,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,声音的产生,苏教版小学科学 三年级下册第三单元,声音的产生苏教版小学科学 三年级下册第三单元,1,说教材,说板书设计,说学法,说教学过程,说教法,苏教版小学科学声音的产生课件,2,一、教材分析：,声音的产生,这节课是苏教版小学科学三年级下册第三单元,声音的奥秘,第一课内容。,本课以探究为核心，让学生充分经历探究过程，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。本节课在本单元中起铺垫的作用，为后面,声音的传播,等课时的探究活动作了充分的知识准备。,一、教材分析：声音的产生这节课是苏教版小学科,3,学情：,三年级学生对声音已有一定的了解，对声音有着最直观的感受，如：说话的声音、上课铃声等，甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。但是，熟悉的生活现象并没有引起学生的关注，学生也不会专门去探究声音的奥秘，对科学探究过程更没有真正领会其严谨性，也不具备独立的科学探究能力，欠缺对实验现象的分析概括能力。因此，教学时，引导学生有步骤、有计划地对声音的产生进行专一研究，有利于培养学生严谨的科学态度，激发学生探究新知识的欲望。,学情：,4,教学目标：,根据教材内容和学生的知识水平，基于学生可持续发展的教学理念，我制定了本节课的三维目标：,（,1,）探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。,（,2,）知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。,（,3,）情感目标：培养小组之间合作探究的习惯，体验探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣。,教学目标：,5,教学重点：,在观察、比较、讨论、交流中认识“声音是由物体振动产生的”。,教学,难点：,通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。,教学重点：,6,二、说教法,1.问题情境,法,2.观察实验法,3.小组合作探究,法,4.多媒体辅助,法,5.互动式教学法,二、说教法1.问题情境法,7,三、说学法：,遵循,“,教为主导、学为主体、探究为主线,”,的三为主原则；采用,“,做,”,中学的学习方法，让学生建立科学探究的过程，分享“做”中学的快乐。,采用观察、实验、小组讨论、集体研讨等方法学习知识，培养学生的学习能力。,三、说学法：,8,四、说教学过程：,（一）激趣导入，揭示课题,（二）分组实验，进行验证,（三）观察实验，形成概念,（四）总结全文，拓展延伸,四、说教学过程：,9,（一）激趣导入，揭示课题。,1,、视频播放录音（上课铃声、鸟鸣声、汽车喇叭声等。）问：你听到什么声音？,2.在这些声音中,，哪种声音让你最难忘？你想到什么？从而让学生理解声音为我们传递各种信息，对我们生活的重要性，从而揭示课题：声音的产生。激发学生对声音世界的好奇心，继而探究新知。,（一）激趣导入，揭示课题。1、视频播放录音（上课铃声、鸟鸣,10,（,1,）制造声音，做出猜想,（,2,）分组实验，完成实验单,（,3,）反馈交流，评价点拨,（,4,）提出质疑，验证观点,（,5,）观察实验，建立概念,(,二,),分组实验，进行验证,（1）制造声音，做出猜想(二)分组实验，进行验证,11,学生利用保鲜袋通过搓、弹、拍、吹等多种方式发出声音。,猜想,：,“,声音是怎样产生的？,”,学生根据观察到的现象和自己的理解，做出猜想,。学生猜想：可能“声音是物体受到力的作用产生的”或“声音是由于物体运动产生的”。,（,1,）制造声音，做出猜想,学生利用保鲜袋通过搓、弹、拍、吹等多种方式发出声音。,12,（,2,）分组实验，完成实验单,探究尺子发声、向塑料瓶吹气发声、音响发声时气球的状态实验，经历声音产生的过程。,完成实验单的填写，教师巡视并指导。,（2）分组实验，完成实验单 探究尺子发声、向塑料瓶吹气发声、,13,我们的猜测,声音是由物体,产生的。,探究,过程,器材名称,产生声音的方法,器材发声时的状态,探究结论,实验单,我们的猜测声音是由物体 产生的。器,14,（,3,）,反馈交流，评价点拨,通过实验，师生共同交流实验成果，对成果进行讨论评价，探讨物体发声时有何共同体特点？,（3）反馈交流，评价点拨通过实验，师生共同交流实验成果，对成,15,（,4,）提出质疑，验证观点,提出质疑：,“,如果声音的产生是像你们猜想的那样是因为,“,物体受到力的作用,”,或是,“,由于物体运动产生的,”,，那为什么对物体（尺子）用力按压时、弯曲时、拉伸时并没有发出声音呢？,（4）提出质疑，验证观点,16,（,5,）观察实验，建立概念,在实验中物体发生的“颤动”“抖动”,在科学上，我们把它们统称为振动。,（5）观察实验，建立概念,17,（三）观察实验，形成概念,通过实验看到发声的尺子、空瓶里的泡沫粒、音响前的气球在振动。,总结：“,物体振动产生声音,”。,（三）观察实验，形成概念 通过实验看到发声的尺子、空瓶,18,探究：小鼓和音叉发声时是否也在振动呢？怎么样能看到鼓面和音叉是否振动？,演示：在鼓面上放适量水，敲击鼓面，鼓面上的水发生振动；敲击音叉发出声音，立即把发声的音叉放入水中，水同样发生振动。,让学生进一步体会声音是由震动而产生的。,运用研究成果，解释现象,运用研究成果，解释现象,19,趣味小实验：,怎样使声音立即消失？,通过简单易理解的实验，让学生把手放到喉咙位置发声发出,“,啊,”,的声音，体验喉咙的振动，当停止发声时声音也随即消失。,通过实验，让学生理解声音由振动产生，而振动停止，声音也随之消失。,趣味小实验：,20,（四）总结全文，拓展延伸：,本,课主要,研究,了,“声音的产生”,，,关于声音,，,我们,不仅能在实验中发现物体振动而发声的现象，在日常生活中也随处可见。动物也有自己的发声方式，通过观察视频，使学生了解哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼类等动物的发声方式，体会声音与生活的密切联系，激发学生观察生活声音产生的能力。,（四）总结全文，拓展延伸：本课主要研究了“声音的,21,设计理念,在快乐中学习,在探究中发现,在实验中成长,设计理念在快乐中学习,22,五、说板书设计：,声音的产生,振动 产生声音,物体,停止振动 声音消失,苏教版小学科学声音的产生课件,23,谢谢大家！,谢谢大家！,24,