单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,计算方格顶点的填挖高度,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,计算方格顶点的填挖高度计算方格顶点的填挖高度21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。第9章地形图的应用,第九章地形图的应用,口9.1地形图的识读和应,用,口9.2图形面积的量算,口9.3土地平整时的土石,方计算,随着手机应用的日益丰富以及手机功能的不断完善，加上近年来农村经济的不断发展，许多农村家庭已经富裕起来，加上在外务工人员的增多，留守现象严重，随之农村初中学生带手机的人数也在不断增，据调查，截至2014年初，农村初中学生带手机到校的就达90%。大多数家长给予子女佩带手机都是为了方便子女与自己的联系，特别是在外务工的家长，家长的出发点本身是好的，但大多数学生不仅把手机当成通讯工具，更多的是把手机当成游戏工具，娱乐工具，消费工具，甚至是把带手机到校当成一种时尚这些行为都严重影响了学生的学习，对此我们一定要采取相应的对策来教育学生。,一、农村初中学生带手机对学习的影响,1、用手机上网聊天对学习的影响,学生使用手机上网查阅资料，解决学习上的一些疑难问题，本身是可以的，也是方便可行的，但是很多学生带手机不是为了解决学习上的疑难问题，多数是用来上网聊天，据调查本校学生，多数学生用手机聊天聊到深夜两三点钟不睡觉，更有甚者是用手机来谈情说爱，也是聊到夜深都不睡觉，无论怎样，其性质都一样，都严重影响了学生的休息，导致第二天上课无精打采，总想打瞌睡，长期以往，学生的学习受到严重影响。,2、用手机玩游戏对学习的影响,大多数学生带手机到校不光是为了联系的方便，更多的是利用手机来玩游戏，游戏越玩就越想玩，加上学生的自控能力差，一玩起来就没个度，有可能一玩就是一个通宵，甚至是第二天上课也还是想着自己的游戏，心思根本不在课堂上，这样学生不但学习精神状态差，而且学习的注意力也不集中，久而久之，也严重影响了学生的学习。,3、用手机带来危险对学习的影响,大多数学生喜欢用手机来与外界朋友联系，无论是来聊天还是简单的发一个信息，大家都认为这样方便又省时，但不知道中学生这样使用手机，也潜伏着许多危险，由于手机的特点，也易于为一些犯罪分子或别有用心的利用，传播诸如“六合彩”、“政治谣言”、“荤段子”等垃圾短信。对这些信息，成年人可能会一笑置之或一个删除键按下去，万事大吉。但中学生却没有那么简单，由于他们处在性格塑造的时期，思想不稳定，情绪波动大，易受外界环境的影响，不仅会让他成为受害者，还严重影响了学生的学习。,二、对农村初中学生使用手机的几点建议及对策,1、提高家长意识,学生是否带手机到校与家长有密切关系。对此家长必须提高自身意识，家长对自己的子女应该是相当了解的，自己的子女是否有强烈的自控力，如果子女的自控力强给子女配个手机起到方便沟通的作用也是可行的，如果自控力差，就不要再给他配手机，如果给他配手机他就不只是把他当做通讯工具了，更多的时候是拿手机当游戏机，与朋友聊天的工具，甚至用做来谈情说爱的工具，家长这样做只能是自食其果。,2、学校老师对学生带手机到校要加强教育管理,学生把手机带到学校来影响了学习，作为学校、老师应该对其加强教育管理。学校应该严禁学生带手机到校，同时给学生提供方便的通讯工具，比如学校办公室的电话向学生开放，或者在学校建立公用电话亭；老师要对学生进行思想教育，给学生指出带手机到学校的弊端，时常给予教育监督，我相信这样学生带手机到校的情况就会有所缓解。,3、中学生要提高自律能力,中学生喜欢带手机到校，那就一定要提高自律能力，才不会对学习造成影响。平时使用手机就只能用来与人联系沟通，或用来查阅资料，帮助学习；坚决不能用来打游戏，上网，更不能用来聊天、谈情说爱；只要合理使用手机，提高自律能力，学生使用手机也没什么稀奇的了。,针对学生带手机到学校影响学习的情况，作为老师的我们一定要常抓不懈，时常对学生进行思想教育与监督，我相信一定会有意想不到的收获。,德育是学校教育的重要组成部分，德育质量的高低将直接影响到学生的思想道德水平。近些年倡导的素质教育，也对学校的德育提出了更高的要求，尤其对于农村学校而言，德育工作面临着新的课题：不断更新德育的内容、机制以及途径，并创新多样化的教育活动形式，不断提高农村学生的思想道德水平。因此，农村学校在开展德育活动时，要重视对活动形式的创新，以多样化的形式对学生进行德育，最终提高农村学校德育工作的实效性。,1 农村学校德育工作现状,1.1 社会环境问题,目前，我国正处于社会转型期，多元性的文化及价值观对学生尤其是农村学生的冲击更加激烈，严重影响了他们的价值取向。校园变得不再安宁，学生也不再单纯，教师也丧失了原有的权威。受到社会上不良现象以及一些影视作品的影响，农村学生在学习以及生活中时常会暴露出一些消极的情绪以及堕落的生活观念，分不清是非、善恶。,1.2 学校教育问题,近些年，农村的学校虽然也在不断的转变教学理念以及育人的观念，并将德育引入到了学生的课堂，各个学科在教学过程中都渗透着一定的情感、态度、价值观的教育，中学各个年级也都开设了专门的德育课程，较为系统的对农村学生进行思想道德教育。但是当前社会在评价学校时还是主要看学校的教学成绩，而学校在对教师进行考核时也只是参照本学科的教学成绩。这些现象都是学校教育受应试教育理念的影响所致。而在农村学校重视智育轻视德育的问题更为严重，每个学期初学校每周都会挤出一些时间开展持续时间较短的德育活动，而很少专门抽时间组织具有教育意义的德育活动。即使安排了一些德育活动，也只是重视形式，并不重视教育是否真正取得一定的效果。且目前多数农村学校未能建立科学合理的德育评价机制，学校对于学生的德育评价较为随意，评价的方式也很单一，这都严重影响了学生的健康发展。,1.3 家庭教育存在问题,与过去相比，现在的一些中学生的道德素质退化严重，分不清是非、善恶，违规违纪的事件时有发生，而出现这些问题与学生的家庭教育有着密不可分的关系。农村学生家长的文化水平普遍偏低，大多是小学或者初中毕业，并不重视言传身教，甚至会在自己孩子面前抱怨对于社会的不满，对于孩子没有教育意识，有时甚至对他们进行打骂教育。这种单一的硬性教育缺少沟通和交流，容易造成学生的性格孤僻、不爱学习以及缺乏诚信等问题。,2 完善农村学校学生德育，以多样化的形式开展德育活动,针对上述社会、学校以及家庭存在的多种问题，学校在开展德育教育时，要不断完善教育内容，并创新德育活动形式，以多样化的活动激发学生的兴趣，并不断提高农村学生的思想道德水平，促进农村中学生的健康成长。,2.1 净化社会及校园环境，营造良好的德育氛围,良好的社会及校园环境有着特殊的教育功能，他们能够直接影响到学生良好品德的塑造。因此，学校要转变德育观念，与社会各界共同努力，净化社会环境以及校内环境，积极的整合社会德育体系，以提高德育工作的实际效果，使得社会成为农村学生思想品德教育的重要阵地。可以通过大众传媒给学生传播一些好人好事、平凡人作出了伟大事迹等，让学生感受到德育的重要性，并在学校认真学习，养成良好的品德习惯。,2.2 大力宣传家庭教育以及法制教育的重要性，通过多种途径发挥家庭教育应有的作用,家庭是社会的最基本得组成部分，而家长的言传身教对于孩子的健康成长有着极为重要的作用，农村学生的家长文化素质普遍偏低，对于子女的教育能力有限。因此，对农村要加大对教育法制的宣传力度，有效提高农村学生家长对教育法的认知水平，向他们宣传家庭教育的重要性，让他们在工作之余多与孩子进行沟通，做好孩子的启蒙老师。,农村学生的家长要及时与学校沟通，了解孩子的学习及生活情况。家长要有意识的培养孩子的良好行为习惯，对于不良的行为及言语要及时的进行矫正，但一定不能采用暴力手段，而是要经常与孩子进行沟通。若对于家长的话孩子听不进去，那么家长可以寻求孩子能够接受的亲朋好友的帮助，让他们对孩子进行思想沟通。学生家长还要积极的参加学校组织的家长会，与其他学生家长交流教育心得，教师则要引导家长多与孩子进行言语沟通，切忌使用暴力来教育孩子，与孩子建立良好的友谊。,2.3 学校需要采取多样化的形式加强对学生的品德教育,第一点，教师要树立以人为本的教育理念，不仅“教书”还要“育人”。教师要善于以身作则，通过个人的行为去影响学生。在课堂教学时，教师可以适时的模拟现实生活中可能遇到的挫折或困难，对学生进行教育，让他们意识到遇到逆境、挫折在所难免，关键在于要树立正确的世界观、人生观、价值观，相信自己一定能够战胜苦难，以此来培养学生健康的性格。,第二点，针对农村学生可能存在的心理问题，学校应该建立一套完整的教育网络，由班主任、任课教师以及学生家长组成，通过家长的校访，教师的家访以及召开家长会等多种方法，及时的了解学生的学习情况以及思想动态，若发现其中的问题应及时解决。针对“问题”学生，教师不仅要关心他们的学习，更重要的是关心他们的生活，通过情感及思想交流，与他们建立良好的师生关系，引导学生主动学习，并帮助他们建立良好的思想品质。,第三点，学校应该开设专门的思想品德教育课程，在专业教师的教导下帮助农村学生摆脱思想压力，克服自卑心理，与同学建立友谊。此外，有条件的农村学校还可以建立专门的心理咨询室，让心理辅导教师帮助学生解决可能出现的心理问题。,农村学校的德育工作是一项相当艰巨的工程，学校要提高对德育工作的重视，不断健全统一的德育网络，并积极的创新德育形式，为农村中学生的健康发展，打下坚实的道德基础。,第9章地形图的应用,第九章地形图的应用,口9.1地形图的识读和应,用,口9.2图形面积的量算,口9.3土地平整时的土石,方计算,9.1地形图的识读和应用,地形图包含着丰富的自然地理和社会政治经济信息,它是土,木工程勘测、规划、设计、施工和营运各阶段中的重要依据,正确应用地形图是土木工程技术人员必备的基本技能之一。地,形图广泛应用于各项经济建设和国防建设之中,在工程设计、,城乡规划、资源勘査、土地开发、环境保护、矿臧藏挖掘、河道,治理等工作中,是必备的基础性资料。在地形图上可以获取各,项建设中所需的坐标、高程、方位角、距离、面积、土方量等,数据。,9.1.1地形图的识读,(1)图廓外附注的识读,根据地形图图廓元素,可以获取地形图图名、图号、比例尺、,坐标系统、高程系统、等高距、接合图、测图时间及测图单位,等基本信息。依据地形图的图名、接合图和图廓坐标可以确定,该图所在的位置及其范围;根据比例尺可以知道图形所反映的,地物和地貌的详略情况;从测图时间可以判断图的新旧程度,了解地面变化情况。,对于大比例尺地形图,目前一般采用1980年西安坐标系,些老地形图上采用的是1954年北京坐标系,部分城市采用,自己的独立坐标系。我国1988年开始启用“1985国家高程基,准”,原来的“1956年黄海高程系统”不再使用,(2)地物和地貌的识读,对地物的识读,主要依靠地物符号。根据图上的地物符号及其,位置,可以了解地物分布情况,从中获取居民点、水系、交通、,通信、管线、农林等方面的信息。,对地貌的识读,主要是根据地貌符号(等高线)和地性线(山脊线,和山谷线)来辨认和分析。首先根据地性线构成地貌的骨干,对,地貌有一个比较全面的认识,不致被复杂的等高线所迷惑,再根,据等高线分布密集程度来分析地形的陡缓状况,并找出图上分布,的主要山头、洼地、鞍部等典型地貌的位置。,地形图上包含的地物和地貌,主要有以下内容,测量控制点,包括三角点、导线