单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,桩基施工工艺流程,桩基施工工艺流程桩基施工工艺流程桩基施工工艺,桩基施工工艺,目录,桩基桩基础组成及分类,二、混疑土灌注桩施工,、小结,身为英语教师，或许你更关注的是“学生学得怎样？”而非“我教得好不好?”如何才能使学生达到最好的学习效果，正是新课改下英语教师必须面对和解决的问题。针对当前存在的不容乐观的英语基础教育现状，每一位英语教师都应勇敢的站在这风头浪尖之上不断创新，开拓进取！,一、理念的创新,当前，我国外语教育领域正在惊醒全面而深入的改革，改革的内容涉及到外语教学的方针政策、基本理念、基本原则、教育文化、教育实施、教育评论等各个方面。从某种意义上说，课程改革能否最终获得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的语言理论水平和实际工作能力。,对于英语教师来说，新一轮的课改提出许多的新的理论和原则；强调有助学习者个性发展的“以人为本”的教育思想，强调语言学习与人的可持续发展的关系，强调语言目标的新内涵，知识、技能、策略、文化和情感等；强调语境教学与综合全面评价理论的引进。这些内涵丰富的理念是对当今的英语教师提出的挑战；必须走出原有的教学模式，转变教师的角色和职能，让学生从“学困”中解脱出来等等，认识到当前的紧迫形势，我们如何才能把这些的教育理念渗透到教学中去呢？,二、教学过程的创新,在新的教学理念下，应凸显教师的主导作用、学生的主体作用。只有教师的引导创新了，才能给学生提供创新探索的机会，培养自主探究、创造想运用知识的能力。,让我来审视一下自己的教学吧！英语既不像语文那样根深蒂固，可以驰骋想象、跨越时空，也不像数学那样散发着逻辑之美，它是一门语言-外语，外国的语言似乎使之与我们生分了许多，因而导致了“学困”，导致最终教学的不尽人意，这是现实。而我们要想创新，切入点应该是什么？我的经验是：不必去反复强调是重要性，那只会于事无补，应引导学生认识英语的与众不同，可从以下两点阐述。,1、英语的独特性。作为交流工具，它的学习和使用会自然而然地与汉语的学习和使用形成对比，正式这一比较激活了学生认识和了解的欲望。有了欲望才会有主动地学习产生。例如，比喻是一种修辞手段，在日常生活中，英语常借动物或颜色特征来形容人的特征，但这类比喻往往因为语言、文化背景的不同而有着不同的含义。如“狗”在英语中常指人：“Youre a lucky dog”（你真是个幸运儿），“Every dog has its day”(人人都有得意日)。而汉语中“狗”的比喻则多带贬义，如“狗腿子”、“走狗”、“狗东西”等。另外由于环境、历史、文化的差异，在表示相似的比喻或象征义时，英汉会使用完全不同的颜色词，对于初中的学生很有意思，如“to be green eyed”（嫉妒）、“green hand”(生手，没有经验的人)、“in the black”(有盈余，不欠债)、“white harvest”（晚秋丰收）等。因此在学英语时，还应了解其文化背景知识以及社会风俗习惯，随时将它与我们的母语进行比较，这样不仅学着有趣，也培养了良好的英语思维习惯。,2、英语的时尚性。在我们的日常生活中，英语可以说是“铺天盖地”了，却又在急速地变化着，引领着时尚的先锋。人人都有追求“时尚”的心理，Fashion是这个社会的导向，无论在知识界、教育界还是商界以至于各行各业，无论是吃的、喝的、玩的、乐的，也无论是大人、小孩、男女老幼，都在被Fashion左右着，这也该是一个契机啊！由Fashion这一单词引领我们的英语教学，是一条可供选择的路。教师则更要与时尚接轨，以时尚包装自己，特别是从“时尚”的语言中找寻时尚的元素来点缀枯燥的知识输入。因而教师的工作有了更多的变化，千万不能再局促于教材，应该游刃有余，出现英语的各大新闻报刊、电影电视、书籍画廊、体育赛场时去猎奇新闻的亮点，武装自己成为一个身心语言和行为都洋溢时尚的教育者，那必然会带动现今的小皇帝、小公主们奔向这个神气的城堡！,所以英语的无比魅力给学生学习英语的一对隐形的翅膀，带着它飞，飞向希望的天堂！当然在实践中也给了教师更多的压力，但这更促进了教师创新能力的培养。,三、测评的创新,有了创新的教学过程，效果如何呢？需要测评。以往往传统的闭卷手段至今仍在使用，显然它与我们的新课程观念又形成了某些冲突，所以这一测评体系也必须不断地完善和创新。“Language as communication”应该是语言学习的目标，尽管我们的测评内容和形式在不断地变化，它仍不能有效的、多方面的、全方位的评价学生的整体认识水平。曾记得参加的一次英语培训，最后的评价采用了多种方式，有课上的检测，课下的问卷，还有一对一的interview等各自记分。这样既能看到自己的长处，又发现了不足，既增强了自信心，也暗示了今后的要求，比起试卷上孤单的红色分数来，无疑更要“人性化”了。诚然其操作对教师来说也是压力，但只有共同努力，在实践中不断探索了。,希望通过每位教师的孜孜努力，能看到学生们发自肺腑的感慨：学习英语so interesting！so easy！能看到学生都能在“乐”中学，享受到学习英语的乐趣。到那时，教师才会欣慰地说：“孩子们学得不错啊！”而这不也是自我的肯定吗？,（河北省永年县第五实验学校）,一、困境,（一）学历不低，整体素质有待提高,在我县农村，尤其是边远贫困山区，教师学历合格率比较高，但是知识素养需要提高。例如，我县小学、初中教师学历合格率为90%以上，教师学历偏高，但是知识素养并不是很高，在一部分学历合格教师中，由于各种原因，其专业知识没有真正达到应有的程度，我县考教师专场，去年参加考试的教师中，教师的学科专业知识很不理想，缺乏正确的教育、教学观点和基本的教学常识。上课照本宣科，下课让学生死记硬背，教学缺少艺术性，有时还出现一些科学性的错误，极大的影响了教学质量，严重损伤了学生对未来的信心。而我县培训偏重形式，实际性不强。,（二）流失严重，补充困难,1.农村教师大量流失。近年来由于城乡经济和收入水平的差距持续拉大，生活条件悬殊，社会现实的因素，造成教师逐级向优厚区流动，乡镇的向县城流动，山区的向大川流动，而流失的都是骨干教师。这种现象被称为“教而优则进城”。可是很难把专业教师分配到基层。多数不愿意到农村去。即使分配下去也留不住。长则一两年，短则几个月，他们就会想办法调到条件好的乡镇或现城学校，也有调动不成而改行的。,2.教师分布不均衡。长期以来，教育人事管理体制是与集中统一的计划经济体制相适应的，但是经济体制的转轨并未带动教育人事管理体制的变革。教育人事权利仍由各级人事部门把持，调配过程中人为因素较多，难以真正根据学校的合理需求全面、客观、及时的调配教师，使得县城的重点学校教师的配给很富裕，在已经有比较充足的后备教师储备的情况下，仍有教师不断的调入，造成学校教师严重的超编、人满为患。例如横中、一小。另一方面，条件比较差的乡镇学校、村小则是教师紧缺，如我校临时请代课教师，既无法保证教育教学质量，又加重学校的负担。,3.待遇偏低，生活困难。农村教师工资收入过低。农村教师在基最层、最艰苦的地方教书育人，享受的却是比城市教师低得多的待遇，而且县城学校好于乡镇学校，教师的医疗、保险、养老等缺乏保障，“面对米袋子、菜篮子和换不清的人情债，仅仅几个固定工资，吃、穿、用全靠它，精打细算仍入不敷出”。生活条件困难，在吃饭、住房、医疗、结婚以及精神文化生活方面存在很大的困难。,二、出路,目前基层学校领导用来解决亲属、朋友学校就业。当员、请假、借调，加重了人员短缺。这种随意性加入不但影响了整个学校质量的提高，而且加重了学校的财政负担。因此有关教育行政部门必须改革人事管理制度，以推行聘任制和岗位管理制为重点，充分应用激励、竞争、制约的有关原则，建立起符合目前农村教育发展特点的学校用人制度，逐步实现教师聘任制、岗位责任制、结构工资制、实现多劳多得、优劳优酬的目标，以保证有突出贡献的农村教师能得到相应的价值认定。,（一）提高工资待遇，实施贫困和边远地区的教师特殊津贴制度,可以根据农村边远偏僻的情况，提高一到两级工资或加大补助稳定人心，调出后视具体情况，该教师工资提高的部分自然取消或降低，还可以设立专项资金，奖励在边远学校工作且做出贡献的的教师；在农村教师的职称晋升、评先评优的名额比例上，可以适当的倾斜，使他们的成就感、事业感得到满足。这样可以吸引一部分有抱负、肯吃苦的年轻教师到农村任教，对减小地区差距、促进教育的均衡发展起到一定的作用。,（二）建立合理的农村教师师资输入和交流制度,可以先从青年教师做起，即规定城市青年教师要有在农村学校任教的经历，才能晋升职务或职称；还可以规定高中等院校毕业生从事教育工作，要先到农村学校任教。可实行城市教师到农村学校工作提高工资待遇，并计入退休工资之内的政策。此外采取多种形式，鼓励城市学校与农村教师之间的交流任职，定期组织专题研讨等。实际上这种人员交流应该看作是现代教育与现代文明的传播过程，农村教育不仅需要现代化的校舍和教学设施，更需要2的教育思想与教育模式的传播与实施，因此，这种人员的交流更重要。,（三）建立新型的农村教师教育体系，加强教师培训力度,要健全各级教师培训机构，加强基层教师进修。可以通过多种渠道聘请高等院校的专家、学者、本地骨干教师、教育行政干部兼职参与教师继续教育的培训活动，充实基层学校的师资队伍，其次完善教师培训的目的与内容、方式与渠道。在培训目的与内容上，教师资格培训与教育教学能力培训相结合，提高培训的效果，在全面提高教师自身文化素质的同时，结合当前的课程改革，突出教育观念的更新和教师科研意识与能力的培训，使培科研同学校的教育教学工作有机结合，提高培训的针对性和实效性；在人员培训上，既要有目的的选送部分骨干教师脱产或半脱产培训学习，又要有计划的利用函授、自学以及远程教育等形式进行培训，使骨干培训与全员培训相结合。,（四）教师教育经费投资多元化,农村中小学教师培训没有固定的经费来源，这种状况不仅严重影响了农村教师教育质量和教师素质的提高，而且也损害了教师参与培训的积极性。改变教师教育经费投入机制，推进教师教育成本分担机制的改革。分担机制应考虑不同地区的经济发展水平确定不同的投入与分担模式，而农村地区、贫困落后地区则由教育行政部门、学校全额负担。还可以设立教师发展奖学金、助学金。以优惠的政策积极鼓励和引导农村教师为他们个人的专业发展提供必要的支持。,总之，在政策上提高农村教师的待遇和社会地位，为农村教师创设良好的工作和生活条件是根本性的措施。因此，教育行政部门和领导应该关注农村教育和农村教师，呼吁当地政府都来支持农村教育、关注农村教师、善待农村教师，制定相应的优待政策，大幅度改善农村教师的的生存条件和工作条件，不要以行政手段大幅度调动。学校要营造宽松、民主的心里环境。学校领导必须树立民主平等观念，坚持以教师发展为本的理念，能够真心实意的尊重和爱护教师，从教师的心里特点出发，尽可能实行人格化、民主化的管理方式，尽可能减轻教师的工作负担和心理负担，对教师多关心，少冷淡；多表扬，少训斥；多一点人情味少一点不人道。在学校内部营造一种相互尊重、平等相待、宽松和谐的干群关系、同事关系和师生关系，使教师置身其中感受到学校大家庭的温暖。同时，学校领导应该想法设法为农村教师搭建各种各样的专业发展舞台，挤出一部分经费，让教师走出去开开眼界，帮助教师不断地自我充电，自我更新，自我发展，自我完善，扶着拉着推着他们一步步走向成功，使这些教师始终能保持旺盛的朝气和蓬勃的生机。,桩基施工工艺流程桩基施工工艺流程桩基施工工艺流程桩基施工工