,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,读听王崧舟老师评课分享交流,走近名师,-,王崧舟,正平镇深坑小学,张标勇,读听王崧舟老师评课分享交流 走近名,一、走近王崧舟：知其人，读其著,王崧舟，,1966,年生，浙江上虞人。中学高级教师。系国家级学科带头人，浙江省“小语会”副会长。,1984,年参加工作，,1998,年被评为浙江省特级教师。,2001,年作为杭州市拱墅区教育局首位引进人才，任拱宸桥小学校长。他一直醉心于小学语文教育改革，积极倡导“诗意语文”的理想和信念。先后应邀赴全国,23,个省份,100,多个城市开设观摩课,600,多节次、讲座,120,多场次，在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的语文教学风格。他的语文课先后多次在中国教育电视台,名师讲坛,栏目播出。,一、走近王崧舟：知其人，读其著王崧舟，1966年生，浙江上,王崧舟的诗意语文,王崧舟坚信“人品、师品、学品、文品、课品”的统一是事业成功的基名；他所追求的是这样一种事业境界,在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖居。,王崧舟的诗意语文 王崧舟坚信“人品、师品、学品、,二、走进王崧舟：思其言，悟其道,(,一,),语文教师素养观：有境界自成高格,(,二,),语文教学原则观：让学生在语文课堂中诗意的栖居,(,三,),语文教学策略观：引领学生在感悟中学习语文,二、走进王崧舟：思其言，悟其道,（一）语文教师素养观：有境界自成高格,“,在流转不息的生命之轮中，我为语文而来，是语文,滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是,语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智,慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！”,教师要博古通今。知识渊博的老师才可以带领学生走出文本，而不是只会照本宣科，让学生的知识局限在课文中。,（一）语文教师素养观：有境界自成高格“在流转不息的生命之轮中,（二）语文教学原则观：让学生在语文课堂中诗意的栖居,你心目中理想的学生是怎样的，请列出最重要的三条？,1,、像阳光一样灿烂。,2,、像大海一样宽容。,3,、像空谷一样纯真。,（二）语文教学原则观：让学生在语文课堂中诗意的栖居你心目中理,（三）语文教学策略观：引领学生在感悟中学习语文,“,语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神如甘泉般盈活。”,-,王崧舟,（三）语文教学策略观：引领学生在感悟中学习语文“语文用形象,案例：,一夜的工作,学生理解“审阅”一词后,师：只有这样的阅读才叫审阅，但是总理这样审阅的仅仅是一份文件吗？（生读）,师：夜幕降临，华灯初上，总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他,生接读“审阅句”；,师：夜很深了，只有时钟滴答滴答走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他,生接读“审阅句”；,师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然做在办公桌前。只见他,生接读“审阅句”；,师：东方发白，夜色阑珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他,生接读“审阅句”。,案例：,三、走出王崧舟：学其真，践其行,1,、与其坐而论道，不如面壁参禅,2,、“磨”课千遍也不厌倦,三、走出王崧舟：学其真，践其行1、与其坐而论道，不如面壁参禅,1,、与其坐而论道，不如面壁参禅,一个人刚入禅门，求佛心切。第二天早餐时，他就迫不及待地向师父请教想了一夜的问题：,第一，我们的灵魂能不能不朽呢？,第二，我们的身体一定会化为乌有吗？,第三，我们真的会投胎转世吗？,第四，我们如果能投胎转世，那么能不能保留这一世的记忆呢？,第五，习禅能让我们解脱生死轮回吗？,此人一口气向师父提了十几个问题，正当他准备继续问下去的时候，却被师父的一句话打断了：“你的早餐已经凉了。”,读听王崧舟老师评课分享交流课件,“,与其坐而论道，不如面壁参禅。”王崧舟说，“生命的真义是体验，是当下的体验。”我们有太多的思想，却少有扎实的行动；我们有太多的希望，却少有踏实的耕耘；我们有太多的质疑，却少有切实的求证。生命的能量就在这些太多的思想、太多的希望、太多的质疑中被白白地耗费了。”,2,、“磨”课千遍也不厌倦,一头驴子掉进了一口枯井。驴子的主人想不出好办法去救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。人们拿起铲子开始填井，当第一铲土落到井里时，驴子明白了主人的意图，发出悲哀的号叫。但是，第二铲土下去时，驴子反而安静下来。人们发现，此后每一铲土落下时，驴子都在做一件令人惊奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。人们不断往井里铲土，驴子不断抖落身上的泥土，使自己不断往上升。终于，在人们惊奇的目光中，驴子潇洒地走出了枯井。,2、“磨”课千遍也不厌倦,案例：,万里长城,万里长城,的导入最早是这样设计的：先让学生欣赏一组长城的照片，然后说说自己的感受。,N,次修改后成为：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙首相阿斯纳尔、美国总统克林顿游览长城后留下的题词，然后请学生说说自己的感受。,原先备课时，对文中“成千上万”一词缺乏敏感，,N,次修改后，安排了这样一次想像写话训练：在这成千上万的参观者中，有老人，有小孩；有中国人，有外国人；有普普通通的平民百姓，有地位诇的国家元首。随着教师的描述，你仿佛看到了谁？你仿佛看到他是怎样登上长城的？请写下你看到的这个人。,万里长城,的结课，原先的设计是这样的：让学生有感情地朗诵一首赞美长城的小诗。,N,次修改后成为：启发学生为长城题词。,案例：,磨出的精彩，不仅是这一堂课,一夜的工作,只有一个地球,-,磨你千遍也不厌倦,读听王崧舟老师评课分享交流课件,一、走近王崧舟：知其人，读其著二、走进王崧舟：思其言，悟其道三、走出王崧舟：学其真，践其行,一、走近王崧舟：知其人，读其著二、走进王崧舟：思其言，悟,谢谢大家,谢谢大家,