单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,校本课程的开发与管理,校本课程的开发与管理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。校本课程的开发与管理校本课程开发与管理,荫营联校三都学校李佳娟,专家简介,教育部西南基础教育课程研究中心邹尚智,太原师范学校教育系,焦佩婵,山西大学附属中学,李新华,体育游戏在体育课程教学中占有重要的地位。体育游戏的特点是娱乐性和竞争性，它不仅能够培养学生参加体育活动的兴趣，还能提高学生练习的积极性。倘若能把需要经常反复练习的、比较重要却又比较单调枯燥的基本技术动作创编成游戏，则不仅可以激发学生练习的积极性，还能提高体育课堂教学有效性。,一 体育课堂教学中创编游戏的重要性,体育教学中体育游戏是重要教学内容之一。体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，不仅陶冶学生的情操和培养学生的勇敢顽强、机智果断、团结协作、拼搏奋进等优良品质，还能培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力，使体育教学寓教于乐。结合实际教学创编受学生欢迎的游戏，除了有利于增强学生体质、活跃课堂气氛、提高课堂教学效果外，重要的是对培养学生的品格和能力、提高体育教学质量，推动体育教学改革至关重要。因而在创编游戏时，要符合“健康第一”的指导思想，全面发展学生素质，促进其健康成长；创编游戏要以锻炼身体、提高健康水平、促进全面发展为主要目标，要为体育教学服务。同时体育游戏创编的方法也有很多，常用的有程序法、思维法、移植法、变化法和将民间或乡土游戏改造法等。,二 关于体育课堂教学有效性的研究,体育课堂教学有效性的基本要求和前提是“有效果”和“有效益”，终极目标是“有效率”，这三者缺一不可。张兴洪在体育教学有效性研究中曾构建出体育课堂有效性标准的基本结构，包括：体育教师对教学目标的设立、所具备的能力、对教学活动和教学过程的控制管理、教学反馈。教学目标的有效性占据核心位置，统领全局；教学活动的有效性是教师主导下使学生获取信息、锻炼提高多种能力和形成一定思想观念；教学能力的有效性取决于体育教师在课堂的讲解示范能力、教学方法运用能力、提问与讨论能力、处理突发事件能力等综合能力；教学反馈的有效性体现在要反馈真实的意见，进行正确的评价；教学管理的有效性主要是维持秩序，即课堂常规管理和违规管理，建立规则程序监控课堂。,三 创编游戏对提高体育课堂教学有效性的实践研究,创编游戏能提高体育课堂教学有效性，主要是创编后的游戏能改善课堂枯燥的学习氛围，能够激发学生学习的兴趣，调动学习主动性，尤其对教学目标的达成、教学活动的组织、教学管理的监控和教学反馈的真实起着重要的辅助作用，同时也从侧面体现了体育教师的教学能力。创编游戏时要本着安全第一、简单易学、强身健体、人人参与的原则。在创编时可在前人研究的基础上创新实践：（1）换一换，旧游戏新玩法。如“猜拳接力”，将原有的剪刀、石头、布换成其他动作，学生需要先学习动作才能进行比赛。或是喊数抱团，可以转换成“桃花朵朵开”。（2）改一改，军事、休闲、娱乐也能做游戏。很多军事小游戏，如军事模拟过障碍将其改为“勇闯天涯”，使学生结合娱乐节目中的方式进行游戏。也可将排球当成篮球或手球打，足球当成手球打。（3）合一合，室内外游戏多结合。可将室内游戏结合室外的场地或道具进行，也可将室外需要场地和道具的游戏变成室内游戏。如“齐心魔棒”可在室外变成“齐心运魔棒”，而高空独木桥可在室内用长凳倒着走或带着眼罩走。（4）减一减，游戏简单乐趣多。将游戏减一减，变成简单的游戏，也有很多乐趣。如“骑马打仗”，需要人多才能玩，但若人数少则不能玩，则可减一减变成三人就能玩，两人模拟做马，与另一人猜拳。（5）加一加，旧游戏变成新游戏。如“跳绳和抓尾巴”，把它们加在一起变成“跳绳抓尾巴”。（6）拓一拓，健康游戏好处多。创编游戏时要向外拓展，将身体练习游戏、心理游戏以及团队合作游戏等都可引入到课堂教学中。,四 结论与建议,通过创编游戏，可以让学生健康地、心情舒畅地进行体育活动，不仅有益于学生身心健康发展，更能够提高体育课堂教学有效性，使体育课堂气氛活跃、热烈，让学生都喜爱体育运动。建议：体育教师要转变思想，更新观念，多参与培训学习；应明确游戏在教学中的定位，有效服务教学；创编游戏时应突出趣味性特征，以激发练习兴趣为主；提高体育课堂教学有效性不是单靠创编游戏就能达到目的的，而是要将创编游戏变成提高体育课堂教学有效性的一个好方法。,小学记叙性作文包括写景、状物、记事、写人四个方面，是小学作文教学的核心。如何才能提高记叙性作文教学的效率，提高学生写记叙文的水平，一直是广大小语教师关注的焦点。传统的记叙性作文教学存在着形式单一、信息封闭、内容枯燥、指导空泛、脱离实际等弊端，习作与生活分离，表达与认识分离，人与文分离，习作流于模式化、程式化，学生体验不到习作的快乐。如何才能改变这种现状？随着班班通资源深入农村学校，服务农村学校的教育，我尝试让班班通资源服务于记叙性作文的教学，取得了较好的效果。,一、创设习作情境，激发习作兴趣,兴趣是最好的老师。教学中应充分利用班班通资源的特点，把与教学内容相应的集声音、图像、文字于一体的场景活生生地显示在学生面前，能很好地调动学生的各种感官，使学生在场景氛围中得到深切的感受，从而诱发写作兴趣。如在指导学生写景类的作文时，我利用多媒体播放从网上下载的桂林风光的录像，让学生直观地感知桂林山水的绮丽，学生兴致勃发地看完录像后，我又要求学生口述画面内容，并与课文比较优劣，引导总结出几点写景的方法：,1.当观察的景物较多、范围较大时，可以分类观察，也可以按移步换景的顺序观察。,2.要抓住景物的特征，细致刻画。,3.要注意动静结合。,接着又为学生播放事先拍摄的几处校园美景，通过镜头的特写定格、变焦、重播等手段，引导学生运用方法仔细观察，然后布置学生写“的校园”或“校园的”。学生写作时，教师可以播放与写作内容相吻合的音乐，使学生能轻松地进入写作的情境中，愉悦地写作。,二、提供写作素材，解决无米之炊,平日作文，我们常能看到学生攒眉蹙眼，苦苦思索，半天仍无从下笔，其原因就在于写作素材的缺乏。俗语云：巧妇难为无米之炊。校园生活的“三点一线”，再加上学生又没养成留心观察周围事物的习惯，不善于积累素材，临到写作，脑袋空空，不苦恼才怪呢！怎样来解决这个问题呢？班班通资源可以帮助我们。,首先，我们可以到网上去搜集、下载与主题有关的素材，并储存在作文资源库里，作文课时可以为学生播放。,其次，我们还可以利用数码相机、摄像机等现代工具拍下学生的日常活动、自然景观、天气变化等，通过复制、剪辑等现代手段存入计算机。作文教学时，可以根据需要通过多媒体随时使它们再现。教师再根据电脑对视频的可控性的特点，通过放慢、定格、变焦、播放等手段指导学生观察方法，训练学生观察能力。仔细观察后，再指导学生说、写。一场作文课下来，学生们往往意犹未尽。例如在指导学生写课间十分钟的作文时，教师就可以事先利用数码相机在课间十分钟拍摄学生活动的几个典型镜头，复制到电脑上，然后放给学生看，通过对某些典型人物、典型环境的定格，引导学生抓住重点观察细节，如活动中人物的脸部表情、身体姿势、手脚的动作等方面，在观察这些细节的基础上，再引导学生回顾整体过程，回忆其他的典型细节，然后说、写。由于再现的都是学生经历过的熟悉的人和事，所以学生感到特别亲切、有趣，参与的积极性很高，整堂课欢声笑语，妙语频出，学生一点都不感到累。,三、出示名家名篇，指导写作方法,随着班班通资源的日益普及，教师和学生可以根据自己的需要在网上任意查找、阅读和鉴赏优秀习作和名家名篇，学习他人写作中的技巧，从中也汲取丰富的内涵，提高自身的文学修养。当然，由于农村的条件有限，学生自主在网上阅读的机会非常少，所以教师就应该发挥主导作用，从网上精选一些与作文主题有关的名家名篇和优秀习作，指导学生学习这些作品中表现出的写作技巧，汲取其中丰富的内涵，运用到自己的习作中。例如在教学生写某种动物的作品时，教师就可以出示老舍先生写的我家的猫和一篇学生的优秀习作，引导学生进行比较，学习他人描写动物的技巧。,四、及时反馈学生习作。借鉴同学优劣,传统的作文教学讲评不及时，学生交上作文后总是要隔上几天甚至十天半月的才来讲评。这个时候，学生对写作内容及当时写作的感受大多都已淡忘，即使犹有记忆，这时的讲评作用也不大。学生写都写完了，教师改也改完了，不可能再要学生写一遍，教师重改一遍，即便学生愿写，教师也不愿改了，毕竟改作文太累了，太烦人了。所以，还不如第一遍就要学生写好，那怎么做呢？利用多媒体可以很好地解决这个问题，我通常的做法是：让学生在课堂上限时写作，教师巡视，写完后教师选出好、中、差三篇典型学生习作，分别投影在屏幕上，师生一同讲评、修改，然后再指导学生自改、互改，最后誊抄在作文本上交给老师改。这样，既指导了学生修改作文的方法，培养了学生修改作文的能力，又能使他们借鉴同学作文的优点，提高自身的鉴赏水平。,实践证明，利用班班通资源提高记叙作文教学效率的方法是可行的。我愿与诸位同仁在这一领域继续探索，深入挖掘，最大限度地使现代科技的成果服务于农村作文教学。,校本课程开发与管理,荫营联校三都学校李佳娟,专家简介,教育部西南基础教育课程研究中心邹尚智,太原师范学校教育系,焦佩婵,山西大学附属中学,李新华,课程辅导说明,教学目标,课程内容结构,考核形式及题型,讲授形式及内容,教学目标:,通过学习课程内容,中小学教,师(学习者)应明确校本课程开,发的意义,了解校本课程开发的,特征和校本课程管理的基本要求,掌握校本课程开发的内涵、基本,原理和方法,形成校本课程开发,的初步能力。,课程内容结构:,主要包括四个部分,1、校本课程开发的内涵、基本特征和理念一是什么,2、校本课程开发的意义与价值一为什么,3、校本课程开发的基本原理与方法如何做;,4、校本课程管理,考核形式及题型:,形式,开卷考试;,题型,1、辨析题,2、简答题,3、案例分析题,4、实践题,5、论述题,授课形式及内容:,专题讲座,专题一:校本课程开发的概念、理念及意义,专题二:校本课程开发的基本原理,专题三:校本课程开发的基本程序,专题四:校本课程管理,校本课程的正式提出:(P30),1、2001年6月基础教育课程改革纲要(试行),提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合,素质教育要求的新的基础教育课程体系。其中提出的,课程改革的第六大目标:改变课程管理过于集中的状,况,实行,地方、学校三级课程管理,增强课程,对地方、学校及学生的适应性。,2、2003年3月31日普通高中课程方案(实验),提出,赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创,造性地实施国家课程、因地制宜开发学校课程,为学,校有效选择课程提供保障,礼仪,选修类课程类心理健康,英语报刊阅读,附中校,社会实践,本,数学科技类,课校,任选类人文