应的改变。,人称的变化：,He said,“,I,like it very much.”,He said that,he,liked it very much.,He said to me,“,I,ve left,my,book in,your,room.”,He told me that,he,had left,his,book in,my,room.,重难点突破：,7,直接引语和间接引语,（一）直接引述别人的原话，叫做直接引语；,用自己话转述别人的话，叫做间接引语。间接引语一般构成宾语从句。直接引语必须放在引号内，间接引语则不用引号。直接引语改为间接引语时，除将引语部分变成宾语从句外，还必须对直接引语中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语等进行改变。,时态的变化：直接引语变为间接引语时，通常受转述动词,said,，,asked,等的影响而使用过去化的时态，即把原来的时态向过去推，也就是一般现在时变为一般过去时，现在进行时变为过去进行时等。,例如：,Tom said to me,“My brother is doing his homework.”,Tom said to me that his brother was doing his homework.,2.,人称代词、指示代词、时间状语、地点状语等等的变化；根据意义进行相应的变化。,例如：,She asked Jack,“Where have you been?”,She asked Jack where he had been.,（二）直接引语改为间接引语时，都使用陈述语序，,但是因为原句的句式不同，所以变成间接引语时所用的连词会有所不同。,1.,陈述句的间接引语,2.,疑问句的间接引语,直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，叫做间接疑问句。间接疑问句为陈述语序，句末用句号，动词时态等的变化与间接陈述句相同。引述动词常用,ask,wonder,want to know,inquire,。间接疑问句一般有三种：,(1),一般疑问句由直接引语变为间接引语时，由,whether,或,if,引导。,(2).,特殊疑问句由直接引语变为间接引语时，仍由原来的疑问词引导。,(3).,选择疑问句由直接引语变为间接引语时，由,whether/if or,引导。,3.,祈使句的间接引语,直接引语和间接引语,8,时态的变化：主句的谓语动词是一般过去时，直接引语变间接引语时，从句的谓语动词在时态方面作相应的变化。（如主句的谓语动词是现在时，从句的时态无须变化。）,直接引语,间接引语,一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时,一般过去时,过去完成时,一般将来时,过去将来时,时态的变化：主句的谓语动词是一般过去时，直接引语变间接引,9,直接引语,间接引语,指示代词,this,these,that,those,时间状语,now,today,this week,yesterday,last week,three days ago,tomorrow,then,that day,that week,the day before,the week before,three days before,the day before,地点状语,here,there,指示代词、时间和地点状语的变化,：,直接引语间接引语指示代词this ,10,Section A,重点:间接引语的基本结构。,难点:主句是过去时的间接引语中时态的变化。,教学突破,从直接引语入手，过度到间接引语的教学。把直接引语和间接引语进行对比教学，强化时态的变化规律。运用现在热播的电视剧剧情来调动学生学习的兴趣和积极性，进行间接引语的练习。,协作学习,1引导学生操练1c，2c才中对话。,2要求学生之间就3a的剧情故事的讲解。,3帮助学生进行4的小组练习。,Section B,重点:让学生学会使用间接引语对自己或别人进行评价。,难点:一些有关学习评价的单词和词组。,教学突破,从谈论自己的学习入手，过渡到谈论老师对自己的评价上，正确使用间接引语。,协作学习,1引导学生操练2c才中对话。,2引导学生进行4中的对话练习，强化基本句型的使用。,文化阅读,重点:培养学生阅读习惯和阅读技巧。,教学突破,让学生通过文章的上下文猜测生词的意思。能对文章进行简短的总结。,教学重难点,Section A 教学重难点,11,课时划分,(,计划用六个课时,),Section A,计划用二个课时,Section B,计划用二个课时,Selfcheck,及部分配套练习用一课时,Reading,计划用一个课时,教学策略,重复 模仿 理解 运用,课时划分Section A 计划用二个课,12,创设情景,课标呈现,为了激发学生的学习兴趣，引起注意，我们要尽量创设具体情景导入新课。再用他们熟悉的人物图片，询问及会话，达到巩固句型，达成语言目标的目的。,情景一,：迈克 打电话给吉姆,想邀请吉姆 跟他和比尔 一起去看电影。但,Jim,不在家，他姐姐接了电话。,Mike:Bill,Jim cant come.Lets go to the movie ourselves.,Bill:Why?Who answered the telephone?,Mike:His sister.,Bill:What did she say?,Mike:,She said he was not at home,he had gone to the museum.,Bill:Oh.Then lets go.,情景二,：汤姆 昨天病了，没上学，他想知道老师有没有布置什么事情。,Tom:Hello,Lucy.,Lucy:Hello,Tom.How are you today?,Tom:Im better now.Thank you.By the way,I wasnt here yesterday.Was there anything important?,Lucy:Let me see.Oh,yes,Miss Gao told us that we,would have an exam the next Friday,.,And nothing else.,Tom:Thank you very much.,教学方法,创设情景课标呈现教学方法,13,语言实践,自我评价实践,新教材的特点是弱化语法，注重听说，有大量的听说训练和口语练习。本单元的重点是使用间接引语，学习将别人的话间接地转告给第三者。因此，在每个课时中，把教学内容设置成一定的语言实践，在实践中学习，在完成中获取。既学会了知识，又培养了学生学习的兴趣。真正达到自主学习，体验归纳的目的。除了要利用好教材上的语言实践活动，我们可以适当加入一定的语言实践活动。使句型练习深入生活，联系实际。,实践活动,1,两人一组，根据图示用“,What was the old man doing?”“What did the boy/the girl say?”,进行会话。,A:Look at the picture.What was the old man doing?,B:He was,A:What did the boy/the girl say?,B:He/She said he/she,实践活动,2,做调查活动，请你的同学们谈谈他们星期天都干些什么，然后用“,He/She said(that,）,he/she often”,句式将结果报告给大家。,Names,What do they often do on Sunday?,Lily,She said she often helped her mother do some housework.,教学方法,语言实践自我评价实践NamesWhat do they o,14,教学设计一,Believe the Ears?,语言游戏,1.,三人小组进行。游戏规则：,A,说话,B,听，,B,把,A,的话传给,C,。,2.,语言结构：,A(talk to B):I can speak a little Japanese.,C:What did A say?,B:A said he/she could speak a little Spanish.,A:No