单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,你是一个什么样的人？,第四章 特质论,根据自己属于哪种人格类型来描述，称之为,类型论；,从描述自己的人格特点开始，叫做,特质论,。,类型论：根据某种标准把人划分为多个类型，一个人只属于其中的某个类型，而不能是另外的类型。,特质论：用多个根本的特质来描述人的人格，每个特质都是对立两端联系起来所构成的一个维度，任何人都在这个维度上有一个确定的位置。正态分布,极低 平均 极高,每,一,点,上,的,人,数,图1 特质曲线,共同点,：人格相对稳定，可以描述。类型论描述较为简便，但过于粗糙。目前流行的是特质论。,主讲内容,第一节 奥尔波特的特质论,第二节 卡特尔的特质因素论,第三节 大五人格因素研究与应用,第四节 特质论的测量方法,第五节 特质论的争议与评价,第一节 奥尔波特的特质论,生平,哈佛大学；哲学博士学位；美国最早关于人格理论的课程：?人格：它的理论和社会领域?。,你要知道，心理学是有许多分支的。从心理学领域中寻找一条属于自己的路。启发,你为什么让他选做这样一个问题？质疑,从那时起，那些直接针对我与众不同的兴趣所提出的指责与专业上的轻视就再也没能困扰我。影响,大学毕业后一年，设法与弗洛伊德会面，得出结论：心理学在探求无意识之前，应该先给外显动机以足够的重视。开始,一、特质人格结构,同辈 缺乏朋友,团体 回避聚会,嗜好 喜欢独处,演讲 不参加,羞怯,特质的概念,特质是我们用来描述某人的人格特点的形容词，是人格的根本单元。,特质界定和测定的共识,特质指的是人的行为上的规律性或广泛性的行为上,的一致性,一种神经心理结构，可由个体的外显行为推知其存在。,人格心理学家的任务就是要发现人格的根本特质，设,计出测定它们的方法，探索特质的形成过程，确定特质概,念是否能对多种多样的情境下出现的个体差异给予令人满,意的解释。,注意,成认特质概念的局限性：行为受各种各样环境因素的影响，在一个人的活动中，除了可变的那局部外，还有一局部是稳定不变的。,这正是我们力图用特质概念所说明的那局部。,奥尔波特,人格特质的特点,特质真实存在,内在的、一般的行为倾向；,比习惯更具有一般性,一种广泛的习惯系统；,具有动力性,驱动人们的行为；,可以得到印证,从不断重复的外显行为中观察；,相对独立,人格是相互牵连、重叠的；,与道德或社会判断不同义,可以是个体具有，也可以是群体具有的,；,有时会与行动甚至习惯不一致；,概念区分：,态度,：如果对事物的特定态度在一个人身上经常得到表现，也可称之为特质。但特质不明显地指向某种对象，也无评价意义。,习惯,道德品质,：更具社会性。,资料卡,二特质的分类,主要特质central traits最能说明某一个体人格的特质。5-10个；操行评语,次要特质secondary traits 不甚明显的、一致性和概括性比较差。,核心特质cardinal traits单一特质主宰一个人的人格，影响一个人全部活动的所有方面；一个人最典型、最具概括性的特质。少数个体,研究方法,共同特质,：同一文化下人们所具有的一般人格特质。普遍存在于每个人身上，只是个人所具备这种特质强弱不同而已。,个人特质,：严格地说，个人特质才是真正的特质。因为世界上没有两个人的个人特质完全相同。即使两个人在共同特质上相似，但他们行为上的表现仍各具独特性。,常规研究法：如果要知道一个人在共同特质上的情况，可以通过将他与其他成员进行比较，以确定他在这一特质上所处的位置。,特殊规律研究法：如何能够较好的说明个体人格中独特的特质组合。研究某人人格的最好方法：对他本身进行深入探讨；利用他本人的材料，如日记、自传、书信或谈话记录。,二、机能自主性人格动力,即使儿童期的行为类似于成人行为，它们未必就代表相同的潜在动机。,机能自主,：,一个成人现在进行某一活动的原因并不是他原来要求行动的那些原因。即过去的动机与现在的动机没有机能性的联系。,三、人格开展自我认同感的开展,统我开展的八个阶段：,1.躯体我的感觉阶段0-1岁：认识到自己身体的存在；,2.自我同一性阶段 2岁：认识到自我在时间上的延续性；,统我：自我统一体,一个使人格特质统一和整和为一体的人格组织结构。,人格的开展贯穿人的一生。,3.自尊感阶段3岁：知道能独立地做一些事情，在完成任务中所体验到的自豪；,4.自我扩展的阶段4岁：自我意识扩展到其他事物上；自私的开始；,5.自我意象感 4-6岁：按头脑中自我意向行事的认识。,6.自我理智感调适阶段6-12岁：觉察到自我是能够克服外界的，用理智来思考，解决问题；,7.统我追求显露阶段12-青春期：形成未来目标，以未来目标组织自己的生活，即显露统我追求。,“长远目标的拥有，被视为一个个人存在的中心，它使人类和动物相区别，成人和儿童相区别，健康者和病人相区别。Allport,8.知者自我显露阶段成人：同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。,四健康人格人格适应,成熟的人格仅在成年期才可能实现。,健康人格的特点：,1.自我广延能力：活动范围广，有很多朋友和爱好；,2.与他人热情交往的能力：爱亲密关系和同情心；,3.情绪上的平安感和自我认同感：有挫折容忍力，积极的自我意象，良好的自我形象；,4.具有现实性知觉：“明白人；,5.具有自我客观化：明确清楚自己的优缺点；,6.一致的人生哲学：有一种一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的愿望。,三、对奥尔波特特质论的评价,奉献：,重视人格的个体性,人格测验从量上了解个体的人格特点,创立动机功能的自主理论,建立健康人格理论,批评：,不科学：强调个体研究；,不易于进行实证性研究；,以损失潜意识为代价而过分注重行为的意识层面，注重内部原因，无视外部原因；,机能自主性概念否认早期经验与人格开展的关系；,未能作出动态的解释，只是对人格结构的描述。,不注重查明行为机制,更多的是学术研究者，而不是治疗师,第二节 卡特尔特质因素论,生平 学习化学，跟随斯皮尔曼做统计,生平,跨学科的经历,：化学学位,一战的经历,心理科学是解决很多社会问题的最大希望,优秀的同事,：斯皮尔曼的研究助手；与桑代克一起工作；与奥尔波特一起工作；用因素分析研究人格。,他决定从事人格研究对心理学显然是一大幸事，但是对化学也许是一个损失。,1.,个别特质与共同特质,某个人具有的特质为个别特质；,一个社区或群体成员共同具有的特质为共同特质。每个人身上强度和情况不一样；在一个人身上不同时间强度也不一样。,一、人格结构：特质及其分类,2.外表特质与根源特质,一个人外部表现的特点；一个人行为的根本原因，人格结构中最重要局部；,外表特质是根源特质的表现，根源特质是外表特质的原因；,每个人具有的根源特质相同，但程度不同。,比较：奥尔伯特与卡特尔的特质分类？,因素乐群性、因素聪明性、,因素稳定性、因素恃强性、,因素兴奋性、因素有恒性、,因素敢为性、因素敏感性、,因素疑心性、因素梦想性、,因素世故性、因素忧虑性、,因素实验性、因素 独立性、,因素自律性、因素紧张性,课下阅读：因素分析技术,人有16种根源特质,动力特质,它促使人朝着一定的目标去行动，是人格的动力性因素。,分为三种：能、外能和辅助,。,人格动力,能本能 体质性特质,“一种先天的心理-生理倾向,与原始的内驱力、生理需求相似；,如：,好奇、性、平安、饥饿等。,二、人格动力动力特质,外能环境养成特质来自外界环境,情操通过学习获得,使个体注意某种或某类事物，以固定的感受对待该事物并以一定的方式作出反响。如：爱国主义情操；家庭情操。,态度在特定情景下对特定的事物以特定的方式进行反响的一种倾向。由情操衍生而来，更具体,辅助,动力特质是层层附属的，它们之间有附属辅助作用；,情操是能的辅助，态度是情操的辅助者。每一种情操都是几种或许多能的辅助者。,三、人格开展,环境：三种学习类型,经典条件反射,操作性条件反射,以上两种学习一次只考虑一个刺激或一个反响。,“行为的制约及奖赏均在到达满足单一的目标。,整合学习,“在学习一套有层次组织的反响或反响的组合，能给整个人格以最大的满足，而不仅仅是满足一种驱欲。,环境与遗传的影响程度,主要区别：一个是反响刺激过程，一个是刺激反响过程。,遗传,多重抽象方差分析法确定遗传与环境在每一种特质开展中的影响比率。智力、神经质,1/3决定于遗传，2/3决定于环境。,遗传与环境的交互作用,人格是交互作用的结果，两者呈负相关。,社会施加的压力使人趋向于社会大多数人：支配人的变得不那么支配人，不自信者变得自信。,附：特质形成的年龄特点,个体人格的根本形成发生在7岁以前；,25-55岁 人格很少改变，稳定期，可能创造力有所增加。,评价,严谨；强调人格的个别差异和整体性,理论的兴衰取决于因素分析法的优劣,自陈式问卷调查,相信自己最了解自己,取决于受测者是否有提供自身信息的能力和愿望,常用人格问卷,明尼苏达多相人格问卷(MMPI),加州心理问卷(CPI),卡特尔人格因素问卷(16PF),埃森克人格问卷(EPQ),第四节 特质论的测量方法,第五节 特质论的争议与评价,一、争议,争议一：特质测验能够预测行为吗？,反对方：,行为受情景的影响：情景是变化的；,人格特质测量分数与行为预测之间相关低于0.4，只考虑了10%的行为变异；,支持方：,1不能预测是因为没有正确测量行为。,艾普斯坦测验了艾森克内外倾量表与大学生社会接触的数量的相关。,结果：任何一天的相关往往较低，然而两周时间内的相关较高。,广泛收集材料,2相关较低的问题特质不是中心特质,考察的特质可能是次要特质；,310%变异的重要性,情景与行为之间的相关系数也是,反对者：,特质是否存在？行为一致性是否存在？,“人是有特质的这种观念使人们看到的行为一致性比事实上真正存在的一致性要多得多。,错觉相关实验：一系列精神病患者对不同罗夏图片的反响；对每位患者的诊断；要求被试报告呈现的图片与诊断的关系。,生活中的经验：期望；情景；对待他人的方式。,争议二：人格是否具有跨情景的一致性,?,支持者：,个体差异在气质、职业兴趣、成就追求等方面持续几十年不变。,布洛克的研究：170多名被试跨越30年的研究，很多特质是稳定的,一个易冲动的年轻人易冲动的老人；,不同情景中反响不同，但内在特质可能相同。,如：攻击性特质。,折中：人格情景并重法,尽管特质是稳定的，但缺乏情景信息，特质对预测行为便没有用处。,不同的情景对人的重要性，对行为的影响不同。,如高度强制性环境中，行为不一定表现真正特质。,有些人更易受情景的影响：高自我警戒者,二、评价,1.对人格的客观测量,2.一种静态的描述，而不是行为的改变或开展,3.缺乏统一的理论框架,开展方向：,防止测验分数滥用；,材料的收集；被试特质的识别；,更精确、更持久的研究以及测量个体差异更好的方法。,本章总结,重点：特质；机能自主；能；外能；整合学习；,1.奥尔波特、卡特尔关于特质的分类？,2.奥尔波特提出的人格开展阶段？健全人格的标志？及对其理论的评价；,3.卡特尔关于人格开展影响因素的根本观点。,4.对当前特质论争议的看法。,志尚网,中国期刊网,大七研究,1.大七的提出,“大五模型在选词方面的两大缺陷：,评价性术语的删除,分类标准过于严格,2.大七的内容,创新之处,相对宽容的选词标准,视人格描述为一种评价过程,大七的维度：,Tellegen和Waller(1987)率先提出,正情绪性活泼的、勇敢的,负价心胸狭窄的、自负的,正价机智的、勤劳多产的,负情绪性坏脾气的、冲动的,可靠性审慎的、仔细的,适意性宽宏大量的、平和的,因袭性不平常的、古怪的,3.大七与大五的比较,正情绪性,负价,正价,负情绪性,可靠性,适意性,因袭性,神经质性,外倾性,开放性,随和性,尽责性,结论,分歧是否成认评价是人格的重要特征,在大五因素中，“随和性包括涉及脾气的一些特质词，而大七中的该因素不包括,在大七人格因素中，除正价和负价外，其余五个维度分别与大五因素之间有大致的对应关系,同属特质分类研究，均遵循人格研究的词汇学假设,