書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,訓育及輔導工作巡禮-愛與責迸發的訓輔威力,梁錦波校長,鄭晚莊副校長,30/5/2008,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,1,引 言,女生臉頰的兩綹頭髮,走廊盡頭的暗室,一室陽光,2,香港神託會培敦中學,生命影響生命 五年一貫生命的歷程與反思,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,3,今日的孩子、明日的棟樑,人際技巧,情緒控制及,抗逆力,高尚的品格,(誠信、責任感),靈活的頭腦及創意,通博之識見,兩文三語,專業的知識,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,4,生命教育的目標,使學生成為,具有生命的激情,有文化、有道德、有理想及有願景的人,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,5,生命教育-推行的模式,1.知（知識）,2.情,（情感）,3.意/行,（意志/實踐）,藉有系統的,課程,藉部門的,活動,藉個人的體驗與,實踐,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,6,1.認知層面的拓闊,宗教倫理科,價值體系的建立,家政及健康教育,性教育、健康教育,中文,中國道統倫理價值,英文科,西方價值觀,中史,國情教育,地理,環保,經濟,理財教育,音樂,情感教育,通識,公民教育,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,7,中二知己知彼,群體生活,交友之道,友情與愛情,個人與群體,性格才能,欣賞自己,欣賞他人,群體與社會,人與人之間,的真愛,中一認識自我,人生新階段,生命的可貴,家人與我,個人與社會,人性的美善(社會道德),中三積極生命,面向社會),作情緒的主人,色情文化,踏足社會？繼續學業？,四個生命優美素質,忍耐、恩慈、信實、,節製,生命成長要素,(核心價值),真、善、美的價值取向,情緒的認識,建立批判思考,倫理科課程藍圖,社會,群體,個人,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,8,學校在德育認知層面的角色,整體規劃,設計分工,協調各部,提供額外資源,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,9,2.情感之體驗（五年一貫全校性活動）,分享生命,欣賞生命,發揮生命,持守生命,反思生命,珍 愛 生 命 ,協調各部門之週年計畫,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,10,情感之體驗,（六年一貫全校性活動，協調各部門之週年計劃）,分享生命,欣賞生命,發揮生命,持守生命,反思生命,熱愛生命,培育素質生命,2007/08,2008/09,2009/10,2010/11,2011/12,2012/13,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,11,各級營會,中一新生歷奇訓練營,中四成長營,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,12,節期活動,國慶節國旗飄飄，喚起家國情,聖誕節-一根草一份愛,復活節尋彩蛋展美夢,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,13,生命教育戶外學習日,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,14,生命教育日,欣賞生命-資助學童重返,校園,持守生命-推展貞潔運動,發揮生命-全校齊立志,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,15,部門配合,基教組 全校福音雙周,輔導組 生命禮讚周,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,16,與外界接觸,，,擴濶視野,奧運冠軍到校與學生真情對話,領袖生北京交流活動,本校運動員廣州集訓,廣西南寧百色交流,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,17,共享心靈的清泉-德育故事廣播,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,18,我只有八歲-學生回應一,1B 鄺嘉淇,今天的故事提醒我要珍惜眼前人，因為機會過去了，就是過去了，沒法回頭。如果可以的話，我希望我是第三架吉普車，來救那小女孩。,1D 袁玲玲,每一次在電視見到這些貧窮的孩子時，我都會很慚愧，因為自己常常大哭大喊，說自己如何辛苦，如何勞累，卻沒有想過有人比自己更累，更辛苦。,19,我只有八歲-學生回應二,2D 顏春華,當我們看見這些極度需要關心的人時，可能我們只是可憐他們，但會否伸手幫助他們呢？會否因為自私而視而不見呢？我們有否想過，假如自己身處其中，心情會如何呢？我想我們一定會十分渴望有人來救我們，讓我們活下去！,3C 李秀平,這是我第一次被共享心靈的清泉的故事感動了，心中出現幾個問號：為甚麼那位記者不救那小孩子？為甚麼這些悲劇要公諸於世，才能引起人的關注？讀完這個故事，我明白到無論甚麼事，我們不能靠別人提醒才去做，因為身邊實在有太多人在等待我們關心。,20,我只有八歲-學生回應三,4A 張美儀,香港人常常捐助有需要的人，包括故事中的非洲人，但為何這些人仍然處於饑荒中？再看香港人的浪費情況，究竟我們有沒有想過在世界另一邊的人仍活在饑餓中？究竟上天公平嗎？為何有人幸福有人愁？是因為我們心地善良所以幸福？那麼，非洲的兒童一生要活在惡劣的環境中，是因為他們特別邪惡嗎？,4D 陳立婷,原來我們生活得十分豐衣足食；從此以後，我不會埋怨自己的家境不夠富有，因為世界上還有千千萬萬人的環境比我更惡劣；我說我的生活不夠舒適嗎？不，世界上還有千千萬萬人活得比我更辛苦！,21,我只有八歲-學生回應四,4A 陳小文,今天的故事很發人深省：人對人竟可以視而不見！看見最後那幅圖片，我有很大感觸 一隻禿鷹在等待一個將要離世的小女孩。小女孩那皮包著骨的身軀使我感到很慚愧。我在香港不愁衣食，卻常常浪費了很多食物,而小女孩卻因為饑餓而即將餓死！最可悲的是那位記者只顧趕交作品而漠視了人的生命；如果當時他願意停下來，救小女孩離開，可能她就能擁有豐盛的人生！,22,鼓勵同學,改過遷善的,奮鬥咭計畫,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,23,3.個人實踐(意/行),生命教育以學生個人經歷與實踐為重要成效指標。,學生全人發展記錄,按現行的制度，擴充全人發展記錄，以記錄學生六年,在品德方面的行動實踐。,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,24,個人實踐平台,義工,服務姊妹（特殊）學校,飢饉午餐 籌款活動,薪火相傳學長服務,同學組成班內關愛小組,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,25,4.生命教育文化的建構者,生命教育,文化,學生,職員、,工友,家長,主導層,校監、校董會、校長,中層管理,教師,其他(如食物部員工),香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,26,學生之間,薪火相傳,互助互愛,(,班內關懷小組,),接納共融,積極向上,僕役領袖,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,27,取材自日常生活,與學生生活在一起,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,28,5.成果(一),學生行為的改善,學生具有一顆柔軟受教的心,學生記缺點、記過的數字下降三至五成,學生關懷弱勢社群表現積極,透過共享心靈的清泉，學生欣賞優美文章的興趣提升，願意寫下回應表的人數也增加了,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,29,成果(二),教師團隊的認同與肯定,透過工作坊、教職員會議建立教師對生命教育的認同,所有部門皆配合生命教育主題，展開部門活動,教師積極投入生命教育的活動，不單是推行者，更是身先士卒支援者,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,30,成果(三),學生學業成績的提升,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,31,成果(四),獲外界肯定,獲明報及教統局合辦的生命教育傑出教案表揚計畫第一及第二屆傑出教案獎,基督教服務處,2005-2007,連續三年,關愛校園及,卓越關愛校園獎,多次代表香港與兩岸四地德育專家交流,被譽為以學生為本位之生命教育,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,32,反 思,(一)必須持守,核心價值,(二)必須轉化初步成果為動力,(三)必須取得廣深、內外的平衡,廣度 深度,外顯 內蘊,(四)必須堅固我們的老師,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,33,A Passion for Teaching,In our rush to reform education,we have forgotten a simple truth:reform will never be achieved by renewing appropriations,restricting schools,rewriting curricula,and revising texts if we continue to demean and dishearten the human resource called the teacher on whom so much depends if we fall to cherish and challenge-the human heart that is the source of good teaching,.(Palmer,1998,p.3),34,謝謝聆聽,香港神託會培敦中學,Stewards Pooi Tun Secondary School,35,