单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,初三第一次月考家长会,初三第一次月考家长会初三第一次月考家长会仁中学初三年级月考家长,初三年级1班,欢迎您的到来,感谢您的支持,初三(1)班全体师生,姓名,任教科目联系电话,冯爱云,班主任,(物理),尹素云,语文,严晓东,数学,潘娟,英语,葛明培,化学,何菊芳,政治,胡琴,历史,许益峰,体育,一、谈谈现状,1.教师队伍水平低下，农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值少，属小科，不被重视，除了九年级由专业教师任教外，七年级、八年级均由大科教师附带或者老大难教师带。平时教学中思想政治课的教学时间安排相对不足。不论是自习时间还是辅导时间，见到的往往是语文、数学、英语等“主课”教师的身影。同时，有些教师也给学生灌输学习思想政治无用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。教学质量难免受到影响。,2.教师的教学观念落后，由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：（1）忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。（2）忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。,3.农村教师待遇差，差到极点，差到危及教师们的生存，使大部分教师无心专一学校工作，得照顾家庭，要么使劲往发达地区调动，要么从事第二职业，增加收入，以此减轻家庭负担。如此悲剧，势必会，也已经严重影响了农村的教育教学工作。,4.“读书无用”思想泛滥。近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配、吃国库粮的格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法。,二、谈谈对策,1.多种措施提高农村经济收入。强化政府职能，加大对农村农民经济扶持和帮助力度，为农村子女上学提供可靠经济基础和保障，缩小城乡差距。,2.强化教育，杜绝“读书无用”思想。读书是农村学生改变命运的有效手段，也是促进农村思想政治教育的有力举措。即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观。,3.确确实实提高农村教师的经济收入，不能年年空喊口号，年年讲加工资，年年没落实，或者加了一点点工资还跟不上物价上涨的速度，更或者加了点工资还要扣去作绩效，如此下去师将不师，所以提高教师的经济收入才是真正提高教师的社会地位的关键，也只有这样才能真正提高教师的工作积极性。,4.提高思想品德课堂教学实效。结合学生特点，进行多样化教学，使学生爱学；着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学；针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此，教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短；结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学；调整课堂结构，创设教学情境，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习。,综上所述，只要我们努力探索，只要我们站在学生的立场上，关注学生的发展，为学生的终身着想，克服农村初中思想政治课教育教学中暴露出的在教育理念、思想观念与学习态度等诸多方面的许多问题，确保学生的思想政治面貌不滑坡，农村学生的思想品德课学习方式就一定会得到彻底改变；并且要致力于提高农村农民的经济收入、提高农村教师的经济收入，转变部分农村家长培养其子女的观念问题、强化教育、转变农村学校思想政治教师观念、转变教育教学方式，转变农村初中学生的学习观念。只要政府、学校、家长、教师和学生齐心协力，农村初中思想政治课教育教学质量就必定会出现一个崭新的局面。,随着新课改的全面实施，“自主、合作、探究”的教学理念已经深入人心。在这一大背景下，教育界推出了许多新的教学模式。农村初中英语课堂也热闹了很多，教学形式丰富多彩，其中讨论式教学用得最普遍。所谓“讨论”是在教师的指导下，通过众多学生的对话，互相交流，达成教学目标的一种方法。它是一种群体性的合作学习，它解脱了传统课堂教学的单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位的信息传递。“有效”，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一标准。我认为，有效的课堂讨论至少可以激活学生的思维，调动学生积极参与，激发学生学习的主动性和积极性。在良好的讨论氛围中，培养学生灵活运用知识来提高分析问题和解决问题的能力。在农村初中英语课堂教学中应该如何开展有效的课堂讨论呢？,一、当前农村课堂讨论式教学的现状,（一）在农村中学的课堂教学活动中，一些教师由于理解偏差、操作不当等，使课堂讨论更多地浮于表面，流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的现象。这样做不仅没有起到课堂讨论应有的作用，反而降低了课堂教学效率。,（二）去年我参加了片区的英语公开课，遇到了农村初中学校英语课堂教学常见的一些反常的情况。,1.只见教师一宣布所讨论的话题，学生便匆忙行动，前后围坐起来，七嘴八舌，热闹非凡。可仔细观察，有的小组“你争我夺”，争先恐后，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”却没有人听；有的小组学生搞“一言堂”，多数学生一言不发；也有的小组学生天南海北偏离了讨论的主题。而教师呢，要么是“同学们讨论好了没有”，要么是“请同学们抓紧时间讨论”，最后干脆就是“因为时间关系，就讨论到这儿。”这种“热闹”的课堂讨论实质上是只作不合、只议不思、只说不听。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的智慧火花。,还有很多类似的例子。种种现象表现为：课堂讨论学生参与度低、小组讨论的组织效率低、讨论不深入不充分等等。,二、实际教学中的策略,教师要明确讨论的问题所要达到的目的，努力提高课堂讨论的参与率，提高学生充分、深入地参与讨论的兴趣，提高课堂讨论的有效性。,（一）明确讨论的问题所要达到的目的，这是开展讨论的前提,讨论是由问题引发的。在课堂上，开展讨论的目的就是激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。在我看来，不是所有的问题都可以讨论。简单的问题没必要讨论，太复杂的问题又激发不起学生讨论激情，但绝不能为了课堂热闹，生动而机械地让学生讨论。因而，初中英语课堂首先应针对英语教学中的每节课的内容的重点和难点设置讨论的问题。英语教学要求把握重点、突破难点，抓住切入口，围绕重难点设计讨论的问题，有利于学生加深对本节课的内容的理解，提高学习兴趣和学习效率。例如在学习Will people have robots？这个单元时，教师可以设计问题：展示关于robot的图片设问，Whats this？Its a robot.Where and When have you seen robots？Do you think you will have your own robot？通过问题的设计，让学生在讨论的过程中合作探究，收集资料形成自己的观点。通过讨论，表达自己的看法，加深对robot的认识，深化对本单元主题的理解。,（二）巧妙设疑，引导讨论。,古人语“学贵有疑”。课堂上教师设疑，问题由谁来回答呢？学生是课堂的主人，他们应当是解疑的主人。教师在课堂上巧妙设疑，能最大限度地激发学生的兴趣，使思维迅速地散发和集中，通过讨论，扩大信息交流。有道改错题“There are a little sheep on the hill.”正确的改法是将“are”改为“is”。而教师将问题质疑为：“不是将 a little 改为 a few 吗？绵羊是可数名词哦？”这样一石激起千层浪，顿时学生开始了激烈的讨论。纷纷举手发言。“我认为将 a little 改为 a few，我们学过a little 修饰不可数名词，a few修饰可数名词”，更有学生说“sheep 应改为sheeps”最终在激烈的讨论中解决此题，学生记忆加深了。当然教学中教师还要掌握学生最关心的话题，最感兴趣的、最喜欢的事物，并以此设置问题，激发他们深入思考、积极参与讨论的欲望。这样大家就有话可说，有感而发，会收到意想不到的教学效果。,（三）营造良好课堂讨论氛围,课堂讨论是同学们合作探究问题的一种学习方式，应该是在民主、宽松、和谐的氛围中进行，教师要给学生无拘无束的讨论空间。陶行知先生说：“请把学习的基本自由还给儿童。即是：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说。”离开了民主，学生不能畅所欲言，讨论就难以进行。在教学过程中，教师不应以权威者或监督者的身份出现在学生面前，而应是学习过程的辅导者、组织者，为学生的学习提出意见和建议，不随意代替学生做决定。如在教学Unit9 Can you come to my party？我利用?n件展示出一幅生日派对的图片，然后说“Next Saturday is my birthday.Im going to have a birthday party.Can you come to my party？”要求学生要有礼貌地应答。当你接受邀请时用Sure，Id love to.当你拒绝时用Sorry，I have to 来回答。学生提出的问题五花八门，有说该穿什么衣服去呢？有的说带什么礼物呢？有的说怕教师不去一时间学生讨论的气氛热烈了，这样就在轻松的氛围中学会了这个单元的句型。当然由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不尽如人意之处，教师就要善于引导、调控讨论形式，带领学生走出误区。当讨论离题时，教师应及时加以提醒和纠正，引导他们围绕论题展开讨论。对学生提出的不同建议或在讨论预设之外的内容开展争论也应该给予关注，保护学生的求异思维。当少数同学控制讨论时，教师要做好调控工作。在课堂讨论中，我们常常发现一些思维活跃、知识面广、表现欲强的学生往往会成为主角，几乎控制整个讨论过程，胆小的同学却一言不发。遇到这种情况，教师要一方面肯定、赞扬同学的积极性；另一方面，也要鼓励其他同学参与讨论，形成百家争鸣的局面，让同学们获得均衡的学习锻炼机会。这样才能使全体学生尤其是后进生增强学习信心，敢于参与并乐于参与到讨论活动之中。,（四）给学生独立思考的时间和空间，合理安排讨论时间，保证讨论在轻松愉快中进行,教师要给学生独立思考的时间和空间。学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成。没有充裕时间独立思考，这样的讨论能深刻吗？充其量只能是蜻蜓点水，浮光掠影，有时还会产生“牛头不对马嘴”的观点，使课堂讨论收效甚微，甚至走向歪道。因此，教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，只有学生经过了自己的深思熟虑，有了自己的想法和观点，才有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的感应、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现。教师在学生的讨论过程中还要保持必要的缄默。教师对讨论的控制，应关注学生讨论的话题要始终围绕着问题而展开。教师也不要急于对学生的讨论活动作是与非的判断，不要急着用规范的正确答案去作结论。教师的启发