单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,澳大利亚,澳大利亚,指导思想,说教法、学法,一、说课流程,说学情,说教材,说教学设计,说教学收获和反思,指导思想说教法、学法一、说课流程说学情说教材说教学设计说教学,二、指导思想,新课程标准下的地理教学要求,“,转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者,”,。基于这些理念，对,“,澳大利亚,”,一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了,“,澳大利亚,”,幻灯片课件。给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。,二、指导思想 新课程标准下的地理教学要求“转变教师角,七年级学生对地理学习还没有形成一种系统的学习方法，还只停留在原始的死记硬背中，对地图的认知，运用，获取信息的能力还很欠缺。但对有兴趣的内容还是能积极参与并讨论。因而在今后的教学中应多加引导学生。,三、说学情,七年级学生对地理学习还没有形成一种系统的学习方法，还只停留在,四、教材分析,（说教材）,-,1：知识结构,“,澳大利亚,”,一节没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“世界活化石博物馆”,“,骑在羊背上,”,的国家、,“,坐在矿车上,”,的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。,就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。,四、教材分析（说教材）-1：知识结构 “澳大利,四、教材分析,（说教材）,-,2：课程目标,知识技能,1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点,2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,。,3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响,四、教材分析（说教材）-2：课程目标知识技能1.运,四、教材分析,（说教材）,-,2：课程目标,过程与方法,通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置；通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。,情感态度与价值,1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来懂得人地关系协调发展的重要意义。,2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。,四、教材分析（说教材）-2：课程目标过程与方法通过,四、教材分析,（说教材）,-,3：重点难点,重点,1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。,2.澳大利亚经济发展特点。,难点,1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。,2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。,四、教材分析（说教材）-3：重点难点重点1.澳大利,五、教法和学法分析,在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。,根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：,自学讨论法：,通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，。,图导图练法；,通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，培养用图习惯。,（一）说教法,五、教法和学法分析 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的,五、学法和教法分析,1读,；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法图文结合读。,2思,：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。,3议,：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。,4、填,：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。,（二）说学法,教学方法及其理论依据,坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，联系实际安排教学内容。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息来理解课文中的理论知识。同时通过课堂练习和课后作业，学以致用，落实教学目标,。,五、学法和教法分析 1读；培养学生阅读地理课文和地理插图,六、部分教学程序设计：,世界活化石博物馆,六、部分教学程序设计：世界活化石博物馆,“世界活化石博物馆”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题让学生充分利用学习资源，合作学习。,世界活化石博物馆,六、部分教学程序设计：,“世界活化石博物馆”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其,六、部分教学程序设计：,“骑在羊背上”的国家,六、部分教学程序设计：“骑在羊背上”的国家,“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。培养学生的发散思维。,六、部分教学程序设计：,“骑在羊背上”的国家,“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如,六、部分教学程序设计：,在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。,六、部分教学程序设计：在此基础上，继续深入探究地形和气候,六、部分教学程序设计：,“坐在矿车上”的国家,“坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。,通过以上设计的活动,培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。,六、部分教学程序设计：“坐在矿车上”的国家“坐在矿车上的,七、教学收获及反思：,教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。,七、教学收获及反思：教材没有面面俱到的介绍澳大,