,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,名师工作室与,教师的成长之路,1,名师工作室与1,工作室的组建,宗旨：,本工作室是基于教育教学实际问题解决的研究团队，以解决教育、教学中的课题研究为载体，在不断的实践、反思、学习和研究中，通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究，提升全体成员的教育教学理念，促进教学业务水平和教育教学研究能力的提高，把工作室打造成一支具有较强创新精神、科研意识和教育教学实践能力的教师团队，带动教师素质提升和专业化的发展水平。,历史工作室章程,2,工作室的组建历史工作室章程2,工作室的组建,任务：,1.,导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点，每学期听学员的研究课，并进行分析和指导；组织学员开展专题性的教育理论学习和研讨，指导学员完成教育教学活动或研究论文。,2.,导师要创造条件，为学员的教学成果和研究成果提供高层次的交流、展示平台；并注意探索和积累“名师工作室”的运行经验，提升理论，推广经验，传播新的、先进的教育理念；,3.,主动参与并积极承担课题研究任务，根据所选研究方向，立足课堂教育教学，积极开展专项调研，提交调研报告及建议案，为学校建设与发展提供科学合理的建议和实施方案。,4.,及时总结成果，形成研究报告或论文集。,3,工作室的组建3,工作室工作,1,、以读书提升境界,4,工作室工作4,2.,以观课悟道提升课堂教学能力,5,2.以观课悟道提升课堂教学能力5,3.,以广泛的交流开拓视野,6,3.以广泛的交流开拓视野6,4.,以专题讲座提升科研理论水平,7,4.以专题讲座提升科研理论水平7,5.,以高端研修提升专业理论水平,8,5.以高端研修提升专业理论水平8,6.,以课题研究提高教育科研能力,9,6.以课题研究提高教育科研能力9,工作室成果,10,工作室成果 10,11,11,叶澜教授等认为，教师有,3,种类型：,1,、,“,生存型,”,的教师。,2,、,“,享受型,”,的教师。,3,、,“,发展型,”,的教师。,12,叶澜教授等认为，教师有3种类型：12,一、明确教师的素质要求，确定努力方向,1,、具备先进的教育思想素养,2,、具有扎实专业素质功底,3,、完美的人格素质,二、树立崇高的职业理想并执着追求,1.,善于学习,2.,勤于思考,三、应对挑战，我们的努力方面,13,一、明确教师的素质要求，确定努力方向13,人本主义教育思想,教育要向学生的终身发展和幸福负责，应为着学生的终身幸福确定个人发展目标，而不是优先考虑社会发展需要。,教育者应充分尊重人的个性，尊重个人发展方向的选择自由。教育的任务在于帮助学生获得创造个人幸福的能力。,应该教会学生如何去适应社会并奉献社会，但适应社会与奉献社会是为学生的终身幸福服务的。,学校教育,人的幸福,适应社会,服务社会,14,人本主义教育思想学校教育人的幸福适应社会14,建构主义认知理论,学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是一个重新建构的过程。,知识不是老师教会的，而是学生自己学会的，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教师只是学生学习的组织者和帮助者。,15,建构主义认知理论15,每个人都在不同程度上拥有这九种智力，每种智力都有其独特的生活价值和社会价值。,九种智力的分布不是均衡的，有强有弱。,不同个体具有不同的智力优势。,不同的智力潜能只有在不同的情境中才能得到充分的发挥和发展。,学校教育应该为学生创设多样的智力开发条件，使所有学生都有发展自己智力优势的机会。,人的九种智力,言语,/,语言智力,逻辑,/,数理智力,视觉,/,空间智力,音乐,/,节奏智力,身体,/,运动智力,人际交往智力,自我反省智力,自然观察智力,存在智力,多 重 智 力 学 说,（加德纳）,16,每个人都在不同程度上拥有这九种智力，每种智力都有其独,新的学生观,要把学生当人看。,应该将学生当成有血有肉，有人格尊严，有独立个性和生命价值的人。,“,中国的教育是不把学生弄成残废就决不罢休的教育,”,。,学生不是知识的被动接受者，不是知识的容器。学生是学习的主动参与者。,学生不是因为无知而求学，而是为了自身的发展而学习。,他们应有自由表现其个性，发挥个人特长的权利。学生具有同老师完全平等的地位。,17,新的学生观17,“,教师是蜡烛”,【,肯定,】,【,不足,】,“,教师是园丁”,【,肯定,】,【,不足,】,“,教师是人类,灵魂的工程师,”,【,肯定,】,【,不足,】,“,教师像警察”,【,肯定,】,【,不足,】,“,要给学生一碗水,教师自己要有一桶水”,【,肯定,】,【,不足,】,对教师角色的社会期待,新的教师观,18,对教师角,新的教师观,老师不能是,“,蜡烛,”,、,“,春蚕,”,。,老师不是知识的传授者和学生的管理者，而是学生学习的组织者、促进者和引导者。,老师的劳动不只是一种付出和奉献，老师的劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体验成功的喜悦，共同实现自身生命价值的过程。,19,新的教师观19,A B,A B,单向作用,机械论,相互作用,辩证法,结构是多个联系的形式。总体来看，系统内部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是由“单向作用”联系形成的简单系统，一类是由“相互作用”联系形成的复杂系统。,新的教学观,20,A BA B单向作用相互作用,A B,由,单向作用,构成的系统其行为表现出,机械性,（简单性、被动性和线性作用）。,由,相互作用,构成的系统其行为表现出,有机性和自组织性,（复杂性、非线性作用、自动性、自调节、自复制、自创生）。,相互作用联系,与,有机化系统,的结构和行为,A,B,上下等级森严；横向隔绝无关；,动点少而集中；行为机械简单。,21,A B由单向作用构成的系统其行为表现出机械性（简,新的教学观,教学过程是教师和学生对知识的意义进行合作性建构的过程，通过,情境,、,协作,、,会话,、,意义建构,来完成教学任务。,教学在本质上不是老师教，学生学，而是一种有组织的集体学习活动，老师和学生都应该而且都能够在这一学习活动中获得知识，得到提高。,教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程，而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生形成理解并获取知识的能力。,教学,=,教学生学会学,22,新的教学观教学=教学生学会学22,以服务赢得荣誉,以专业赢得尊严,一是要有扎实的专业知识功底，二是要有广博的知识视野。,23,以服务赢得荣誉一是要有扎实的专业知识功底，二是要有广博的知识,良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。,民主的教育作风，给学生以应有尊重。,积极的人生态度,健康的生活情趣,严肃的批判精神,24,良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。24,教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。,西方教育家罗素一百多年前就说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自动地发展”。,夏丐尊,罗 素,爱心：公正、平等、严格、宽容,博大的爱心,25,教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就,教师的爱的具体内容,爱事业,把教师工作看作是一项事业，而不是当作一种养家糊口的职业。,（教育是一项事业，事业的意义在于奉献）,爱事业,（前提）,爱学生,（具体表现）,26,教师的爱的具体内容爱事业把教师工作看作是一项事业，而不,爱学生,关心、关注、关爱每一位学生。,为了学生的一切,为了一切学生,一切为了学生,教师的爱的真实体现,疼爱自己的孩子是人，疼爱别人的孩子是神。,（教师首先要做人，更应该做神。）,教育要有真爱和大爱,27,爱学生关心、关注、关爱每一位学生。为了学生的一切教师的,崇高的职业理想,理想,追求的目标,奋斗的方向,成长的动力,精神的支柱,成功的基石,师魂,著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理想：,“,当老师，就得当一名好老师。,”,于漪：一辈子学做老师。,李吉林,28,崇高的职业理想理想追求的目标师魂著名语文教师、名师李吉林从,联合国教科文组织于,1996,年的,教育,财富蕴藏其中,的报告中，专门对教师的终身学习、终身教育提出了明确的要求，指出：,“,今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分职业的人员从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们余生来说是不够的，他们必须在整个生命期间更新和改进自己的知识和技术。,”,学习型社会需要学习型教师,1.,善于学习,29,联合国教科文组织于1996年的教育财富蕴藏其中,苏霍姆林斯基在,给教师的建议,一书中，十分强调教师的读书学习，他指出，教师的教育素养主要取决于教师的读书，他提倡教师“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”,向书本学习,向同事学习,“,三人行，必有我师。”,30,苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中，十分强,向专家学习,及时得到引领、点拨,向学生学习,不容忽视的教师学习的新渠道,知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习的重要资源之一。,抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。,向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样，对学生的成长发展起着不可估量的作用。,31,向专家学习 及时得到引领、点拨向学生学习,2.,勤于思考,北师大教授林崇德提出：,教师成长,=,教育过程,+,反思,前苏联教育家赞可夫指出：,“,没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。,”,32,2.勤于思考北师大教授林崇德提出：32,教育过程反思,班级管理、后进生转化等,教学过程反思,备课反思、课前反思、课中反思、课后反思等,教研过程反思,如何进行教研，其教研有何特点？,教师到底是教者还是研者？,33,教育过程反思33,与老师们共勉,1,、关注课程改革，做信息型教师,2,、树立新的教育和课程观念，做现代型教师,3,、加强专业学习，提高自身素质，做专业型教师,4,、投身教育科研，做研究型教师,5,、改善师生关系，做民主型教师,6,、形成自身风格，做个性化教师,7,、投身改革，做实践型教师,8,、热爱生命、热爱生活，做生活型教师,34,与老师们共勉34,敬请批评,谢 谢,35,敬请批评35,