单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大学英语泛读说课课件,大学英语泛读说课课件大学英语泛读说课课件课程设置教材分析学情分析教学设计教学单元设计,目 录,contentCourse SetAnalysis of,Teaching MaterialsAnalysis of,the StudentsInstructional,DesignTeaching Unit,Project,课程设置,教材分析,学情分析,教学设计,1,3,2,4,5,教学单元设计,目 录,content,Course Set,Analysis of,Teaching Materials,Analysis of,the Students,Instructional,Design,Teaching Unit,Project,课程设置,Course Set,1,延时符,延时符,课程定位,课程设置,Course Set,设计理念与思路,Design,课程学时,Period,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,大学英语泛读是我院护理专业（涉外方向）学生必修的一门公共英语基础课程。在语言技能培养和语言知识传授起着承上启下的作用。必修课,我院的大学英语实行的是以教促改，更新教学理念，重点是加强学生语言应用能力培养，为学生语言交流、就业等提供语言基础和文化素养。基础课,英语,精,读,英语听力,英语口语,护理英语,雅思英语,高,中,英,语,大,学,英,语,泛,读,课程定位,前导课程,后续课程,课程衔接,课程设置,课程目标,Objective,设计理念与思路,Design,课程学时,Period,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,从业岗位,1,国内医疗单位,2,国外医疗护理单位,延时符,设计理念与思路,Design,课程学时,Period,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,一,知识,目标,1.,掌握英语四级六级词汇,2.,基本的句型结构及阅读技巧等,二,能力目标,提高综合使用英语的能力,了解英语国家文化知识,。,三 素质,目标,涵盖历史、文化、礼仪、习俗、道德、伦理等诸多方面的文章能够培养学生成为励志、坚持、具有正确的人生观、世界观和价值观的高素质人才,课程设置,Course Set,设计理念与思路,Design,课程学时,Period,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,课程设置,Course Set,一,二,四,基础教学与等级考试相结合,延时符,讲练结合,素质教育与应试教育的完美结合,课本网络相结合,设计理念与思路,Design,课程学时,Period,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,三,课程设置,Course Set,第一学期,第四学期,第三学期,第二学期,32,学时,延时符,两学年,四学期,132,学时,36,学时,28,学时,36,学时,设计理念与思路,Design,课程学时,Period,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,课程设置,Course Set,1.,授课模式有所创新,延时符,导入,快速,阅读,词汇,精讲,利用问题导入,利用背景知识进行导入,扩展发散，以旧知识带动新知识以板书辅助听说尽量使用肢体语言，用有上下文的句子解释单词；在课堂上应积极创设场景进行交际并进行扩展性讲解与运用，深刻挖掘每篇课文的幽默点。语法及练习题：检查学生对课文的理解记忆,。,课程学时,Period,设计理念与思路,Design,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,要求学生快速阅读课文并完成课后理解部分练习题,课程设置,Course Set,2.,该课程与英语文化紧密结合,延时符,教材,选择,篇章,背诵,新概念英语,2-3,册,文章篇幅由短到长，逐渐递增，从第三册开始，每篇文章扩展到,800,多个单词，最终可达到,4500,词汇量。以逐步提高学生的阅读速度和阅读能力，使其适应,大学英语四级及雅思考试,的需要。每一篇文章要求学生模仿背诵，从而大大提高了学生的语言交际能力，为丰富的英语文化周活动奠定了基础。,课程学时,Period,设计理念与思路,Design,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,出勤、课堂表现及课外辅导。鼓励学生参与课堂。,2.,阶段性考核,30%,月考 期中考试,3.,期末终结性考核,60%,4.,课外活动,课程设置,Course Set,课程学时,Period,设计理念与思路,Design,课程目标,Objective,课程定位,Orientation,课程特色,Features,课程评价,Evaluation,1.,形成性考核,10%,教材分析,Analysis of,Teaching Materials,2,延时符,教材的划分符合加涅的学习层级说，册与册、单元与单元、课与课之间循序渐进,半册飞跃理念,内容是英国文化的缩影，且内含政治、经济、伦理、道德、生活等内容广泛,既能有效激发学生的阅读兴趣、以促进知识目标和能力目标的达成，又能培养学生的正确的世界观、人生观、价值观,1,2,3,4,教材分析,Analysis of Teaching Materials,选取教材,学情分析,Analysis of,The Students,3,延时符,学生英语学习基础薄弱，需要再一次巩固基础知识，树立学生出国学习和工作的奋斗目标，指导学生改进学习方法，运用多种教学手段激发学生的学习热情，鼓励表扬学生的进步增强学生的自信心。最后提高学生的语言综合应用能力。,分析,学习,能力,学习基础,学习目标,学习态度,学习,效果,入学基础较差,对未来的工作,生活追求迷茫,主动性缺失,语言的学习运用能力较低,延时符,学情分析,Analysis of The Students,学情分析,结论,与入学相比效果明显,教学设计,Instructional Design,4,延时符,教学设计,Instructional Design,延时符,新概念二、三册两本书中的,62,篇课文（新概念,2,册,49,课新概念,3,册,15,课）,教学重难点,教学方法,教学内容,教学环节,教学评价,教学设计,Instructional Design,难点,延时符,拓展学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度，培养学生的英语阅读能力及学生实际使用语言的能力，包括词汇量的累积、结构的系统性、文化知识的沉淀、语言的逻辑性的，从而逐步提高学生的整体阅读水平。,教学重难点,教学方法,教学内容,教学环节,教学评价,重点,英语阅读技巧的掌握；学生词汇量的扩充；学生英语阅读速度的提高；理解能力的提升。,以学生为主体,任务驱动法,启发式教学法,交际法,认知法,情景交际法,传统讲授法,教学重难点,教学方法,教学内容,教学环节,教学评价,教学设计,Instructional Design,教材选择：采用大学英语泛读快速阅读这本教材,遵循“以教促改”的理念进行设计,教学重难点,教学方法,教学内容,教学评价,教学环节,教学设计,Instructional Design,教改前,教改过程,阅读前（,Before reading,）,快速阅读（,Fast reading,）,阅读后（,After reading,）,1,）词汇整体教学,采用更适合学生学习水平的享誉全球的、最为经典地道的英语学习宝典新概念英语,根据学生实际水平，从新概念英语,2,第,49,课开始讲授,教学重难点,教学方法,教学内容,教学评价,教学环节,教学设计,Instructional Design,教改后,),精细阅读（,Detailed reading,）,2,）阅读前（,Before reading,）热身问题讨论（,Warm-up question,）相关背景知识（,Related background information,）,限时快速阅读,(fast reading),采用更适合学生学习水平的享誉全球的、最为经典地道的英语学习宝典新概念英语,根据学生实际水平，从新概念英语,2,第,49,课开始讲授,教学重难点,教学方法,教学内容,教学评价,教学环节,教学设计,Instructional Design,教改后,5),阅读后（,After reading,）,有用短语（,Useful expressions,）,单项选择（,structure vocabulary,）摘要练习（,Summary writing,）,写作训练（,Writing practice,）,4),整体阅读,Global reading,）文章段落分析（,Part division of the passage,）深层理解问答,练习（,Questions and answers,）,选择练习（,Multiple choice,）,小组讨论（,Group discussion,）,1,）形成性考核,30,出勤、课堂表现、平时作业、课后自主学习。积极鼓励 学生参与课堂表现，予以加平时分来进行鼓励。应逐步加大形成性考,试,比重。,延时符,教学重难点,教学方法,教学内容,教学评价,教学环节,教学设计,Instructional Design,2,）终结性考核,70,月考、期中、期末,。通过期末考试再来看学生欠缺的地方，在以后的教学中进行修改变化,教学单元设计,Teaching Unit Project,5,延时符,导入、快速阅读、词汇讲解、背景知识、精细阅读、整体阅读、,知识、能力、素质目标,2,学时,计划学时,教学目标,教学环节设计,延时符,Lesson51 Reward for virtue,教学单元设计,素质目标,启发学生用自己的眼睛看世界，用自己的头脑思考问题；树立正确的人生观和价值观；提高学生的人文素养，培养积极乐观的生活态度,延时符,教学目标,Lesson51 Reward for virtue,能力目标,知识目标,欣赏并模仿纯正地道的语音语调；熟练掌握四级词汇；充分理解较复杂的句型结构病；熟悉平行结构在写作中的应用；了解六级和纲外词汇。,能较准确顺畅地朗读并模仿背诵课文；对四级词汇能做到“四会”；能仿写出结构复杂的句子；能在写作中运用平行结构。,教学环,节设计,Lesson51 Reward for virtue,2,4,6,5,3,1,问题导入,3min,快速阅读,10 min,词汇整体讲解,15min,精细阅读,30min,整体阅读,深入理解,20,总结与作业,12min,教学环节,教学,模式,Reading,以课文泛读材料为切入口，学生自主阅读,Acquiring,通过实践学习并讲解阅读技巧的方式使学生获得泛读基本知识和技能,Applying,运用所学知识进行与文章相关内容的泛读训练和展示,Correcting,教师对学生的错误的阅读进行纠正,Assessing,教师对教学效果进行评估，提供教学整改资料,R,A,A,C,A,教学环节,Lesson51 Reward for virtue,教学模式,RAACA,教学模式,RAACA,We are always on the way,