单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,必修三第二单元复习,必修三第二单元复习,学习目标,1.,复习巩固本单元诗歌主要内容,2.,进一步认识分析诗歌的形象语言表达技巧，提高鉴赏古诗的能力。,学习目标1.复习巩固本单元诗歌主要内容,复习回顾,一、背诵检测,二、名句默写,三、重点词句理解,复习回顾一、背诵检测,文学常识回顾,文学常识回顾,文学常识,李白,，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有,李太白全集,。,文学常识李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。李白性格豪,杜甫,(712770),，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了,1400,多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。,杜甫(712770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地,近体诗,：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有,律诗,和,绝句,。,律诗,：诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。,近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的,绝句,：每首定格四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。,行,，是古诗的一种体裁。与歌、引、谣、吟、曲无严格的区别。这种体裁的音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言和杂言。,绝句：每首定格四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与,白居易,，唐代诗人，字乐天，号香山居士，曾官太子少傅，又称白太傅。下邽（陕西谓南）人。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，新乐府运动的倡导者。著有,白氏长庆集,。,李商隐,（约,813,约,858,），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（,837,年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有,李义山诗集,。,白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士，曾官太子少傅，又称,鉴赏点拨,考点要求：,（,1,）鉴赏文学作品的,形象、语言,和,表达技巧,；（,2,）评价文章的,思想内容,和作者的,观点态度,。首先要对诗歌进行整体感知，对其表达的感情有一个大体的把握，要明确这样一点：诗歌的形象、语言和表达技巧,都是为抒情服务,的。,鉴赏点拨考点要求：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。,诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。,诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形,对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；,对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。,对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；,高考鉴赏古诗形象试题主要有两类：,1.,分析意象,试题,2.,分析意境,试题。,分析意象试题,主要有两种设题方式：,（,1,）要求分析意象特征；,（,2,）要求分析意象的寓意或情感。,高考鉴赏古诗形象试题主要有两类：1.分析意象试题2.分析意,分析意境试题主要有三种设题方式：,（,1,）要求,分析意境中的“境”,，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”“情景”“图象”“景象”等要求描绘诗句展现的画面要求语；,（,2,）,分析意境中的“意”,就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意；,（,3,）分别,分析意境中的“境”,和“意”,就是既要分析意境中,“情”的因素，题干中常同时,含有“画面”和“感情”两个词语，,或“景与情”等要求语。,分析意境试题主要有三种设题方式：,答题模式,找出诗中的物象、意象；,展开联想和想像，用自己的语言再现画面；,点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；,表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。,以上几点可以简单归纳为：,描绘,概括,分析,答题模式找出诗中的物象、意象；,诗歌语言,与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。,高考考查一般有炼字、句子和语言特色等几个方面。,在高考考查中，炼字型考题的提问方式有：,“这一联中最生动传神的是什么字？为什么？”,或“,某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”。,诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性,一般答题模式,肯定“好”或肯定哪一个更好；,解释该字在句中的语表义和语里义；,展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；,点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。,以上几点可以简单归纳为：,态度,释义,描摹,作用,一般答题模式肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的,咏史怀古诗的鉴赏,基本思路:,一、,弄清史实,二、,推敲作者对古人古事的态度,体会,作者所要表达的,感情,三、,揣摩,作者的创作,意图,四、,分析技巧,写作意图,：,借古讽今、借古抒怀、怀古伤今,咏史怀古诗的鉴赏 基本思路:,表 达 技 巧,表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。,一般从四个层面去理解，分别是,修辞手法、表达方式、表现手法、谋篇布局手法,表 达 技 巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想,修辞手法：,1.,比喻：,化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动,2.,借代：,以简代繁,以实代虚,3.,比拟：,色彩鲜明,描绘形象,表意丰富,.,4.,夸张：,提示本质,给人以启示,;,烘托气氛,增强感染力,;,增强联想,创造气氛,修辞手法：1.比喻：,5.,对偶：,有音乐美,表意凝练,抒情酣畅,6.,反问：,加强语气,7.,设问：,引人注意,启发思考,8.,双关：,意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉,.,5.对偶：,表达方式,基本的表达方式有：,议论、抒情、描写、记叙、说明。,古代诗歌的主要表达方式是,抒情和描写,表达方式基本的表达方式有：,答题时所必须掌握的知识要点,1,、古诗词中常见的,表现手法,有哪些,。,（,1,）明确概念：,广义的“表现手法”相当于“写作技巧”、“艺术手法”、“写作手法”等。包括,抒情方式,、,狭义的表现手法,、,修辞技巧,。,（,2,）常见表现手法及其作用的整理归纳,抒情方式,直接抒情,间接抒情,借古抒怀（借古讽今、怀古伤今）,即事抒情,借景抒情,托物言志,情景交融,表现手法（广义）,答题时所必须掌握的知识要点1、古诗词中常见的表现手法有哪些。,表现 手法,（广义）,狭义的,表现手法,比兴,对比和衬托,（,1,）,对比,（,2,）衬托,正衬（即烘托）,反衬,以动衬静,以乐景衬哀情,象征,用典,动静技巧,动静结合,化静为动,化动为静,（补例：李白,望庐山瀑布,）,表现 手法（广义）狭义的比兴对比和衬托（,表现 手法,（广义）,狭义的,表现手法,虚实结合,作用：以,达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大开拓诗中的意境。,7.,以景结情,（作用：给读者留下想像空间，使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。）,8.,白描与工笔,用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托,修辞技巧,补充：,互文,抑扬,（作用：前后形成鲜明对比,使文章更精彩或使情感主题更突出,给读者留下深刻印象,.,）,表现 手法（广义）虚实结合 7.,常见的表现手法,象征、衬托、渲染、对比、想象、联想、借古讽今、画龙点睛、,以小见大、欲扬先抑、虚实相生、动静相宜、正反结合、情景交融等。,常见的表现手法象征、衬托、渲染、对比、想象、联想、借古讽今、,表达技巧回顾,表达技巧回顾,秋兴八首,1,、,前两联中任选一联分析特点,首联以秋风起兴，以枫叶凋零，秋气萧森，寄寓凄苦落寞的情怀,2,丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心,表现了诗人什么情怀？,思乡哀曲，表现了浓烈深沉的思乡之情，欲归而不得的无奈凄伤,秋兴八首,咏怀古迹,1,诗中咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎么样的情感？运用了怎样的表现手法？,对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。,中间两联，主要运用了对比和反衬的手法来写王昭君的悲剧。这里有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠；生与死的对比：生时可以,“识”却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命运。,咏怀古迹1诗中咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎么样的情感？,登高,1.,无边落木萧萧下中的“,无边”,，不尽是否可以删去，为什么？,不能，因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们后面的萧，滚才有附着点，才更显出秋之悲凉广旷,2.,作者在前两联中运用了哪些意象？描绘了什么图景？,风急，天高，猿啸，渚清，沙白，飞鸟，萧萧落木，滚滚江水描绘了一幅雄阔苍凉的秋景图,登高1.无边落木萧萧下中的“无边”，不尽是否可以删去，,3.,悲秋之情从何而来？,常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而引发的壮志难酬之虑,4.,根据,“艰难苦恨繁霜鬓”,一句联系杜甫的身世遭遇，你认为他的,艰难苦恨,包含哪些寄寓？,对个人,穷困潦倒,、,常年流落他乡,、,年老多病,生活的深沉感叹，对终生,壮志难酬,的激愤与哀愁，对,祖国多灾多难现实,的忧愁与焦虑，对,人民艰苦命运,的关切,3.悲秋之情从何而来？,李商隐诗二首,千年以来，也许没有人能破解,锦瑟,一诗，但人们却乐于与这首诗“共舞”，百读不厌，可见其强大的艺术魅力。,而,马嵬,一诗，则使我们看到了一个不同于,锦瑟,一样缠绵哀婉的诗人：以冷静的分析，精巧的构思，用诗的语言委婉地评说一个爱情悲剧。,李商隐诗二首千年以来，也许没有人能破解锦瑟一诗，但人们却,何事,：,何象,何情,：,何技,：,象征,手法、善,比兴,，工,用典,，,语言绮丽,理想成空,人生如梦,爱情悲剧,功业无成,追忆华年的迷惘与感伤,大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。）,何人,诗人自己,对美好事物的追怀、叹惋,庄生梦蝶,望帝啼鹃,沧海珠泪,蓝田玉烟,理想成空 人生如梦 爱情悲剧 功业无成追忆华年的迷惘,马嵬,马嵬,1,诗的中间二联采用了什么表现手法？有何作用？,倒叙,，先说马嵬之变，后说五年前七月七的海誓山盟，