单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,湖南省岳阳市岳化一中李亚权,古代诗歌鉴赏,解题方法,高考说明,关于鉴赏评价的要求,鉴赏文学作品的,形象、语言、表达技巧；,评价文学作品的,思想内容,和,作者的观点态度。,古代诗歌鉴赏题的解题思路,诵读全诗，抓意象，悟情感,古人云：“诗言志。”无论什么诗歌，无论写什么，总是为了表达某一方面的情感或思想。而诗又是最凝练的语言艺术，所以，作者要抒发的情感和要表达的思想，往往寄寓在所描写的景物或所叙述的事中。,例：,2004,全国卷,秋 思,张籍,洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。,复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。,分析：此诗的表达方式是记叙，运笔朴素自然。从意象上说，此诗用了一个“秋风”，见到秋风，一种因时间飞快，一年将尽，而自己离家已久，何时是归期的感觉油然而生。用“秋风”点出诗人的思乡怀人之情。,从叙事的特点上说，此诗抓住了一个典型的细节“行人临发又开封”，十分逼真的写出诗人对家人的无限深切的思念之情。,理解全诗，找切入，审清题,根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题目要求是就诗的整体要求呢，还是就某一联、某一句或某一词要求的呢。但是，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。,题目的要求是这样的：,张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了什么样的情感？”,第一问只要能判断出“行人临发又开封”属典型的细节描写即可。,第二问只要整体知道此诗是一首思乡怀人之作就容易设置答案了。,分清主次，找要点，组织答案,答案必须简洁，点到为止，切忌罗里罗嗦。要注意语言的锤炼，尽量以诗化的语言答诗歌鉴赏题。,答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风骤起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。,解答古诗鉴赏题要做到：,首先是要“读懂”。读懂是第一步。读不懂，鉴赏也就无从谈起。古诗鉴赏题的重点是鉴赏诗歌的形象、语言、思想感情和表达技巧。答案基于对诗句的准确理解，基本上还是唯一的，这是必须明确的一点。在“读懂”这一步上，着重把握好两个“明”字：明字意，明题意。,其次，严格按照题目指令，呈现出一个完整的分析过程。,例如：,征人怨,柳中庸,岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。,三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。,04,年（,2,）题要求就“诗题为,征人怨,，通篇虽无怨字，但句句有怨情”作简要赏析。,分析：,既然讲“句句”，就要一句一句地看。“,岁岁金河复玉关,”：年年频繁调动；“,朝朝马策与刀环,”：天天骑马练兵；“,三春白雪归青冢,”：气候严寒，景色凄凉；“,万里黄河绕黑山,”：万里黄河盘旋环绕的唯有黑山，景色何等单调。这些都是怨的内容。但不少考生不从诗句的实际出发，而是从风格、感情、手法等角度笼统的回答，什么要点也沾不上。有的甚至根本没有读懂诗篇就下笔答题，如把第一句诗理解为“年年都要收复玉门关”，把第三句理解成“战死沙场，抛尸荒野”，等等。鉴赏诗篇，读懂第一，在读懂的基础上再去感悟；回答问题，宜实而不宜虚，或者说虚实并举吧。,古代诗歌鉴赏题的解题方法,依“问点”作答,秋思,张籍,洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。,复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。,王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他怎样的情感？,答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。这首诗通过描写生活中的一个典型细节表达了思乡之情。,雨后池上,一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。,东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。,（,1,）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的？,（,2,）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。,答,：,(1),这首诗一、二两句写静景，三、四两句写动景，通过动静结合来写“平静”。,(2),水面如同,轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句写“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗歌既写出了静态，又写出了动态，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。,恰当运用术语,东坡,苏轼,雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。,莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。,注,此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石。,(1),第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。,(,2),请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。,答,：,第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡,月夜图,，营造了一种,清明幽静,的气氛，以映衬作者,心灵明澈,的精神境界。（,2,）“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音。与月下东坡的,宁静清幽,形成鲜明对比,联系前文对道路坎坷的交化，可使读者体味到作者坚守信念、,乐观旷达,的情怀。,早行,陈与义,露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。,寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。,这首诗主要用了什么表现手法？有什么效果？,一、找“问点”。,二、调动术语储备,抒情手法：,直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志,描写手法：,渲染、烘托（正衬反衬）、白描、动和静、虚和实等,修辞手法：,夸张、拟人、对比、比兴等。,分析与概括相结合,总说（概括）,+,具体说明（举例分析）,+,表达效果（思想感情或篇章结构上的作用）,东坡,苏轼,雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。,莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。,注：东坡，此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。,第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。,第一句是全诗的铺垫（总说），描绘出一幅雨后东坡月夜图（具体说明），营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界（表达效果）。,早行,陈与义,露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。,寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。,这首诗主要用了什么表现手法？有什么表达效果？,一、找“问点”。,二、调动术语储备,三、分析与概括相结合,总说（概括）,+,具体说明（举例分析）,+,表达效果（思想感情或篇章结构上的作用）,这首诗主要采用了反衬手法（总说）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬天色之暗；“草虫鸣”以动衬静，写出了环境的寂静（具体说明）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（表达效果）。,回读完善,写完答案后，至少要回读一遍。一是看自己想说的意思说清楚没有，说完备没有；二是看看有没有词不达意的地方；三是看语言表达有没有错漏。要让答案尽善尽美，小小的改动不会影响卷面美观。,三闾祠,查慎行,平远江山极目回，古祠漠漠背江开。,莫嫌举世无知己，未有庸才不忌才。,放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！,湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。,这首诗首联为我们描绘了怎样的意境？,首联描绘了萧条冷落的意境（总说）。作者伫立平旷辽阔的楚国旧地，放眼放去，但见江流蜿蜒，远山逶迤；由远及近，渐渐收回目光，却看到古老的三闾祠背城而立（具体说明）。面对荒芜寂寥的眼前风物，不禁感慨万千，对屈原痛惜追念的情怀油然而生（表达效果）。,巩固练习,南浦别,南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。,前人认为，“看”字看似寻常，实际上非常传神，它真切地透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？,“看”字形象地写出了离别时的酸楚情态（总说）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次都令自己肝肠寸断（具体说明）。此字让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（表达效果）。,巩固练习,春怨,打起黄莺儿，莫教枝上啼。,啼时惊妾梦，不得到辽西。,请分析此诗的语言特色。,此诗的语言特点是清新自然质朴，口语化（总说）。“打起”“莫教”显出了女子的纯真娇憨，“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（具体说明）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（表达效果）。,巩固练习,小儿垂钓,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。,这首诗为我们刻画了什么形象？,这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象（总说）。诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信（具体说明）。对孩子的喜爱之情油然纸上（表达效果）。,巩固练习,北陂杏花,王安石,一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。,纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。,注：王安石变法失败，被迫闲居江宁此诗写于他晚年闲居之时。,前人评价这首诗说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这首诗是如何表现诗人的悲壮之情的？,这首诗运用象征手法，并采用比喻和对比手法（总说）。诗人借助杏花形象，赋予其象征意义，并以“作雪”和“成尘”为喻，形成对比，以“纵被”和“绝胜”来强调（具体说明），形象而深沉地表达了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情（表达效果）。,巩固练习,解题方法小结,一、依“问点”作答。,二、恰当运用鉴赏术语。,三、概括与分析结合：总说（概括）,+,具体说明（举例分析）,+,表达效果（思想感情或篇章结构上的作用）。,四、善于回读。,成功不在于知识和经验，而在于思维方式。,