单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,高等教育哲学,高等教育哲学发展的背景,高等教育哲学体系,一个基点 两条线索 八个分支,理性主义、工具主义和存在主义,治学的道德,高等教育哲学发展背景,20世纪6070年代是美国高等教育经历的“艰难时期”、学术界大为不满的“冬天”,表面上看，本体危机与合法性危机,实质上，大众型向普及型转变时期,高等教育哲学体系,高深学问高等教育存在的逻辑起点,。,布鲁贝克从三个方面论证了“高深的学问”这一核心概念为什么是研究高等教育问题的逻辑起点,：,“高深学问”是人类认识和现代社会发展的必须。布鲁贝克指出：“每一个较大规模的现代社会，无论他的政治、经济或宗教制度是什么类型的，都需要建立一个机构来传递深奥的知识，分析、批判现存的知识，并探索新的学问领域。普西也说过：“凡是需要人们进行理智分析、鉴别、阐述或关注的地方，那里就会有大学。”,“高深学问”是高等教育的本质特性，也是高等教育区别于初等、中等类教育的主要依据。,“,高深学问,”,作为逻辑起点，还因为高等教育主要是基于认识论发展起来的。,两条线索-认识论与政治论,认识论高等教育哲学观,闲逸的好奇 学术客观性 价值自由,政治论高等教育哲学观,闲逸的好奇+国家利益 政治目标 为国家服务,认识论与政治论的“摩擦过往”,建国初期,约翰,霍普金斯大学的建立，认识论开始作为高等教育合 法存在的依据,19世纪末政治论哲学和认识论哲学并存（威斯康辛思想）,围绕认识论与政治论两条线索的知识串联（请大家思考下）,八个分支,高深学问,学术自治,学术自由,高等教育为谁服务,普通教育和专业教育,高等教育学,治学的道德,作为教会的大学,治学的道德,对本学科的责任,一.治学道德的涵义,从治学,即研究高深学问来看,治学道德是指科学精神,是科学研究理性问题。,从一般词义上看,布鲁贝克原文是用了ethics，该词是指“伦理的”、“合乎道德的”,尤指“合乎职业道德或规矩的”,强调与理想中的是非标准保持一致,他的用意很明确,是指学者在对待科学研究、对待治学这种生活所应有的职业道德。我们平时所说的道德,常用英文中的moral,该词是指“道德的”,moral尤指“行动上、思想上遵照普遍接受的道德标准的”。Moral中还包含有明辨是非的意思,马克,吐温说过:“人能分辨是非这一事实证明了他的智慧较其它动物高一等”。这是我们通常所说的道德,是比人所有智慧的更高的一种智慧,它的范畴更广,外延更大,可以说层次也更高。,二.治学的道德准则,坚持学者社团中所有成员都必须在高等教育的某一领域受过长期的,系统训练,(精细的智力工作）,为教授保留尽可能大的自治天地,强调学者对本学科的责任：怀有“献身精神”,承担起把发现公布于众的责任,学术自由的道德界限,实施学术自由中的道德问题,对给予高等教捐赠尤其是工业界的捐赠,接受捐赠之前，学者应该如何做？,接受后，学者应该怎样做？,与学者援引联邦宪法第五修正案有关,学术自由和免予牵连权,学术保密问题,经济方面的思考,利益冲突问题,表现在两个方面,在学者能设法增加院校所发工资尤其通过为政府和工业界的咨询工作增加收入时，道德冲突出现,写书,制裁,罢教引起最为严重的道德问题的惩罚手段,三种罢教,改善教授们的经济状况,具有政治动机的罢教,维护高深学问维护诸如学术自由等利益的罢教,学生的名誉准则,治学道德不仅教师要有，学生也要有，主要是防止考试作弊。,祝您圣诞节愉快,