单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新劳动法及案例分析,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,新劳动法及案例分析新劳动法及案例分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。芬动法及索例分析,HR培,人力资源培训课程系列,劳动法的定义,劳动法是我国社会主义法律体系中,的一个重要的独立部门,是调整劳动关,系以及与劳动关系密切联系的一些关系,的法律规范的总称。有时亦指劳动法典。,人力资源培训课程系列,一、初中语文阅读教学的应用涵义和存在的问题,1.阅读是具有较强个性化色彩的一种活动。阅读的过程就是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言。“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教学方法，这不仅不利于学生素质的提高，而且严重阻碍学生智力，创造力的发展与培养，特别是对初中学生，他们对简单的文字信息已经具有一定的感知和理解能力，他们会根据自己的阅读、生活等方面的经历和体验去判断、分析和思考，从而形成自己个性的理解和感悟。因此提高学生阅读的主体性势在必行。,2.我在多年的语文阅教学中发现学生在阅读中存在这样一些问题与具体表现：学生阅读缺乏耐心，处于囫囵吞枣状态，学生阅读的主体性也便成了无源之水，无本之木。学生读不懂，面对文本，不知所云，主要是因为缺少必要的文化储备和资源支持，学生阅读缺乏信心和主动，大多是出于个体心理障碍。,3.在阅读教学中，学生常表现为两种倾向：一是读不懂，面对文本，不知所云；二是读不出，即有所启悟却茶壶里煮饺子倒(道)不出。读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持；读不出，大多是出于个体心理障碍。作为老师应该引导学生走进阅读教学，充分发挥学生的主体性。,二、在初中语文阅读教学中，如何来提高学生的主体性,1.扫除学生心理障碍，培养学生阅读自信心。我们教师应引导学生学习有自信心。在学习方法上，要多鼓励学生注意凡事都要问个为什么，提出自己的新观点。在思考问题时，不仅从正面深入的思考，也从反面进行设想，提出新看法。有的学生不人云亦云，习惯于独立思考，所以能提出不同凡响的新问题和新见解。他们这种大胆探索的精神及认识，应该视为主体意识的表现。这种创新精神正是我们所追求的。而有的学生即使有个人的独特见解，生怕说出来会贻笑大方，总要求得个十拿九稳，于是就不敢交流，这是虚荣心在作祟。久而久之，导致心理障碍。阅读教学必须让学生明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，毫无疑问会影响到对作品理解上的差异，有差异才是正常的。因此，教师在指导学生阅读时，要提倡、鼓励、引导学生大胆质疑，消除学生阅读主动性的心理压力。,2.营造和谐氛围，激发学生阅读欲望。要确保学生阅读的主体性地位，发挥其主体作用，就必须发扬教学民主，为学生独立思考问题创造条件。民主化教学是心灵之间的平等对话。教师作为课堂教学的主导，应追求教学艺术。在现代化的教育理论指引下，教师用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课前准备，与学生共同营建和谐的课堂气氛。创设问题情境，让学生敢想、敢说。在课堂阅读教学中，师生双方的地位应该没有高下之分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的，教师不一定就能明白，教师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的专业知识化程度。平等对话的心灵之约，原创思维火花自成燎燃之势；奴役横蛮的绝对接受，个性压抑在劫难逃，学生时刻处于被动，主体意识无法得到发挥。,3.在阅读教学中应注意内引外联，培养学生阅读的主动性。,吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说是得益于课外。”可见，语文学习的全过程应该包括两个方面，即除了课内还有课外。从内容上来说，“课内”是个性化阅读教学的起点，也是主阵地；“课外阅读”是个性化阅读教学的有益拓展、延伸。从形式上来说，课内的指导是为了课外的不指导，我们就是要通过课堂阅读的习惯养成与方法引导，逐步建构学生的个性化阅读能力，从而达到能自主有效的进行课外个性化阅读的目标。,4.语文阅读教学要联系学生的生活实际拓展学生的阅读空间,语文一旦与生活联系，就马上生动活泼起来。学生来自于不同的家庭，他们的校外生活是千姿百态的，因此我们在阅读教学中，应有意识地联系生活，为学生拓宽广阔的阅读时空。重视阅读实践活动，使阅读教学与生活相连，使阅读与课外活动互补。我们必须做好以下两点：一是，要培养学生良好的阅读习惯。良好的习惯是成功的保证，而习惯又在养成。通过课内个性化阅读教学实践，我们就是要将良好的阅读习惯逐步根植于学生身心，使学生的阅读行为成为个性化的自觉行为。比如，引导学生注重积累，勤于思考，不动笔墨不读书，坚持写好读书笔记，建立阅读成长卡等。二是，进行科学的方法指导。新课标也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见阅读方法的指导十分重要，要指导学生学会使用工具书；在阅读教学中注意归纳默读、精读、泛读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力；教师在平时的教学中，要大胆激励学生主动想像，在阅读课文及课外读物时，要勤思考，勤动脑。引导学生学会扬弃，善于创造性阅读等。因此，对学生进行阅读教学时，要运用种种手段，激励学生主体想象，学生阅读的主动性才不是一句空话。,随着当前初中英语教育制度的不断改革，英语教学对教师以及学生都提出了严格的要求，英语作为一门语言学科，它与其他科并不相同，语言在人们日常的生活和学习中的联系极为紧密，但初中英语科目是学生学习语言类的基础，因此在初中教育的教学过程中如何把握课程内容以及制定合理的教学方案让学生在短时间内能够快速的接受基本的英语知识，激发学生对英语学习的兴趣，而情景教学法在英语教学中具有着相当重要的作用，因此越来越受到人们的重视。,一、情景教学法的概念,情景是指在社会交际中英语口语和书面形式的交流活动，情景教学在初中英语教学中发挥着巨大的作用，随着初中英语教材的不断改进，教材内容愈加丰富，教材内容越来越贴近人们的实际生活。而初中英语教师在运用情景教学法时可以根据学生的性格特点、学习需求等来制定合理的情景教学方案。教师可以运用实际生活中的情景，在学生在课堂中能够结合不同情景加深理解英语词汇，这样不仅可以激发他们对英语的学习兴趣，还可以将他们的学习潜能充分发挥出来。,二、情景教学法的运用形式,1.内容情景教学法。故事情景教学法初中英语教材的特点大多都结合了实际生活中的场景来进行学习基本的书面口语以及口语。采用情景教学法的教师在教学过程中应根据学生当前所掌握的英语知识水平以及教材所规定的内容，合理运用特定的生活场景进行英语教学，现如今的初中英语教材内容愈加的丰富多彩，教师可以充分利用教材中所有的情景对话、趣味小游戏以及字母歌曲等相关内容进行教学活动，使学生能在教材所创造的教学情景中真正学到英语知识。,2.故事情景教学法。对于刚刚进入初中的学生来首，故事和游戏是他们学习和生活中不可缺少的一部分，尽管已经进入青春叛逆时期，但他们身上仍然有着童真的一面，因此在初中英语教育课堂上，教师可以运用故事和游戏的情景教学方法调动学生的学习积极性，吸引学生的学习注意力。在制定情景教学方案时可以利用教材中的内容、词汇、语法等融合在游戏中，使学生可以在游戏中增强对英语词汇的记忆和口语的运用能力。例如SectionA和SectionB部分的话题教学，教师可以设计多种情景教学活动，如Role play、Group work等，让全班?W生都参与到游戏情景中来，在这样有趣的课堂氛围里，学生能够快速的吸收教材内容、掌握新的英语词汇，更好地学习口语，可以提高学生的学习效率。这样的课堂才受学生的喜爱，也会取得意想不到的教学效果。,3.环境情景教学法。对于我国的初中学生来说，好的语言环境对于学习英语是非常重要的，日常的生活中没有给学生提供良好的英语学习环境，使学生在学英语时较为困难，这就要求教师在教学过程中营造良好的语言环境。环境教学法的使用需要教师与学生在课堂上的配合，尽量多使用英语进行内容讲解，让学生在学习过程中学会并熟练运用口语，学生在纯英语的语言环境中能够更好的学习。在环境情景教学中，会有英语基础较差或理解能力较差的学生出现“听不懂”的情况，教师在遇到这类情况时不能对学生要求太高，要耐心教导学生，可以采取先易后难的方式进行教导，循序渐进的诱导学生理解并增强英语的学习能力。,4.鼓励情景教学法。初中生正处于青春叛逆时期，自尊心强，在日常的学习生活中都想要得到他人的认同。在教学过程中，教师的话语往往会对学生起到引导作用，得到老师的肯定和鼓励，对于他们的心态发展以及自信心的增强有着关键性的作用。因此，教师可以采用鼓励情景教学法，使学生成为课堂上的主体，鼓励学生在课堂勇于发表自己的见解，教师应对他们的见解给予肯定并提出自己的意见，让学生理解自身所存在的问题，培养他们的学习兴趣。教师还可以利用周围事物营造适当的场景，发挥学生的学习能动性，对于每位学生的表现作出相应评价并鼓励学生，让学生在轻松的情境课堂中学到知识，并且树立正确的价值观以及学会做人的道理。,三、采用过程中应注意的情况,教师在采用情景教学法时，要注意控制使用度，使用频繁会使学生将注意力转移到情景中，而对教材知识的学习不够上心。初步使用情景教学法的教师较注重于将学生的注意力转移到情景学习的课堂上来，对于教材知识的准备程度不够，并且容易和学生陷于情景中而疏忽了对学生的知识传授。因此，教师在制定情景教学方案时，要注意控制情景使用度，一来可以避免学生的审美疲劳，二来可以让学生更好的投入学习中。,对于采用的情景应该贴近学生的实际生活，尽量营造出学生熟悉的场景。初中学生处于青春发育期，他们对于新鲜事物较为敏感，对事物有自己独特的见解，教师在日常的教学过程中要经常与学生沟通与交流，并根据学生的性格特点，对于每种情景的设定都能因人制宜，创造出适用于学生学习的场景，使学生在“生活情景”中接受知识。,四、结束语,情景教学法在初中英语教学中起着关键性的作用，在学习英语的过程中，应将语言运用和实际生活相联系，运用情景教学法，教师要根据教材所有的内容有创造性的进行情景设定，例如教材中的Unit2 SectionA的内容，教师可以展示相关的图片，引出学生感兴趣的话题，让学生进行讨论，最后进行总结。在情景中培养学生的英语学习能力，让学生在轻松的课堂氛围快速掌握知识，这样才能将情景教学法的作用淋漓尽致的发挥出来。,新劳动法及案例分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。新劳动法,1,芬动法及索例分析,HR培,人力资源培训课程系列,芬动法及索例分析,2,劳动法的定义,劳动法是我国社会主义法律体系中,的一个重要的独立部门,是调整劳动关,系以及与劳动关系密切联系的一些关系,的法律规范的总称。有时亦指劳动法典。,人力资源培训课程系列,劳动法的定义,3,劳动法与人力资源管理的联系,对于人力资源管理,劳动法及相关规,章政策的掌握及运用是一项必备的技,能和工具,人力资源培训课程系列,劳动法与人力资源管理的联系,4,三、怎样才能防患于未然,在日常工作中就充分运用,劳动法赋予的权利,有效地处理好各种相关事宜?,第一,公司制定的制度是否符合劳动法,是,否存在与劳动法相悖的条款。,第二,公司制定的制度要约束员工的哪些行,为,使之减少发生各种事故的可能性,也就,减少公司和员工之间产生纠纷的几率。,第三尽管有些制度是欠合理,或者暂时不能,