,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,开篇：,历史教学反思，想说“爱你不容易”,在新课程改革的必然趋势下，我们要坚定地“戴着镣铐跳舞”,开篇：历史教学反思，想说“爱你不容易”,1,开篇：,日常工作中经常听到不少老师说：“一个活动一个小反思，一个主题一个大反思，根本反思不出啥有价值的的东西，教学还是老样子呀”。其实说这些话的教师是没有掌握好反思的的要领是为写反思而反思，反思可以是对其他教师教学实践的反思；也可以是对自身教学实践的反思；也可以是个人反思，当然也可以是集体的反思，但他们都有一个共同点，不管是哪一种反思，教师应该以具体的教育活动为基础，选好切入点，根据一定理论尽享阐述分析，对已有的教育活动加以激活、评判、再认。教学反思并不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象，是由特定时空中的教师、幼儿、活动内容等各种因素构成的活动场景和细节。只有当这些鲜活的而生动的场景和细节具体呈现在教师的“视域”中，并有所“触发”时，才能激活我们的思维，进行仔细的推敲琢磨，及时捕捉到教育活动中的关键信息，为反思分析提供具体的依据，发现活动中的的问题，找到活动改进的有效措施和策略，总结出我们活动潜在的意义和价值。,开篇：日常工作中经常听到不少老师说：“一个活动一个小反思，一,2,开篇：,当然好的反思要选择反思的切入点，教育活动是一个复杂的整体，作为一种理性思维的反思，要想洞察其全部，必须选好切入点，从活动的局部入手，切入点可以是活动中的情景创设与生成或是孩子的活动，也可以是活动中让你眼睛为之一亮的“闪光点”，当然也可以是教育活动中出现的遗憾，选切入点的过程是对我们教育活动在认识的一个过程，是一个反思提炼的过程，反思记录写好后，我们也不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事们进行交流与探讨，这样才能更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践。总之，教学反思是我们教学实践中的一个过程和结束，同时又是新的活动设计的开始。,开篇：当然好的反思要选择反思的切入点，教育活动,3,一、什么是教学反思,辞海,:,反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。,杜威：反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”是“对某个问题进行反复的严肃的持续不断的深思”。,斯冈：反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程,一、什么是教学反思辞海:反思是心灵以自己的活动作为对象而返,4,一、什么是教学反思,熊川武：反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。,教学反思就是教师通过对其教学活动和潜在的教育观念进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。,何谓教学反思,?,简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程，以使教学向更合理的方向努力。教学反思贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。它既有教学内容的反思，也有教学方式方法的反思，既有常规课的反思，也有研究性学习专题活动的反思，既有教师通过自我感受而进行的反思，也有借“学生的眼睛”作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。,一、什么是教学反思熊川武：反思性教学是教学主体借助行动研究,5,一、什么是教学反思,教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师，也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研组中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，若能得到不见面老师的指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。,一、什么是教学反思教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，,6,二、教学反思有哪些作用与意义,孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”；荀子：“吾日三省吾身，则智明而无过矣”。狄亚克“反思使我们成为自己注意的主人”；赞可夫：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究地的精神，提高教学水平就是不可思议的”。,二、教学反思有哪些作用与意义孔子：“学而不思则罔，思而不学则,7,教学反思对于教师的专业发展有什么帮助,?,具体来说，做好教学反思至少有以下好处：,1,发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，不断提高。,2,将教学中的“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使教学过程更加的精彩纷呈。,3,通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，增强教学活动的针对性和互动性。,4,通过对自身行为剖析，可以更加理性地认识自我，从而更有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值。,5,课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。,6,有助于实践智慧的生成。,教学反思对于教师的专业发展有什么帮助?具体来说，做好教学反思,8,案例一：有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进,5,只苍蝇和,5,只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，,5,只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那,5,只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。,2002,年,11,月,22,日,光明日报,蜜蜂为什么找不到出口,案例一：有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶,9,二、教学反思有哪些作用与意义,林崇德：“优秀教师教育过程,+,反思”；,美国心理学家波斯纳：教师成长公式：教师成长经验,+,反思；,叶澜：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。,二、教学反思有哪些作用与意义林崇德：“优秀教师教育过程+反,10,“,南有李镇西，北有魏书生”,这哪里是一个老师，这明明就是一个“真人”。无欲无求，清净寡欲；不抽烟，不喝酒，不喝茶，只喝白开水的男人；多干工作，多占便宜的真实故事；长胡子的教书育人的老办法；报告中没有空洞的高深的理论，讲的只是自己平平凡凡的小故事；数年不变的工作计划；教学生，关键就是教学生自学；管学生，关键就是尊重学生，培养学生的自我管理能力；科学，民主，意志力锻炼是他的三大法宝；雷打不动，风雪同行的长跑习惯；边教学，边总结，边写教学日记的道德长跑习惯；令人担心瘦瘦的身体，却散发着令人震惊的充沛精力,这就是我至今不改的偶像,魏先生。他用言行实践着最平凡也最崇高的教育理念,千教万教教人求真，千学万学学做真人,节选自教师博客,“南有李镇西，北有魏书生”这哪里是一个老师，这明明就是一个,11,“,南有李镇西，北有魏书生”,书读完了，但书中的一个个闪耀着智慧的故事始终在我的脑海中荡漾着。孩子遭遇挫折时的鼓励、孩子叛逆时的循循善诱、人生重要阶段的一路同行,这些美丽的文字注定成为永恒的念想。我是一名老师，同时也是一名家长，我的孩子、学生也终将成为未来的家长。有人曾说，推动世界的手，是摇动摇篮的那只手。当我们在面临着无穷无尽的教育难题时，我们是否也能够回过头审视一下自己：在自己的教育旅途中，面对孩子，是否已经做得尽善尽美了呢？当我们自认为为孩子付出一切的时候，你为孩子付出的是廉价的爱，还是珍贵的爱？当我们在苦苦地思索着教育孩子的良方时，不妨捧起这本书,做最好的家长,，或许，其中就有打开心窗的那把钥匙。,节选自教师博客,“南有李镇西，北有魏书生”书读完了，但书中的一个个闪耀着智,12,二、教学反思有哪些作用与意义,唐太宗：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”,历史学科的特点决定了历史教师更应该成为反思性的实践者。,二、教学反思有哪些作用与意义唐太宗：“以铜为镜，可以正衣冠；,13,1,、促进思考向纵深发展的意义。,一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。,。,1、促进思考向纵深发展的意义。,14,2,、促进教师教育理论学习的深入。,如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。,3,、促成教师的经验积累和提升。,一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。,2、促进教师教育理论学习的深入。,15,三、怎样进行教学反思,（一）选准反思对象,“教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断自己或同事的教学问题，提出解决问题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）意图、理念，对比反思自己的课堂教学，发现别人成果的可资借鉴之处。,（二）熟悉反思过程,发现问题,分析问题,提出假设,验证假设。,经验,观察分析,抽象的重新概括,积极的验证。,三、怎样进行教学反思（一）选准反思对象,16,三、怎样进行教学反思,（三）明确反思方式,1.,内省式反思,2.,学习式反思,3.,交流式反思,4.,研究式反思,三、怎样进行教学反思（三）明确反思方式,17,教学反思的内容,1,、写成功之处,将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。,2,、写不足之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。,3,、写教学机智,课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。,教学反思的内容 1、写成功之处,18,4,、写学生创新,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材