单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,初中语文学科作业布置与批改的技巧,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,初中语文学科作业布置与批改的技巧初中语文学科作业布置与批改的技巧31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。关于语文学科作业布置与批改的建议,学生的练习本是全部教育工作的一面,镜子,学生练习本里包含着全部教育过,程的成果。,苏霍姆林斯基,一、Go for it教材的特点,（一）Go for it教材内容丰富,在语言教学中,教授一种语言的同时,也在教授一种文化。语言教学和文化教学是不可分离的,是相辅相成的。鉴于英语教材是教学目标的最直接体现者,是语言学习和文化传播的载体,因此通过分析初中英语教材中的文化因素,可以发现新课改实验教材在文化内容编排上的特点,为一线的英语教师提供教学参考,帮助他们更好地挖掘教材中的文化内涵。Go for it教材的知识文化涉及饮食，动物，名人，艺术，气候等广泛领域。有利于加深学生对异国文化的了解,为学生的交际提供素材；大量图片资料的展示,特别是色彩鲜艳的实物、实景照片的呈现,渲染了浓厚的文化色彩,刺激了学生的感官,加强了学生对文化知识的感性认识。但这种增加并不是无限量的,而是在充分考虑初中学生的年龄特点和认知能力的基础上,对文化知识的内容和范围加以适当控制,并以知识文化为基础与陪衬,以交际文化为重点和目的安排的两种文化在教材中的构成比例。,（二）Go For It教材体现的隐性知识比较丰富,Go For It教材更加具有国际化倾向的表现。在素材的选择上更加突出学生在学习中享受快乐，生活就是学习的氛围。教材中的寓乐于学的情景涉及课堂、课间、家庭和社会各个领域，并使课堂双边活动活泼有趣，课间活动多姿多彩，课后交流与交际主动自然，休闲生活，家庭生活一般也是怡然自乐的。生活就是交流，生活就是学习，乐中有学，学中有乐。另外大部分图片和文章，基本上是立足于反映英语学习的趣味性(快乐性和生活实用性做到了寓学于乐。Go For It教材还体现科学与人文精神科学。教材涉及了大量的知识与弘扬探索精神的文章的同时也蕴含了大量的人文信息。如：地理与时差知识、美术知识、数学知识、人文知识和许多探索大自然的内容。,（三）Go For It教材更加适合学生全方面的发展。,Go For It教材突出英语的适用性，突出培养学生的能力。该教材教材采用任务型教学模式，以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动，强调学习过程，倡导体验参与，因而更能促进学习者的学习积极性，提高学习效率。采用结对练习核心对话,多种听力练习，不同任务的结对练习,语法与功能,各种课堂活动,词汇的扩展,新旧语言知识综合应用,各类同步阅读,写作练习。此外,自我评价,词汇知识的评价,语言应用能力的评价,幽默的卡通,教材图文并茂,也体现了视、听、说领先的教学原则。读写内容齐全,说明教材编写者从七年级开始注重培养学生的听说读写能力。,二、针对Go for it教材的教学策略,（一）创设氛围影响策略,基本原理:在教学活动中通过科学地驾驭物质资源，并利用其中地人文因素，营造融洽、积极的有利于教学的心理氛围。教学设施等构成的物理环境是教学的条件和影响源，改善物理环境可以提高教学效率。尤其在现代科学技术发达的条件下，如何合理使用技术手段及物质资源改善教学效果是及其重要的，计算机多媒体技术与英语课程的整合是手段之一。,操作要点:第一、要利用物理环境为教学与学生互助共进创设学习氛围。第二、要灵活利用空间距离关系。第三、要善于利用媒体手段，创造生动活泼的教学氛围。在这里，教师应注重发挥现代教育媒体的巨大作用。需要现代教育媒体的配合，然后以其鲜明生动的形象，充分调动学生的各种感管，强化学生的感知过程。,（二）超出预期策略,基本原理：在教学过程中教师应该恰当的处理教学内容，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学生的兴趣情绪，以有效调节学生的学习心向，提高其学习的积极性。所谓预期是一个人根据自己的经验、习惯对客观事物的一种事前估计。客观事物超出预期越多，因满足个体所需要与否所产生的相应的正情绪或负情绪越大，反之满足个体需要与否与所产生的相应的正情绪或负情绪越小，而且还会直接决定“惊奇”一类中性情绪的发生。惊奇情绪与兴趣情绪是密切联系的，“惊奇”作为一种中性情绪，很容易转化，一旦客观事物与个体需要之间的关系明朗，就会被赋予极性：满足需要，转化正情绪；不满足需要，转化为负情绪。因此，惊奇情绪停留的时间很短，只是一瞬间使整个有机体转向并指向刺激来源，如果这时的刺激足以使有机体继续对它维持注意并对它进行探索，惊奇就转化为兴趣情绪。,因此，只有超出个体预期产生的惊奇情绪并能满足个体认知需要，引起注意、维持和对它的探索，两者具备才能引发学生的兴趣情绪。这一个策略运用的关键在于“出奇制胜”,即巧妙组织教学内容，使新内容的呈现尽可能地超出学生的预期，产生惊奇感，从而为兴趣情绪的引发创造最为有利的条件。,操作要点：第一、教师尽可能的将看上去似乎很平淡的教学内容出乎意料地与奇异现象联系起来，使学生惊奇地发现其中所存在的不可思议的事实，以引起学生认知失调，引发学生的兴趣情绪。第二、与生动事例、有趣知识联系起来，使学生惊奇地发现其中所蕴涵的趣味性，产生学习的兴趣情绪。第三、与学生未曾思考过的的问题，未曾接触过的领域联系起来，使学生惊奇地发现其中所具有的深层内涵，产生欲进一步琢磨、推敲的兴趣情绪。第四、教师尽可能的将一些基础性的、陈旧的内容与现代社会、高新科技联系起来，使学生惊奇地发现其中所折射出的时代气息，以引起学生的学习兴趣。,(四)积极评价策略,基本原理:教师通过使用特色性评价，使学生的尊重需要得到满足，从而产生愉悦情绪，进而影响教学效果。教师在对学生进行教学评价时，应着重指出其身上能区别于他人的特点和优点，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。,操作要点:1.教学评价要具体、有针对性。教师在对学生进行教学评价时，应依具体情况给予表扬，同时还要依成就不同而有所变化。2.教师要真正了解学生、关心学生，找准学生身上的“闪光点”。为了能做到这一点，教师必须在平时细心观察学生的一言一行，所具有优点或特点。发现其“闪光点”，然后及时地以适当的方式告诉学生他(她)3.教师要充分相信学生的自信心，但也应注意到一个客观的事实。特色性评价固然可以较好地增强学生在对那些学习方面存在困难的学生进行评价时，可以针对其学业范围以外的优点和特点进行评价，增强其自信心。4.评价时应充分考虑到学生在年龄、性别、性格等方面的差异，对不同的学生施以不同。,综上所述，教材作为教师教学的主要凭借和辅助材料,应有利于教师根据教学情景,创造性地开展教学的优秀的教材,又能激发教师根据不同的学生及其他因素采用多样化的教学模式与方法,更好地达成教学目标,更好地促进学生的发展。,最近，我走访了十几所农村小学，同一些长期工作在农村的美艺教师有过一些教学上的交流，对农村小学美艺教育的现状作了一个粗略的调查和了解，同时就如何改变美艺教育现状，提高农村小学（尤其是村级初、完小）美艺教育质量问题进行了一些探讨。,一、当前农村小学美艺教育的现状,1农村小学美艺教育的师资力量严重缺乏,在我走访的十几所农村小学（有乡、镇中心小学，也有村级初、完小）中，大多数乡、镇一级的中心校美艺专职教师很少，有的只有一个或半个（兼任其他课程或职务），绝大多数村级初、完小和个别乡镇中心校没有美艺专职教师。这些学校的美艺课程大多数或全部由语文、数学等学科教师，或是由年纪较大的从未接受过美艺专业培训的其他教师兼任。由语文、数学等学科教师兼任的美艺课，教学时间基本被应考学科（如语文、数学、英语等）挤占和挪用，能真正用于美艺教学的时间少之又少。由未接受过美艺专业培训的老年教师兼任的美艺课，课堂上无法按美术课程标准和教科书的要求完成教学任务，课后又不能有效地对学生进行美艺知识的辅导，教学的质量就可想而知了。就算是乡、镇一级的中心校，由于美艺专任教师不足，各班级的教学质量参差不齐，各年级的美艺教学难以进行有效的衔接，教学质量也得不到可持续性提高。,2农村小学美艺教育的设施、设备配备不足,上过美艺课的教师都知道，美艺教学需要有比常规教室更为宽敞的空间（美艺专用教室）和相应的教学设备（如写生灯、黑白板、雕塑工具等），还需要教育与教学所必需的用品和用具（如颜料、纸张、画笔等）。在广大的农村，除部分乡、镇中心校有较为简易的美艺教室和少量的教学设备、用具外，绝大多数村级初、完小和不少乡、镇一级的中心小学，在美艺教育的设备、设施方面仍然是一片空白，严重地制约了美艺教学质量的提高。,3部分农村小学的领导和教师对美艺教育重视不够,素质教育的口号喊了近二十年，但仍有一些地区、部分学校（尤其是农村小学）的个别领导和教师的美艺教育意识淡薄，他们只重视语文、数学和英语等应考科目的教学，忽视包括美艺教育在内的其他学科的教学和研究。如把美术课安排在一天中学生最为疲劳，注意力最分散的教学时段；挤占和挪用美艺课教学时间的现象也普遍存在；有的学校多年不曾添置美艺教学方面的设备、设施和用品、用具；个别教师对美艺教学不够重视，上课马马虎虎，辅导敷衍了事。所有这些，都将人为地影响美艺教学的质量，也不利于学生的全面发展。,二、改变的途径,1要重视美艺师资队伍的建设和人才的培养,美艺教育的发展需要有一支合格的教师队伍，解决农村美艺师资问题，是当前农村小学实施美艺教育的基本前提，也是提高农村美艺教学质量的根本保证。解决美艺教育的师资问题，需要做到两个“重视”：一是重视对基层学校美艺教师的进修和培训；二是重视高等学校对美艺教师的培养。,（1）关于对基层学校美艺教师的进修与培训。对基层学校（特别是农村小学）美艺教师进行培训，就是要鼓励现有在编在岗的美艺教师（含专职和半专职）积极参加各级各类美艺专业知识和业务能力的进修学习，要让这些教师通过进修、培训等继续教育活动，不断提高自己的美艺基础知识和课堂教学水平。,（2）关于高等学校对美艺教师的培养。高等学校一方面应该从区域基层小学人才需求的实际出发，结合本校的条件适当地扩大或增加美艺教育专业的统招人数；另一方面，可通过委托培养、定向培养、短期培训等方式，不断地充实基层小学（尤其是农村小学）美艺教育的师资队伍，提高现有美艺教师的文化和业务水平，逐步满足小学美艺教育的人才需求。,2要增加美艺教育经费的投入,由于农村美艺教育的基础较差，底子较薄，上级教育主管部门和基层学校的领导，要站在培养全面发展的合格人才的高度，从教学仪器的配备、调拨，到学校经费的安排、使用等方面，对美艺教育学科有所倾斜和扶持。要按照国家美艺教育器材设备的配备标准和要求，分期分批地进行美艺设施、设备的配置，要结合学校的实际，实事求是地进行美艺教学仪器、用品和材料的添置与购买，使农村小学美艺教育的硬件设施（教学条件）逐步达到城区同学科和本校语文、数学、英语等科目的水平。,3要加强对美艺教育的领导和管理,农村小学应按照素质教育的要求，加强对美艺教育工作的领导和管理。学校领导、教师要端正办学思想，正确认识美艺教育在小学教育阶段的重要性和必要性，摆正美艺教育在学校各学科教学中的位置，正确处理好美艺教学与语文、数学、英语等学科的关系。学校要重视美艺教育学科的教学；要抓美艺教育的教学研究；要严格要求美艺教师，并通过经常性的检查、比赛、评优等活动，督促美艺教师认真备好、上好每一节课，保质保量地完