Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,做一名智慧的班主任,汪克良,北京市大兴区德育研究室,1,做一名智慧的班主任 汪克良1,智慧是什么？,智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。,（,新华字典,，第,10,版，商务印书馆，,2004,年,1,月。,）,2,智慧是什么？智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力,智慧的分类,发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认知的东西。,规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫正、改变已经存在的东西。,创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。,3,智慧的分类3,什么是教育智慧,教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。,4,什么是教育智慧教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的,智慧型班主任的基本特征,具有与时代相通的教育理念。,陈会昌的新,“,师说,”,:,我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作,师说,中把,“,传道、授业、解惑,”,视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多教师的日常教育教学工作。,但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种教师中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出发，教师只,“,传道、授业、解惑,”,就远远不够了。一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。,具有处于开放的，活跃的思维态势。,搜集浏览各种网站、博文的习惯；,171,个被认可的汉语新词,具有不断反思的能力,做科研型教师（叙事研究等）,5,智慧型班主任的基本特征具有与时代相通的教育理念。5,班主任工作重要性,人们常说：一个好的校长就是一所好学校。从某种意义上说一个优秀的、有特色的班级是班主任教育思想和价值取向的外显，能够体现其自身的工作成果和行为风格。,一个优秀的班主任就等于一个优秀的班级，等于一群优秀的学生。班主任的工作质量对班级、学校的稳定、教育教学质量的提升起着十分重要的作用。,6,班主任工作重要性人们常说：一个好的校长就是一所好学校。从某种,做一个智慧的班主任,班主任智慧,发现,问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。,7,做一个智慧的班主任班主任智慧发现7,智慧源于一双发现的眼睛：,晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”,我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。,图书馆的故事。,楼道里的灯光,表扬的不良暗示（,家长沦为书童,）,8,智慧源于一双发现的眼睛：8,班主任的智慧,班主任智慧,坚持,教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。,这个地方没有水，换个地方再挖！,9,班主任的智慧班主任智慧坚持 9,郑丹娜：,9,年来给学生回复的,“,悄悄话,”,总计超过,360,万字，相当于,10,部长篇小说；,从,2000,年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，,7,年下来，她和家长累计通话时间已经超过了,6,万分钟。,10,郑丹娜：9年来给学生回复的“悄悄话”总计超过360万字，相当,吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期坚持早晨组织学生在学校操场上跑步锻炼身体,15-20,分钟。,坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要找两个学生谈心。,坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期坚持。,11,吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期坚持早晨组织学生在学校操场,坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔）,坚持收阅学生日记，并进行回复。,坚持和学生用英语电话交流,重庆夫妇教育孩子的良苦用心,12,坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔）12,坚持的内涵：,坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。,当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。,金字塔的伟大源于基石的不断积累。,13,坚持的内涵：13,班主任工作智慧,尊重,爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而且霸道的爱。,14,班主任工作智慧尊重14,一封情书,一个小男孩的尊严,爱怎样变成伤害,中国力学专家故事,反思：我们的爱是否是尊重的爱；,我们的爱是否是理智的爱；,我们的爱是否是真诚的爱；,我们的爱是否是适时的爱；,我们的爱是否是泛滥的爱；,我们的爱是否是公平的爱；,我们的爱是否是符合角色的爱。,15,一封情书15,尊重从倾听开始（鞋子）,尊重从平等开始（带孩子逛商场）,尊重从爱开始,尊重从角色换位开始,尊重从发自内心开始,16,尊重从倾听开始（鞋子）16,班主任智慧,反思,我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要,“,有悔,”,，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的反思。,17,班主任智慧反思 17,人生三问,世界上第一高峰是哪座山？,有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他该怎么办？,我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？,18,人生三问18,做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住你；,做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；,做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造车没有出路。,19,做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住你；19,班主任智慧,反思,我们要做什么？,我们为什么做？,我们应该怎么做？,我们做完了取得了哪些成效？,我们取得了哪些经验？,我们做的过程中还存在哪些问题和不足？,今后改正的方法和策略？,20,班主任智慧反思我们要做什么？20,班主任智慧,反思,别缩短学生的,“,助跑线,”,智慧，只因换个说法,高校自主招生考题,弄丢了什么？,上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。,我们丢了什么,21,班主任智慧反思别缩短学生的“助跑线”21,班主任智慧,反思,反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像,“,牛的反刍,”,（真正的获得不在于吃了多少东西，而在于消化了多少。）,沙漠植树,22,班主任智慧反思反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该,班主任智慧,多向、多层次思维,班主任面对同样的教育问题,审视这个问题往往可以涉及很多角度、层面。在怎样的角度思考，立足于怎样的教育层面审视同一个教育问题，往往会反映出教育者的不同教育风格，更进一步说，也可以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。,23,班主任智慧多向、多层次思维 23,班主任的思维方式,0,分与,100,分,不写作文,一双差配袜子的故事,马和牛赛跑,学生早恋,流动红旗,幸福,24,班主任的思维方式0分与100分24,班主任智慧,“违规”,对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种看似,“,违规,”,的过程中得以实现。,25,班主任智慧“违规”25,日常工作中的违规,“,我们在学习,大吃一惊,”,小学生的,“,求婚,”,判作业,锻炼学生的认真习惯,班级文化的教育作用（墙报、板报等）,遗像事件,26,日常工作中的违规“我们在学习大吃一惊”26,班主任的智慧,“,惩罚”,教育需要惩罚吗？需要。,教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。,惩罚是教师不可推脱的责任和义务。马卡连柯：,“,只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视集体的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，才应当使用惩罚,27,班主任的智慧“惩罚”教育需要惩罚吗？需要。27,惩罚的条件：,1.,集体利益受到破坏。,2.,破坏行为必须是故意的。,3.,在集体中，大多是人赞成惩罚。,4.,被惩罚者必须理解。,被惩罚者应正确认识到为什么惩罚他，并且理解惩罚的,