,级下册,自相矛盾,留村小学,级下册自相矛盾留村小学,壹,质疑提问,壹质疑提问,你,知道哪些寓言故事？,你知道什么是寓言吗？,你知道哪些寓言故事？你知道什么是寓言吗？,VS,长矛，古代用于进攻的武器。,盾牌，古代用于防守的武器。,VS,矛,盾,VS盾牌，古代用于防守的武器。VS矛盾,韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。（子：古代对有学识的男子尊称）韩非子中的著名的寓言故事有“自相矛盾”、“守株待兔”、“老马识途”等。,韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家,贰,初识古文,贰初识古文,1.,自由朗读，借助拼音把字音读准确。,2.,标出停顿，再读文，把课文读通顺。,1.自由朗读，借助拼音把字音读准确。2.标出停顿，再读文，把,楚人有鬻（,y,）盾与矛者,誉,（,y,）,之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫（,f,）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,楚人有鬻（y）盾与矛者,誉（y）之曰:“吾盾之坚,注意读音：,W,吾,f,弗,Y,鬻,F,夫,注意书写：,矛,和予,注意读音：W注意书写：矛,誉：称赞、夸。,弗：不能。,弗能应：不能应答。,立：存在。,吾盾之,坚,坚,固,弗能,应,应,答,观察这两组词语，你有什么发现？,道旁李：,问其故：,冀复得兔：,守株待兔：,誉：称赞、夸。弗：不能。吾盾之坚,叁,精读课文,叁精读课文,这个寓言故事讲的是一件什么事情？,楚国人是如何夸盾的,?,楚国人是如何夸,矛,的,?,被路人质疑后,楚国人,的反应？,这个寓言故事讲的是一件什么事情？楚国人是如何夸盾的?楚国人是,请你尝试讲述这个故事！,请你尝试讲述这个故事！,肆,联系生活明道理,肆联系生活明道理,说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。,明道理,在你的身,边,，有过自相矛盾的现象吗？,系生活,说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。明道理在你的身,结束语,将课文讲述给别人听，,注意把事情发展过程说清楚。,结束语将课文讲述给别人听，,谢谢收看,留村小学,谢谢收看留村小学,这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积,370,多平方米，内部安装有,100,多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。,全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第,1,自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第,2,至,7,自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。,课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。,引言,浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。,这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！,走进“大看台”,过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！,重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。,师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子,（带着感情读）,师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。,师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书,表,和,小约翰,，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？,（二）学习“救助车夫”这件事。,（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里,剩下的药和绷带也给了他”）,师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。,师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？,师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）,这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情,