单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,书愤,早岁那知世事艰，中原北望气如山。,楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。,塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。,出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。,示儿,死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,书愤示儿,过小孤山大孤山,陆游,过小孤山陆游,学习目标,1.,通过诵读，温故知新，积累文言词汇和语法现象。,2.通过诵读、讨论，把握游踪，品味形象，体会诗,歌和散文塑造形象的不同特点。,3.通过小组讨论，感受作者在文章中表达的爱国主,义情怀。,学习目标1.通过诵读，温故知新，积累文言词汇和语法现象。,烽火,矶,(,),烽,燧,(,),潦,缩,(,),巉,然,(,),西,麓,(,),抟,(,),水禽,岸如,赪,(,),葭,苇,(,),j,su,lo,chn,l,tun,chn,ji,预习检测,1.,字,音字形识记,烽火矶()西麓()jsulochn,2.,古今异义,与江山相,发挥,古义：,_,今义：,_,舟人,指点,岸如赪,古义：,_,今义：,_,其间一日阻风,不行,古义：,_,今义：,_,辉映,把内在的性质或能力表现出来；把道理或意思充分表达出来,以手指或其他物点示,指出来使人知道；点明,没有前行,不可以，不被允许或者没有能力,2.古今异义辉映把内在的性质或能力表现出来；把道理或意思充分,3.,一词多义,(1),然,杰然特起,(,),然峭拔秀丽皆不可与小孤比,(,),实不然也,(,),的样子,但是,这样,3.一词多义的样子但是这样,(2),以,今以钟磬置水中,(,),复以小艇游庙中,(,),若稍饰以楼观亭榭,(,),夫夷以近，则游者众,(,),不以物喜，不以己悲,(,),把,用,用,而且,因为,(2)以把用用而且因为,(3),之,信造化之尤物也,(,),自数十里外望之,(,),徙倚久之而归,(,),何功之有哉,(,),之二虫又何知,(,),的,它,语音助词，无义,宾语前置的标志，无义,这,(3)之的它语音助词，无义宾语前置的标志，无义这,(4),过,过小孤山大孤山,(),过秦论（）,子卿不欲降，何以过陵,?(),故尝与过宋将军,(),动词，经过,动词，指出,的过失,动词，超过，越出,动词，拜访,(4)过动词，经过动词，指出的过失动词，超过，越出动词，,4.,词类活用,晚,泊沙夹：,_,岸土赤而,壁,立：,_,掠江,东南,去：,_,上,干云霄：,_,在晚上，名词作状语,像墙壁一样，名词作状语,向东南方，名词作状语,向上，名词作状语,4.词类活用在晚上，名词作状语像墙壁一样，名词作状语向东南方,5.特殊句式,(1),若稍饰以楼观亭榭。(),译文：_。,(2)信造化之尤物也。(,),译文：_。,(3)复以小艇游庙中。(,),译文：_。,状语后置,判断句,省略句、状语后置,如果再稍微用楼台亭榭装饰一下,诚然是自然界风景最优美的地方,(,我,),又乘小船,(,到,),小孤山的庙中游览,5.特殊句式状语后置判断句省略句、状语后置如果再稍微用楼台亭,第一天,日：,晚：,第二天,日：,彭蠡口、大孤山、两江汇合处,晚：,江州、岸土赤而壁立,一、读一读，觅游踪，赏景点,船的行程,烽火矶、异石、澎浪矶、小孤山,沙夹、俊鹘抟水禽,第一天 一、读一读，觅游踪，赏景点船的行程烽火矶、异石、澎,找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？,烽火矶：,小孤山：,澎浪矶：,沙夹所见：,大孤山：,嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润,。,峭石杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。,四际渺弥皆大江，望之如浮水面,。,碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残,。,虽无风，亦浪涌。,烟雨空濛，鸥鹭灭没,。,找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？烽火矶：小孤山：澎浪,文中所描写的各处景点虽千姿百态，但均有,与,相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。文中还屡次写到,和,，在分散的景点中贯以线索，使,各景点共同组成了一幅,。,山,江水,江流,船行,秀美壮丽的长江山水图,思考,作者是怎样将,这些景点,联系在一起的？,山江水江流船行秀美壮丽的长江山水图思考,诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用？,原文内容,作用,抒,情,议,论,二、赏一赏，品特色，感情怀,地形防戍,郡县沿革,凡江中独山，如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽皆不可与小孤比,但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣,州治德化县，即唐之浔阳县，柴桑、栗里，皆其地也；南唐为奉化军节度，今为定江军,表现小孤山的,“,峭拔秀丽,”,，抒发对小孤山的喜爱之情,抒发对小孤山荒寒的叹惋之情,使文章具有历史沉淀感，引发读者的深入思考，同时暗示作者对与江州有关的古人的敬叹,原文内容作用抒二、赏一赏，品特色，感情怀地形防戍凡江中独山，,原文内容,作用,传闻逸事,前人诗句,点出抗金名将张浚,暗示作者,志向,增添神话色彩,使文章更加引人入胜,丰富作品内容，增强文学色彩，同时也为景物添彩生色，使景物带有诗的灵气、文的雅致,绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事,传者因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也,幸有舟楫迟，得尽所历妙,舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎,开帆入天镜,舟人指点岸如赪,原文内容作用传闻逸事前人诗句点出抗金名将张浚增添神话色彩丰富,1.,又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺,2.,南望彭泽、都昌诸山，烟雨空蒙，鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而归。方立庙门，有,俊鹘抟水禽,，掠江东南去，甚可壮也。,陆游是一位爱国诗人，他的诗几乎每一首都洋溢着爱国激情，而这篇散文内容丰富，情感却相当含蓄，从中能不能读出作者的品格和情怀,?,1.又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺2.南,历史有幸,因陆游而热血沸腾,文学有幸,因放翁而铁骨铮铮,历史有幸,三、品一品，思不同，悟差异,苏轼有一首题画诗,李思训画,，描写的也是大孤山小孤山，大家齐声诵读，体会散文和诗歌在创造形象上的区别。,三、品一品，思不同，悟差异 苏轼,李思训画长江绝岛图,苏轼,山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木,搀,天长。客舟何处来,？,棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟,鬟,，晓镜开新妆。舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。,李思训画长江绝岛图,表现,文,诗,语言形式,舒展自由,凝练工整,形象特点,丰富形象逼真,精炼传神,创作手段,对比、烘托、引用,比喻、拟人、夸张,艺术效果,贴近实际,境外之境,诗、文创造形象的不同表现,表现文诗语言形式舒展自由凝练工整形象特点丰富形象逼真精炼传神,苏、陆二家，一诗一文。,苏诗是凌空飘飏的，所展现的形象，有“山苍苍，水茫茫”“沙平风软望不到”的感觉,;,而陆文则是脚踏实地，从多种侧面，作了细致真实的描写。苏诗能启发我们展开想象的翅膀，陆文则让我们如同身临其境。,苏、陆二家，一诗一文。,作业：,课下回顾周敦颐的,爱莲说,和周邦彦的,苏幕遮 燎沉香,中对荷花的描写，进一步体会诗歌和散文塑造形象的不同特点。,作业：课下回顾周敦颐的爱莲说和周邦彦的苏幕遮,1.,情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。,2.,它由一系列展示人物性格,反映人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。,3.,把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。,4.,根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。,5.,根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。,6.,根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。,7.,阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。,8.,少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。,9.,自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。,感谢观看，欢迎指导！,1.情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现,