单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,逻辑学求因果联系方法,聪明出于勤奋，天才在于积累,逻辑学求因果联系方法逻辑学求因果联系方法聪明出于勤奋，天才在于积累欢迎进入逻辑之门,第四节求因果联系方法,月,、现象间的因果联系,1、定义,纳推理求因果联系,如果某现象A的出现会引起另一现,象B的出现,那么两现象间有因果,联系,其中A为原因,B为结果。如;,给电炉通上电,电炉就会发热,前者为原,因,后者为结果。,课堂是学生学习的主阵地，在学生学习中占据着重要地位.在高中数学教学中，教师要充分利用课堂时间，营造生动活泼的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果.,高考改革正在稳步推进，“3+3”的模式更是把数学摆在前面，教师应该让学生成为课堂的主体.在课堂教学中，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习数学的兴趣，促使学生自主学习.在这个过程中，教学方式是有效连接学生和教师的桥梁，对教学效果有着重要影响.因此，教师应该紧跟时代步伐，创新数学教学方法，借助多媒体等现代教学工具，优化数学课堂教学，向学生展示数学的魅力，提高学生的数学素质.,一、高中数学课堂教学的现状,1.学生的学习效率低下.很多课堂仍采取教师灌输知识、学生被动接受的“填鸭式”教学方式.教师是课堂的主体，只是单纯地讲授知识，而不去引导学生自己思考、组织问题的答案，使学生在课堂上一直处于松懈状态，大脑不活跃，思维迟钝，从而导致学生接受知识难度大，学习效率低下；教师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，学生处于被动接受知识的状态，导致“教”“学”严重失调.对于数学这门需要理性思维的学科来说，教师要促使学生大脑处于活跃的状态，引导学生按照自己的理解来掌握数学知识.,2教师的教学方式落后.在实际教学中，部分教师的教学方式处于相对落后的状态，导致课堂效率低下，学生学习效率不高.有些教师的教学理念停留在“一个讲台，一位教师，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式中，致使数学教学枯燥无味，难以吸引学生的注意力.,二、促进高中数学教学改革的意义,数学是学生学习的重要学科，其主要的教学目标是让学生对所学数学知识熟练掌握，并且灵活运用.教师积极探索数学教学方法的改革，有利于拓展学生的思维，培养学生独立思考的能力.在教学过程中，教师应发挥主导作用，以学生为主体，把握好“教”与“学”的关系，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果.,三、创新高中数学教学方式，提高教学效果,1.多媒体技术与传统数学教学方式相结合.传统的教学方式形式单一，对知识的重难点突出略显不足，而运用多媒体教学，恰好能够解决这个问题.在高中数学教学中，教师可以运用多媒体技术生动形象地展示一些在课堂教学环境下不能展示的数学问题，并将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标识出来，还可以插入动画视频等，变抽象为具体，突出数学教学的重点，加深学生对相关知识的理解.这就要求教师要走在时代的前沿，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，与学生一起抓住课堂学习的主阵地，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习，从而提高教学效果.,2.引导学生自主学习.高中数学知识难度加大，需要学生透彻地理解重难点问题，并有自己独特的思考.在高中数学教学中，教师要引导学生自主?W习，通过小组合作的方式，让学生互助互学.教师还要引导学生积极参与课堂学习活动，促使学生自主合作探究，鼓励学生进行交流，使学生在知识分享、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中提高学习能力，培养学生的科学文化素养，提高学生的数学综合素质.在高中数学教学中，教师可以将学生分成不同的小组，让数学成绩较好的学生帮助数学成绩较差的学生，同龄人之间的讲解可能更接近学生的心理，使学生更容易接受.对于一个数学问题，教师可以先让小组学生进行讨论交流，鼓励学生发表不同的意见，然后给出答案.这样，有利于调动学生的学习积极性，也有利于提高学生的语言组织和表达能力，还有利于培养学生的自主学习能力，从而提高教学效果.,3.让学生成为课堂学习的主体.孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”.这句话可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？也有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理.因此，在高中数学教学中，教师应该尽可能地提供给每个学生展现自己的机会，提高学生学习的主动性，让学生成为课堂学习的主体.对于一些经典题目，教师可以请学生进行讲解，调动学生学习的积极性.,总之，要想让学生感受数学的魅力，提高学生学习数学的能力，教师就要创新数学教学方式，把握好“教”与“学”的关系.教师要将多媒体技术与传统数学教学方式相结合，引导学生自主学习，让学生成为课堂学习的主体，从而提高教学效果.,随着我国经济的发展，农村剩余劳动力不断转向城市，于是产生了新的弱势群体农村留守儿童。城镇化进程的加快，使得这一群体的数量不断增加，由于长期得不到父母的教育引导，他们的思想道德教育状况令人担忧。新形势下，必须高度重视农村留守儿童的思想道德教育问题。,一、农村留守儿童思想道德教育存在的问题,学术界一般将“留守儿童”界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子。根据留守方式的不同，可分为自我留守型；“单亲”留守型；隔代监护型；他人寄养型。1当前，农村留守儿童的思想道德教育状况令人堪忧，出现的问题主要表现在以下几个方面：,（一）道德情感淡薄，道德认识模糊,道德情感是随着人们的认识、信念、世界观的产生和形成而发展丰富起来的。2父母外出打工，与子女聚少离多，亲子之间互动频率降低，导致亲情缺失。传统意义上的双亲教养模式改变，各种形式的家庭教养结构出现，使留守儿童在性格、心理等方面产生不良变化，继而引发心理问题，无形之中造成他们道德情感的冷漠。同时，父母长期缺位，致使农村留守儿童在道德认识方面缺乏正确的认知，道德认识模糊。,（二）道德意志薄弱，道德行为失范,道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，克服困难和障碍时表现出来的意志品质。3拥有坚强道德意志的人，能利用客观条件，克服困难，实现目标，反之相反。留守儿童处于心理发展不成熟的阶段，大部分都是隔代抚养，缺乏父母的管教，道德意志薄弱，容易受到外界环境的影响，从而使道德滑坡。道德行为是衡量思想品德高低好坏的根本标志。4大多数留守儿童长期和祖辈们生活在一起，他们认为对孩子的监护责任就是尽量满足孩子的物质需要，缺乏对孩子进行道德和精神层面上的教育。这种溺爱的监护方式造成了自制力不强的留守儿童任意妄为，道德行为失范。,二、农村留守儿童思想道德教育问题的成因,近年来，随着城镇化进程的不断加快，城市面貌发生了巨大的变化。但农村发展相对缓慢，城乡差距拉大。城镇化发展带来的留守儿童问题实质上是三农问题的表现，出现这一现象的原因是多方面的，下面主要从家庭、学校两方面分析其成因。,（一）家庭道德教育的缺失,农村劳动力转移带来的一个重要问题就是留守儿童的思想道德教育问题。父母是孩子的第一任老师，对孩子良好品德的形成有着潜移默化的作用，父母通过亲子关系、家庭互动等影响孩子的行为和价值观。但是，由于留守儿童的家庭结构不完整，无法和父母生活在一起，缺少父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值观的偏离。同时，他们大多由祖辈们照看，祖辈们文化程度较低，不能及时发现留守儿童的心理变化，使留守儿童的家庭思想道德教育处于缺失状态。,（二）学校道德教育的薄弱,学校作为专业化的教育机构，是培养学生思想道德教育的主要课堂，学校在留守儿童德育发展过程中占据重要的地位。从根本上来说：学校区别于其他社会组织，就在于为社会培养德才兼备的人才，通过向受教育者传递社会生产、生活经验，促进其身心健康发展，使其逐渐社会化。”5但是，在实际的教育过程中，学校一直把成绩看作是唯一的衡量标准，只注重学生的智育发展，忽视学生的全面发展，导致德育地位得不到贯彻落实，这种现象在农村的教育中更为突出。,三、加强农村留守儿童思想道德教育的对策,留守儿童的思想道德教育问题是留守儿童教育问题中不容忽视的问题，要从根本上解决这一问题，需要进一步加强农村的基础教育，加强未成年人的道德教育，解决农村留守儿童思想道德教育问题需要发挥学校、家庭、社会三位一体的共同作用。,（一）发挥农村中小学学校对留守儿童的思想道德教育,一般来说，农村学校教育条件较差，师资力量薄弱，没有寄宿条件，为此，学校要积极努力为留守儿童创造良好的学习条件和寄宿条件。班主任可以建立成长档案袋，记录学生的成长状况，定期与学生沟通，加强对他们的心理健康教育，全面掌握他们的思想动态、学习状况等，当学生出现心理问题时能够及时进行跟踪教育。学校在保证基本课程的前提下可以开展一些课外活动，丰富留守儿童的日常生活，让他们在活动中感受到学校的关怀和爱。,（二）加强社会组织对留守儿童思想道德教育的关注,除了发挥学校、家庭的作用外，社会组织在留守儿童思想道德教育方面发挥着重要作用。首先，社会组织要综合整治农村中小学学校周围环境，为留守儿童创造一个良好的学习氛围。其次，学校可以开展一些暑期社会实践活动，加强留守儿童与社会之间的联系，通过社会实践活动，锻炼留守儿童的意志力，加强与他人的沟通交流，安抚他们孤单的心情，增强留守儿童的社会责任心。,（三）强化父母对留守儿童的思想道德教育责任,父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育起着潜移默化的影响。父母应当义不容辞的承担起对留守儿童的思想道德教育的责任，尽量陪伴孩子的成长。迫于压力，即使外出打工，也要经常与他们进行沟通交流，定期与他们见面，以便充分了解孩子们的心理变化和学习情况。同时，父母也要经常与班主任进行沟通，全面及时掌握学生的情绪变化，对于他们的心理变化能够及时采取措施进行教育指导。,逻辑学求因果联系方法聪明出于勤奋，天才在于积累逻辑学求因果联,1,欢迎进入逻辑之门,欢迎进入逻辑之门,2,第四节求因果联系方法,月,、现象间的因果联系,1、定义,纳推理求因果联系,如果某现象A的出现会引起另一现,象B的出现,那么两现象间有因果,联系,其中A为原因,B为结果。如;,给电炉通上电,电炉就会发热,前者为原,因,后者为结果。,第四节求因果联系方法,3,市2、因果联系的特点,月,(1)原因和结果在时间上前后相,继,总是原因在先,结果在后。据,纳推理求因果联系,此,寻找一种现象的原因,只能在,该现象发生以前的那些现象中去找。,需要注意的是,原因和结果在时间上前后,相继,但并非在时间上前后相继的都有因,果联系。如春天与夏天前后相继,就某,时间段来说,白天和黑夜也前后相继,但,春天不是夏天的原因,白天也不是黑夜的,原因。,市2、因果联系的特点,4,(2)因果联系具有确定性,即,月,在同样的条件下,同样的原因会引,起同样的结果。如:,纳推理求因果联系,通常大气压下,水温降到零度以下,水就,会结冰,这种规律在什么时间,什么地点,都是如此。,(2)因果联系具有确定性,即,5,(3)因果联系的复杂性,月,第一,一种原因会引起多种结果,如毁林开荒能使粮食增产,也可使水土流失,纳推理求因果联系,第二,多因一果,如液体蒸发加快,或者是由于液体温度升高,或由于,气压降低。,第三,多因多果。,第四,“复合原因”。如农作物丰,收是由水肥、土、种等共同作用之,结果。“复合原因”中的各个要素,不能单独地引起特定结果,要与其,他因素结合起来才能发挥作用。,(3)因果联系的复杂性,6,市第五,相互作用。即原因引起,月,结果,结果又反过来引起原因,也发生变化。,纳推理求因果联系,鲁例如,某同学学习刻苦,致使他取,得了好成绩;而取得了好成绩,反,过来增强了他学习的积极性,他学,习得更加刻苦了。再如,把一个振,动的音叉放到一个密闭的盒子里,音叉的振动会引起盒子里的空气的,振动;而盒子里空气的