,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,自我概念理论,Contents,自我概念理论定义和功能,案例解析,自我概念对现代教育的启示,自我概念理论历史发展,自我概念定义和功能,自我概念定义,自我概念是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。这种认识是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得的。,自我概念不是个别的心理机能，而是一个完整的多维度、多层次的心理系统。,自我概念功能,伯恩斯在其自我概念发展及其教育一书中，系统论述了自我概念的心理作用，提出自我概念具有三种功能,自我概念的发展历史,第一阶段自我概念的,单维,理论模型,第二阶段自我概念的,多维,理论模型,第一阶段发展历程,开,创了自我概念研究的先河,他将自我概念分为四种成分。各成分总和构成总体的自我概念。,对自我概念的测量作出重要贡献,提出自我概念是个体对自己的总体评价,并据此编制出自尊测量问卷,(SEl),认为自我概念是个体对自我客体的思想和情感的总和。,对自我概念进行了,比较深入的元素分析,并非常重视各要素间的关系,发展,历史,1890,年,詹姆士,1967,年,库珀史密斯,1969,年,罗森伯格,第二阶段发展历程,随着年龄的增长,自我概念的成分要素在不断地增加,要,评价个体的自我概念水平,必须考虑其心理发展的年龄特征,。她的研究使自我概念的研究水平向前,迈进了一大步,。,完整的自我概念的结构应该具有,6,个特性,即有组织性、多维性、稳定性、发展性、可评价性和可区分性,并以此定义规范为基础,于,1976,年,提出了自我概念的多维度层次理论模型,I/E,模型,说明了不同学科之间的自我概念水平也不一样。,发展,历史,Harter 自我概念多维理论模型,Shavelson 等人的自我概念多维度层次的理论模型,Marsh 的I/E 参考结构模型,自我概念的发展,在年龄特征方面,Freeman(1992)的研究发现,自我概念的发展,呈曲线变化,从小学到初中逐年下降,随后开始上升,到大学毕业后开始下降,到中年后又再次回升,然后随着年龄的增长而平缓下降。,在性别差异方面,Dusek 和Flaberty(1981)研究发现,男孩子在男子气概、成就、领导者等方面有较高水平的自我概念,而在社会性等方面的水平较低,学业自我概念的性别差异主要表现在女生的语文自我概念高于男生,而男生的数学自我概念高于女生。,在社会教化方面,很多心理学研究者认为,自我概念的发展深受社会教化的影响,。Hattie 发现生活中重要的他人,如父母、教师、同伴对自我概念形成的影响很大。,自我概念对现代教育的启示,根据自我概念发展的特点，培养积极的自我概念,自我概念的发展具有连续性、动态性等特点个体需要及时地反省自我概念，引导自我概念向积极方向发展。,在班级活动中促进学生自我概念的正强化,教师应注意发现每个学生的优点和长处，组织积极有效的班级互动引导学生把优势表现出来，获得自信，强化积极的自评,帮助学生积累成功经验，增强自我效能感,组织学生参加社会实践活动。充分发挥潜能,帮助学生进行积极归因训练,男女中学生学业自我概念的基本统计值,案例解析,分析：,男中学生的数学自我概念高于女中学生，女中学生的语文自我概念高于男中学生；,中学生的总体学业自我概念和语文自我概念与其语文成绩存在显著的正相关关系；,中学生的总体学业自我概念和数学自我概念与其数学成绩存在显著的正相关关系。,结论,根据自我概念发展的特点，培养积极的自我概念,Thank You!,