单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,箱包手袋五金配件产品培训,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,箱包手袋五金配件产品培训箱包手袋五金配件产品培训46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔物料的品名规格认识,I.物料品名的认识,物料规格的认识,方便日后的工作交,流及电脑存档,1.撞钉类,1.1撞钉的配件:面盖,啤仔,单脚,包脚,平面,蘑菇面,其中:平面=面盖+啤仔,般用于固定两层或以上皮用天装饰,平面盖,外径,管径,平而,在素质教育过程中，教学方式和教学理念发生了变革。在初中语文教学中，教师要跟上改革的步伐，运用多种方式来优化教学，根据学生的实际来改进教学策略，使课堂教学能充分调动学生的参与热情，使他们在主动学习过程中不断提高语文学习能力。在以人为本的课堂教学中，教师要引导学生树立自主学习的意识，结合现代化的教学工具来创设丰富的教学课堂，让学生在有限的学习时间内掌握充足的知识，促进他们综合素质的提高。,一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性,和谐的氛围能激发学生的活跃思维，让他们快速进入到学习状态，有效掌握学习内容。在初中语文教学中，教师要深入了解中学生的心理状态，从他们的兴趣出发进行教学设计，让他们在和谐的氛围中进行探究和学习，使他们的思维处于最优状态，以实现高效的学习。在轻松的氛围中进行语文知识的探究，让学生摆脱了面对教师和新知识的心理压力，让他们敢想、敢问，在积极的探究和讨论中掌握语文知识。在构建和谐的课堂氛围时，教师要关注教学的各个阶段，在上课一开始就要求学生积极进行课文的阅读和探究，在他们掌握课文主要内容的基础上，引导他们逐步深入地进行分析，能有效提高学习效率，加深他们对知识的理解。在和谐的教学氛围中，教师和学生处于平等的地位，形成了新的师生关系。在学生进行知识探究时，教师不再用强制性的教学方法让他们死记硬背基础知识，而是引导他们进行积极的思考，亲身体验知识的形成过程，在探究和发展中丰富知识积累，促进他们语文综合素质的提高。,二、从学生的实际出发，优化教学策略,随着新课改的进行，教学方法和教学模式都需要改变。在教学中，教师要根据语文学科的特点来优化教学策略。在进行教学设计时，教师要把握教学目标和教学大纲的要求，了解学生的语文知识水平和他们的兴趣，使课堂教学围绕教学重点开展，并能充分调动学生的参与积极性，使课堂教学在积极的师生互动过程中进行，实现教与学的最优化。例如，在教学鲁迅先生的故乡一课时，教师要改变传统教学中让学生进行分段、总结段落大意的做法。从整体上让他们进行课文内容的探究，加深学生对课文内容的体会，让他们跟随鲁迅先生的描写一起走进“故乡”，体会作者的情感，使学生深刻的理解课文内容，突出课堂教学的实效性。,三、实施分层教学方式，促进全体学生的共同发展,中学生已经具备一定的语文基础。在教学中，教师要通过和学生进行互动来了解他们的语文水平和学习兴趣，根据学生的学习能力实施分层教学。在进行分层教学中，教师要通过引导使学生正确地认识到分层教学的本质，是为了提高他们的语文素质进行的，从而使不同层次的学生都能积极地投入到探究中，通过努力完成教师布置的学习任务。在分层教学中，教师要以教学大纲为指导，根据学生的学习能力和语文水平来制定多层次的教学，并明确每个层次要达到的教学要求。同时，教师要引导学生正确摆放学习心态，积极地投入到学习中，使每个层次的学生都能获得收获，激发他们学习语文的信心。对于学习能力较差、对语文学习不感兴趣的学生，教师要给他们布置探究基础知识的学习任务，让他们在点滴收获中激发对学习的兴趣，逐步提高语文能力；对于语文能力中等的学生，教师在让他们掌握基础知识后，对课文内容进行探究，分析文中的重点内容，深刻体会作者描写的意图和情感；对于语文水平和学习能力较强的学生，教师要对他们的语文思维和视野进行拓展，促进他们创新意识和语文思维的发展。,四、结合多媒体进行教学，拓展教学容量,在传统的教学中，教师运用语言和粉笔进行教学。而对于课文内容，教师即使运用再多的语言进行描述，也不能让学生有深刻、直观的认识和理解，导致教师和学生都付出了大量的精力，取得的教学效果却不好。随着多媒体进入到课堂教学中，给教师和学生提供了更多的学习时间和空间。在初中语文教学中，教师在教学时运用多媒体来展示抽象的课文内容，能给学生构建一个直观的教学情境，激发学生的学习欲望。,五、注重朗读教学，加深学生对课文的体会,朗读教学是语文教学的重要组成部分。通过朗读，能让学生融入到课文情境中，加深对课文内容的体验。在初中语文教学中，教师要激发学生的朗读兴趣，使他们在探究语文课文内容时进行积极的朗读，在读的过程中进行体会和感悟。在朗读教学中，教师要应尽其所能地制造机会开展多样化的朗读训练，可采用录音范读、教师范读、学生单独读、分角色朗读、自由朗读等诸多形式或可采取齐读的方式对学生进行规范训练。教师在朗读教学中，可以根据课文内容来合理地选择朗读方式。在多种方式的朗读形式下，激发学生的朗读兴趣，让他们在语文课堂上积极地进行朗读，加深他们对课文内容的理解，提高课堂教学效率。,总之，在初中语文教学中，教师要改变传统的教学方式，以新课标的教学理念为依据进行教学环节的设计，从学生的兴趣出发构建高效的语文课堂教学，激发学生的学习主动性，使课堂教学在师生的共同参与下进行。在教学中，教师既要注重学生语文基础知识的教学，还要注重培养他们的学习能力和探究能力，让他们在学习过程中，加深对课文内容的理解，通过提高学习效率，实现高效的课堂教学。,教学的过程看似简单，实际上受到很多因素的干扰，有时候仅仅是一个小小的细节就决定了教学的品质高低。所以在实际教学中我们应该关注教学中的细节，做好充分的准备和有效的应对，让数学教学更贴近学生的认知规律，符合学生的实际情况，从而更加高效、更为深入。笔者认为，在实际教学中做好以下几个方面。,一、善于揣摩，找准承载教学的材料,数学教材中的学习材料隐含着编写者的意图，蕴藏着对应的教学要求，也提供了能承载教学内容的材料。但是我们的课堂教学面对的学情是千变万化的，很多时候我们需要结合学生的认知基础和生活实际寻找更加适合学生认知的材料，让学生的探究有更广阔的空间，让学生的学习更加自然流畅。,例如“正比例的认识”的教学，教材中安排的材料是将一辆汽车在一段时间内行驶的路程用表格列出来，表格中的时间从1小时开始递增，行驶的路程也对应的按80千米、160千米、240千米依次增加，每组时间和对应的路程都可以组成一个比例。这样的材料是学生在小学阶段耳熟能详的一种数量关系，学生很自然地会想到用路程除以时间，也很容易发现路程与时间的比值是恒定的。但是这样的学习材料也有缺陷：一是路程与时间的比值是速度，但是速度这概念比较抽象，学生很难由速度恒定体会出正比例关系的关键；二是“汽车每小时行驶的路程一定”在实际生活中并不是一件确定的事（学生有一定的生活基础，知道汽车行驶的速度不可能恒定不变）。这样的缺陷有可能会让学生在构建正比例的过程时受到影响。充分考虑到这些因素后，我在教学中更换了学习材料：在粗细均匀的玻璃杯（有足够的高度）中倒入不同高度的橙汁，在每幅图中表明了橙汁的体积，学生在观察中自然得出一个结论：杯中橙汁的高度越高，其体积越大。随后我引导学生用橙汁的体积比上对应的高度，学生发现其比值是一定的，并经过思考认定每组数据对应的比值都是玻璃杯的底面积。这样的探索过程对学生而言更有意义，也更有挑战性。,二、善于发现，切中学生的认知盲区,教师在教学中承担着引导学生的职责，而引导到位不到位，关键在于教师能不能抓住学生的认知盲区，所以在课堂教学中我们要善于发现、观察学生的动作、表情甚至是眼神，从细微之处入手，帮助学生真正掌握问题的核心。,例如，在“圆柱和圆锥”的练习课上，我设计了这样一道习题：已知圆柱和圆锥的底面半径比为1：2，高度比为2：3，它们的体积比是多少？在学生独立尝试练习中，我发现很多学生无从下手。由此我意识到这个问题对学生而言有不小的难度。在全班交流时，有学生应用比的基本性质将圆柱的底面半径写成1，高写成2，圆锥的底面半径写成2，高写成3，这样经过简单的计算和化简后得出两者的体积比为12。对此，学生还是不能理解。在与学生进行耐心细致的沟通后，找到了问题的根源：学生无法在只知圆柱和圆锥的半径和高的比的基础上把半径看成比中的项。于是我让学生按照题中的比自己列举几种不同的数据，通过计算来验证其对应的体积比。学生发现在几种不同的假设情况下体积比确实与刚才的推导结果相同，寻找其原因时发现这是由于比的基本性质的缘故。在这样的学习过程中，学生才真正理解和掌握了问题的核心，有深刻的领悟。,三、善于推敲，提升学生的认识深度,数学学习中有许多规律，如果我们能挖掘出隐藏在其背后的原因，学生对于规律的掌握无疑会更上一层楼。所以在实际教学中我们应引导学生跨越“知其然”的境界，用推敲和探究来促成学生对数学深层次的理解。,例如，在“圆的面积”教学中，我安排了这样一道习题：在一个边长为6厘米的正方形中画一个最大的圆，圆的面积是多少？如果画四个小圆，四个圆的面积和是多少？学生通过计算发现不管是画一个最大的圆还是画四个小圆，其面积都是相等的。在学生感到有意思的时候，我引导学生尝试体验“每排画3个圆，总共有9个小圆会出现”的情况，学生经过计算发现这样的规律仍然存在。“为什么会这样呢？”随后我引导学生探索这个问题，学生经过激烈的讨论后终于发现了奥妙：圆的面积等于半径平方的倍，而正方形的面积等于半径平方的四倍，所以不管在正方形中画几个圆，都可以将正方形分成若干的小正方形，并且每个正方形都等于小圆半径平方的四倍。,总之，关注教学中的每个细节会让学生受益匪浅，课堂教学也会在这些细节的滋润中得以升华，展现出勃勃生机，贴上高效的标签。,（责编 黄春香）,箱包手袋五金配件产品培训46、法律有权打破平静。马格林,1,物料的品名规格认识,I.物料品名的认识,物料规格的认识,方便日后的工作交,流及电脑存档,物料的品名规格认识,2,1.撞钉类,1.1撞钉的配件:面盖,啤仔,单脚,包脚,平面,蘑菇面,其中:平面=面盖+啤仔,般用于固定两层或以上皮用天装饰,平面盖,外径,管径,平而,1.撞钉类,3,1.撞钉类,包脚=面盖+单脚,平向盖,卜径,管径,管,单脚,包脚,1.撞钉类,4,1.撞钉类,?单面撞钉=单脚+平面,?双面撞钉=包脚+平面,?蘑菇面单面撞钉=单脚+蘑菇面,?蘑菇面双面撞钉=包脚+蘑菇面,1.撞钉类,5,箱包手袋五金配件产品培训课件,6,52鸡眼类,平边鸡眼,平面鸡眼,网状鸡眼,圆边鸡眼,52鸡眼类,7,52鸡眼类,?腰形鸡眼:用于对长方形易损伤内孔壁的保,护,或用于装饰,?测量时,需测定内长,内宽,总高(或净脚长),内长,内宽,52鸡眼类,8,53铷匙圈,?锁匙圈:用于锁匙及其它饰品的串挂,外径,内径,线径A,厚度,53铷匙圈,9,3锁匙圈,?圆线锁匙圈,?圆线压扁锁匙圈,?扁线锁匙圈,3锁匙圈,10,4弹黉类,?弹簧用于传动及二次传动,广泛用于电子,玩,具,灯饰,工程制造汽车制造,桥梁铁路建设,等领域,?弹簧所用材料:碳素钢线,琴钢线,弹簧用不,锈钢线,硅锰钢线,锡青铜线,?弹簣的分类压簣,异形弹簣模具弹簣,涡卷,簧,拉簧等,4弹黉类,11,箱包手袋五金配件产品培训课件,12,箱包手袋五金配件产品培训课件,13,箱包手袋五金配件产