,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、如何备课,一、如何备课,1,（一）熟悉课标和教材，把握教学内容,如何备课？要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。,知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就不容易把握本课的重点。,（一）熟悉课标和教材，把握教学内容 如何备课？要解决,2,（二）明确教学目标,任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。,制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。,确定教学目标时，注意目标的层次性。,第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上，往往用“理解”、“了解”、“知道”等词语开头；,第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识与技能目标、方法与过程目标，往往用“掌握”、“会”、“能”等词语开头；,第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数学思想，往往用“培养”词语开头；,（二）明确教学目标任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为,3,（三）根据教学内容和学生特点，选择教学方法,教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现教学目标的关键。,常见教学方法有讲授法、演示法、练习法等。,（三）根据教学内容和学生特点，选择教学方法教学有法，但无定法,4,选择教学方法应根据的一般原则,符合学科特点和学生的认识规律。,有利于发挥教师的主导作用，有利于 调动学生学习的主动性与积极性。,有利于加强基础知识的传授，培养能力。,选择教学方法应根据的一般原则符合学科特点和学生的认识规律。,5,（四）课堂教学中的重、难点问题,（,1,）什么是教学重点,教学重点是指在学科知识体系中处于重要地位，对学生进一步学习其他有关内容起着主导作用，具有应用的广泛性和后继学习的基础性两大特点的知识。在这个意义上，教学重点是一个绝对概念，因为知识体系是确定的，不同知识在知识体系中的地位和作用也是确定的，它不会因教育者或教育对象的变化而发生变化。,教学重点的另一特征，是它处在学科知识网络各个有机部分的结合点上，在特定范围的教学内容中具有较强的“渗透性”或“贯穿性”。,（四）课堂教学中的重、难点问题（1）什么是教学重点,6,教学重点一般表现为以下方面：,基本概念,例如：一次函数、二次函数等概念，平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、切线等概念。,基本理论或数学公式,例如：全等三角形的性质、判定，有理数的运算法则，等式的性质，一元二次方程的求根公式等,基本方法,例如：运用消元思想解二元一次方程组，培养学生构建一元一次方程模型解决实际问题等。,教学重点一般表现为以下方面：基本概念,7,教学重点的讲解策略,讲解导入，直奔重点,构建重点讲解的框架，从整体上突出重点,对具体的重点内容讲解要细致透彻，深化教学重点,精心总结，强化重点,教学重点的讲解策略讲解导入，直奔重点,8,教学重点是教师组织教材的主要线索，是课堂教学活动中师生共同的主攻方向。精心设计重点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展，形成正确的思想观点和科学的方法。因此对于重点内容，教师要重抓重教、要集中时间和精力，保证使用最佳讲解策略，让全体学生都理解掌握。,即,在有效的时间进行有效的教学,教学重点是教师组织教材的主要线索，是课堂教学活,9,（,2,）什么是教学难点,所谓教学难点，即是指为达到和实现教学目标所必须克服的障碍和困难之点，它是学生接受起来比较困难的内容，是教材中某些难于理解的知识，或不易掌握的技能技巧。它往往是学的难点也是教的难点，由于学生难学致使教师难教。,（2）什么是教学难点 所谓教学难点，即是指为达到,10,形成教学难点的主要原因,知识过于抽象,综合性较强，涉及知识点多。,逻辑推理复杂,形成教学难点的主要原因知识过于抽象,11,教学难点的讲解策略,知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实践性的讲解加以突破,难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时要化整为零，分散难点，各个击破,逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲解，化繁为简加以突破,教学难点的讲解策略知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实,12,此外，备课除备教材外，还应备学生，只有真正了解学生，才能备好课，讲好课。,13,（,1,）,要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯等，达到“心中有学生”；,(2),还要了解全班学生数学学习情况，以便于备课时以基础为主还是以拔高为主；,(3),根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，作出较为正确的预判。,需要了解学生的内容一般包括：,（1）要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯等，达,14,(1),从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来进行了解；,(2),可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；,了解学生的途径和方法有：,(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学,15,二、怎样写教案,二、怎样写教案,16,一份较好的教案应具备的条件,1,、科学性,2,、操作性,3,、差异性,一份较好的教案应具备的条件,17,写教案的具体内容通常包括以下几项：,1,课题,2,教学目标,3,课型,4,课时,5,教具,6,教学重点,7,教学难点,8,教学方法,9,学法指导,10,教学过程,11.,作业布置,12,板书设计,13.,课后反思,写教案的具体内容通常包括以下几项：,18,在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤,：,（一）导入新课,1.,有层次的设计上节重点知识回顾，为本节进一步学 习提供帮助。,2,新课导入新颖、简明，激发学生兴趣。,（二）讲授新课,1,针对不同教学内容，选择不同的教学方法。,2,怎样提出问题，如何逐步启发、诱导,3,教师怎么教学生怎么学，详细步骤安排。,在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）,19,（,三）巩固练习,1,例题、练习设计合理，有重点、有坡度。,2,怎样进行，什么层次的学生黑板板演,3,合理控制时间,（四）归纳小结,1,怎样进行，是教师还是学生归纳,2,需用的时间,（五）作业安排,1,布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。,2,需不需要提示或解释,20,课后反思,1,、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？,2,、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发展吗？,3,、我要通过什么方式让学生得到的更多？,4,、有没有比这堂课更有效的教学方法？,课后反思1、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？,21,一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备,三术,，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。,一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备三术,22,祝各位：工作顺利 笑口常开,祝各位：,23,谈谈如何上好一节课,谈谈如何上好一节课,24,1,、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧的课（练习课）；检查知识技能的课（检测课）等。,2,、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨论课、演示课等,一、课的类型,1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课,25,1,传授新知识的课（新授课）。,在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。,二、单一课的结构,1传授新知识的课（新授课）。二、单一课的结构,26,2,培养技能的课（练习课、实验课）。,这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作。,二、单一课的结构,2培养技能的课（练习课、实验课）。二、单一课的结构,27,3,巩固知识的课（复习课）。,这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。复习是该类课的主要成分。,二、单一课的结构,3巩固知识的课（复习课）。二、单一课的结构,28,4,检查知识技能的课（测验课或考试课）。,一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行）。,二、单一课的结构,4检查知识技能的课（测验课或考试课）。二、单一课的结构,29,1.,预备后的组织教学,2.,讲授前的组织教学,3.,导入课题,4.,讲授新课,5.,布置课堂作业,6.,巡回指导,7.,结课并布置课外作业,8.,课后反思,上课的基本程序,1.预备后的组织教学2.讲授前的组织教学3.导入,30,