,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,1,主要内容,标准的研制背景,标准的理论基础,标准新在何处？,主要内容标准的研制背景,2,一、标准的研制背景,一、标准的研制背景,3,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,4,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,5,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,6,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,7,6、原有的课程评价过于强调对知识的掌握情况的评价，忽视对语言能力的评价；过于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其他功能，特别是对教学的促进作用。,6、原有的课程评价过于强调对知识的掌握情况的评价，忽视对语言,8,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,9,二、,标准的理论基础,（一）标准体现的语言观,1工具性与人文性的高度统一,语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。,二、标准的理论基础（一）标准体现的语言观,10,关于“语言是什么”这个问题，标准侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。,关于“语言是什么”这个问题，标准侧重强调语言的功能，,11,2外语学习对个人和社会的意义,学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。,2外语学习对个人和社会的意义,12,在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语钟。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。,在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的,13,（二）标准体现的语言学习观,如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。,（二）标准体现的语言学习观,14,标准指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。,标准指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过,15,（三）标准体现的语言教学观,1知识与技能相结合,现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在标准中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。,（三）标准体现的语言教学观,16,2语言目标与非语言目标相结合,英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。,2语言目标与非语言目标相结合,17,3过程与结果相结合,在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。,3过程与结果相结合,18,标准列出了不同阶段的语言知识项目和语言技能目标以及非语言目标，所以标准是注重学习结果的。,标准倡导采用任务型语言教学等强调学习过程的语言教学途径，并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等方面的能力。所以它也是强调学习过程的。,标准列出了不同阶段的语言知识项目和语言技能目标以及非语言,19,三、,标准新在何处,新的课程目标,新的课程设计,新的课程内容,新的教学方式,新的教材体系,新的评价体系,三、标准新在何处 新的课程目标,20,（一）新的课程目标,（一）新的课程目标,21,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,22,3、情感态度,情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。,3、情感态度,23,4、学习策略,学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。,4、学习策略,24,5、文化意识,文化实际上包括文化知识、文化理解、文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。,5、文化意识,25,（二）新的课程设计,1、开设必修课程和选修课程,2、以“学习领域-科目-模块”为基础设计课程,3、实行学分制课程管理体系,（二）新的课程设计1、开设必修课程和选修课程,26,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,27,3在新的课程结构中，各个科目之间以及同一科目之内各模块之间既项目独立，又反映了学科的内在逻辑联系。每个模块都有明确的教学内容和目标，并围绕一定的专题或话题展开教学，整合学生已有的知识与经验，构成相对完整的学习单元。,3在新的课程结构中，各个科目之间以及同一科目之内各模块之间,28,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,29,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,30,（三）新的课程内容,（三）新的课程内容,31,普通高中英语课程标准解读-程晓堂课件,32,3、选择性,课程内容应具有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习。,3、选择性,33,（四）新的教学方式,（四）新的教学方式,34,3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；,4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情；,5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学生方式实现学习目标；,3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现,35,（五）新的教材,1、新教材的特点,（1）具有灵活性和可选择性。宏观上应有多种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分应该是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。,（五）新的教材1、新教材的特点,36,（2）以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动要以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编排方式。避免过于机械的语言操练活动。要给学生提供真实表达的机会。,（2）以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动要以意义的理解和,37,（3）使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料要符合学生的生活实际、认知水平和知识水平。,（3）使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料要,38,（4）注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。要以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。,（4）注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能,39,（5）关注学生的学习过程和感受，要尽可能满足不同学生的学习需求，要兼顾不同学生的学习方式，使不同学习风格的学生都能受益。,（5）关注学生的学习过程和感受，要尽可能满足不同学生的学习需,40,（6）有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材要以适当的形式帮助学生了解自己的学习情况，监控学习结果。,（6）有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材要以适当的,41,2、新的教材使用建议,（1）正确认识教材的作用，合理使用教材,要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想；,要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性；,要在教学中创造性地使用教材。,2、新的教材使用建议,42,（2）正确认识教材与课程标准之间的关系,教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；,教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性；,要认识到教材与标准之间可能存在的差距。,（2）正确认识教材与课程标准之间的关系,43,（3）正确认识教材与考试的关系,教材的内容不等于考试的内容。；,平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识；,不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。,（3）正确认识教材与考试的关系,44,（六）新的课程评价体系,1、实行评价方式发多元化。对学生学习的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式,（六）新的课程评价体系1、实行评价方式发多元化。对学生学习的,45,2、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。,3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。,2、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评,46,谢谢！,谢谢！,47,