单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,细胞核,系统的控制中心,人教版必修一第三章第三节,细胞核人教版必修一第三章第三节,1,教学背景,教材依然遵循把细胞作为一个基本生命系统的原则，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨细胞核是怎样在系统中工作的。,以,2017,版生物学课程标准为基本依据，以教材为基本素材，以培养学生的核心素养为宗旨，按照有效教学的设计要求，以问题驱动和互动探究的方式来组织教学。,教学背景教材依然遵循把细胞作为一个基本生命系统的原则，引导学,2,目录,一,教学分析,教学方法与手段,二,三,教学过程,教学反思,四,五,板书设计,目录一教学分析教学方法与手段二三教学过程教学反思四五板书设计,3,教学分析,（一）说教材,（二）说学情,（三）说教学目标,（四）说教学重点、难点,一,教学分析（一）说教材一,4,（一）说教材,一,教学分析,1,高中,生物必修,1,分子与细胞,第,3,章,细胞的基本结构,第,3,节,细胞核,系统的控制中心,（一）说教材一教学分析1第3章,5,（一）说教材,一,教学分析,1,第六章 细胞的基本结构,第,1,节 细胞的增殖（有丝分裂）,必修二,遗传与进化,承上,启下,第三章 细胞的基本结构,第,1,节 细胞膜,系统的边界,第,2,节 细胞器,系统内的分工合作,第,3,节 细胞核,系统的控制中心,（一）说教材一教学分析1第六章 细胞的基本结构必修二 遗传,6,一,教学分析,2,（二）说学情,细胞膜、细胞质、细胞核,初步认识,一定的分析能力,学生对微观结构的认识有一定难度，不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。,一教学分析2（二）说学情细胞膜、细胞质、细胞核初步认识一,7,一,教学分析,3,（三）说教学目标,(1),生命观念：,能够清楚理解细胞核的功能,，,直观的认识细胞核的结构，,树立,“结构和功能相适应,”,的观念。,(2),科学思维：,能够通过实例分析，归纳与概括细胞核的功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，形成科学思维的习惯。,(3),科学探究：,能够让学生初步尝试设计实验和分析实验现象，掌握科学探究的基本思路和方法。,(4),社会责任：,能够利用所学的知识，解释生活中的双胞胎现象和克隆技术等现象。,一教学分析3（三）说教学目标,8,一,教学分析,4,（四）说教学重点、难点：,教学重点：,细胞核的结构和功能；制作细胞核的三维结构模型。,教学难点：,领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中,心。,一教学分析4（四）说教学重点、难点：教学重点：细胞核的结构和,9,教学方法与手段,（一）说教法,（二）说学法,二,教学方法与手段（一）说教法二,10,（一）说教法,二,教学方法与手段,1,讲授法,小组讨论法,展示法,提问法,（一）说教法二教学方法与手段1讲授法小组讨论法展示法提问法,11,二,教学方法与手段,2,（二）说学法,分析归纳,自主学习,探究学习,二教学方法与手段2（二）说学法分析归纳自主学习探究学习,12,教学过程,（一）,课前预习,（二）,情景导入,（三）,新课探究,（四）课堂小结,（五）巩固练习,三,教学过程（一）课前预习三,13,三,教学过程,1,（一）课前预习,课前指导学生预习本节教材内容并完成导学案，实现学生与教学内容的初步对话，抓住本节内容的核心知识，形成对教材的初步把握，课堂教学时才会有目的的听讲，提升教学效果。,三教学过程1（一）课前预习课前指导学生预习本节教材内容并完成,14,三,教学过程,2,（二）情境导入,导入新课，创设情境,播放,Flash,：多莉的诞生,三教学过程2（二）情境导入导入新课，创设情境,15,三,教学过程,2,（二）情境导入,三教学过程2（二）情境导入,16,三,教学过程,3,（三）新课探究,贯穿学科核心素养，以问题引领教学，细胞核在细胞中到底起什么作用？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？,利用课本素材对学生进行科学探究能力的培养，为了便于学生对细胞核功能的归纳与概括，我对课本中的,4,个资料进行了重组。,三教学过程3（三）新课探究贯穿学科核心素养，以问题引领教学，,17,三,教学过程,资料,1,：美西螈的核移植实验,移植后长大的美西螈是什么颜色？,从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色是由什么决定的？,你认为生物体的性状遗传主要是细胞核还是细胞质控制的？,黑美西螈,白美西螈,胚胎细胞,卵细胞,取核,去核,培养,核移植,（融合）,三教学过程资料1：美西螈的核移植实验黑美西螈白美西螈胚胎细胞,18,三,教学过程,资料4：伞藻嫁接实验与核移植实验,柄,假根,帽,提出问题,实验结论,预期结果,设计实验,作出假设,伞藻核移植实验,伞藻嫁接实验,伞藻的冒形由假根决定,伞藻的冒形由细胞核决定,切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？,伞藻嫁接实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？,若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实验？,根据该实验，你得出什么结论？,三教学过程资料4：伞藻嫁接实验与核移植实验柄假根帽提出问题实,19,三,教学过程,互动探究活动,取出核,一段时间后,植入细胞核,正常生活,资料变形虫去核及核移植实验,资料,2,蝾螈受精卵横缢实验,停止生长,死亡,死亡,细胞分裂,细胞分化,胚胎发育,摄食、生长,细胞代谢的控制中心,两个实验都有什么共同点？,细胞核在两个实验中起到什么样的作用？,三教学过程互动探究活动取出核一段时间后植入细胞核正常生活资料,20,三,教学过程,新课探究,资料一,资料四,资料三,资料二,细胞核是系统的遗传中心,细胞核是系统的代谢中心,细胞核是细胞,代谢,和,遗传,的控制中心,一、细胞核的功能,三教学过程新课探究资料一资料四资料三资料二细胞核是系统的遗传,21,三,教学过程,多媒体课件展示,(,间期,),(,分裂期,),核膜,核仁,染色质,染色体,内膜,核孔,螺旋浓缩,解旋,蛋白质,外膜,二、细胞核的结构,染色质是否等同于,DNA,呢,？,染色质与染色体的异同点及关系？,三教学过程多媒体课件展示(间期)(分裂期)核膜核仁染色质染色,22,三,教学过程,多媒体课件展示,三教学过程多媒体课件展示,23,三,教学过程,（四）课堂小结,4,结构：,功能：,调控：,与外界的联系：,细胞核与细胞质通过核孔相通,核膜、内质网膜与细胞膜等相互连接成细胞内完整的生物膜系统,细胞各部分相互联系、分工合作、协调一致地完成各项生命活动,不断地与外界进行物质交换和能量转换，与外界环境形成一个统一的整体,细胞核是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心,三教学过程（四）课堂小结4结构：功能：调控：与外界的联系：细,24,三,教学过程,（五）巩固练习,1,如右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫(图中a纤毛；b大核；c根部)，,将之切成三截，最有可能再生成喇叭虫的是(),A.B C.D,三教学过程（五）巩固练习1如右图所示为再生能力很强的原生动,25,三,教学过程,（五）巩固练习,2,.右图为细胞核结构模式图，下列有关叙述正确的是(),A是由DNA和蛋白质组成的环状结构,B是产生核糖体、RNA和蛋白质的场所,C蛋白质、DNA等生物大分子可以穿过核,D核孔对物质的运输具有选择性,三教学过程（五）巩固练习2.右图为细胞核结构模式图，下列有,26,四,教学反思,四、板书设计,细胞核,生命活动,（代谢）,遗传性状,核移植,去核再移植,美西螈,变形虫,蝾螈,伞藻,核仁,核膜,（双层、不连续、核孔）,染色质,（,DNA+,蛋白质）,遗传信息库,结构,功能,3.3,细胞核,系统的控制中心,四教学反思四、板书设计细胞核生命活动遗传性状核移植去核再移植,27,四,教学反思,五、教学反思,本节课紧紧围绕细胞核的结构和功能这一教学重点，通过设置问题驱动和互动探究，让学生在互动探究中理解细胞核的结构和功能，同时也把理解“细胞核是生命系统的控制中心”这一教学难点得以破解。,教学过程中不拘泥于教材，从学生出发，重视知识的建构和知识的动态生成，重视生物学科核心素养的培养。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”这一设计放在了课后任务上，让学生在课后完成模型的制作，让本节的教学内容在课后进一步得到延伸。,四教学反思五、教学反思本节课紧紧围绕细胞核的结构和功能这一教,28,感谢聆听,感谢聆听,29,