按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,.,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,.,*,第六章 生涯建构系统,Each human beings as a personal scientist.,Kelly,，,1955,.,1,第六章 生涯建构系统Each human beings a,6-1,个人建构理论概述,Kelly,认为每个人自己就是科学家，每个人在世界上生活着，经验到种种发生在自己周围的现象，渐渐地用自己的方式形成自己的理论，自行预测着自己的行为，然后根据预测来行事。,每个人自己就是科学家核心概念是建构,(construct).,建构是人用来解释世界的方式，每个人都以独特的方式来观看自己以及所处的世界，在观察中得出种种预期。,.,2,6-1 个人建构理论概述 Kelly认为每个,1.Kelly,的个人建构理论,1.1,建构的形式,就像一个模型或框架，架在一个人的意识形态上，用来观察世界。,管辖建构,从属建构,两极化的概念是组成建构的最基本形式，,Kelly,认为意义的形成源于对立的概念。,与职业有关的特殊个人建构系统，以图式的形式存在，称为职业建构系统，是一种包括职业特性两极化的概念结构。,.,3,1.Kelly的个人建构理论1.1建构的形式.,1.2,建构的产生,建构的形式是两极化的，称为建构极，一个建构一定是由相似极和相异极所构成。,1.3,建构的类别,核心建构,外围建构,可渗透建构,非渗透建构,紧缩建构,松散建构,.,4,1.2建构的产生.4,2.,生涯建构系统,2.1,认知复杂度,指个人建构系统中分化的程度，即一个人在做判断时不同考虑层面的相对数目。,认知系统复杂者含有许多建构，且运用建构进行相当分化的预期或判断；,认知系统单纯者只有少数建构，对于现象的判断较为简单。,认知复杂度的另一个层面是认知统整性。当认知图式越来越复杂时，不仅会出现高度 的分化性，也会呈现高度的统整性。统整程度高，表示知觉系统对个层面的理解程度高，知道彼此间的关联程度。,.,5,2.生涯建构系统2.1认知复杂度.5,2.2,认知复杂度与职业发展,高统整性,B D,低分化性,高分化性,A C,低统整性,.,6,2.2认知复杂度与职业发展,生涯建构系统与生涯决定的发展性架构,高统整性,低分化性,高分化性,低统整性,聚敛性思考,明辨,笃行,扩散性思考,慎思,原初,.,7,生涯建构系统与生涯决定的发展性架构,一个人在做有效决定时，通常会经历慎思（,circumspection,）明辨（,preemption,）和笃行（,control or choice,）三个循环历程，称为,C-P-C,周期。,慎思，指从多方面收集可能的信息，集思广益，暂不做分析；,明辨，对搜集来的信息分析利弊得失，聚焦思考；,笃行，采取明确的行动。,.,8,一个人在做有效决定时，通常会经历慎思（circumspect,3.,建构系统的经验周期,Kelly,认为人人都是生活的科学家。所以一次生涯决定只不过是进行生活实验的一个暂时的起点。,每个人的理论都有一套独特的假设，包含了一些期待、预测、判断，或是平凡的希望。人们借着一次次的生涯决定，来检验这套假设。,因此生涯决定是一种实验性的引子，不断尝试，祈求最好的结果，一次次的决定带来教育选择、训练机会、工作经验。其本质是即是实验。,实验的结果一方面验证个人理论的有效性，一方面促使人们不断扩展或修正其理论。,.,9,3.建构系统的经验周期Kelly认为人人都是生活的科学家。所,个人建构系统的经验周期,1,、,预期,2,、,投资,5,、,建设性改变,3,、接触,4,、接受或推翻,.,10,个人建构系统的经验周期.10,6-2,生涯建构系统的评量,主要运用,方格技术,（,grid technique,）评量个人的生涯建构系统。,方格技术是用以测量建构之间关系的组合测验，可以用矩阵的形式列出主要的数据。,所得的矩阵数据可以用来分析个体独特的建构系统，运用到的统计方法可以从简单的描述统计到复杂的多变量分析。,.,11,6-2生涯建构系统的评量主要运用方格技术（grid tec,1.,测量步骤,1.1,产生“要素”,要素（,elements,）指认知建构所要分析的对象，可能是职业、人物角色或组织中的工作伙伴。,有两种产生方式：,主试列出要素清单,被试自己列出要素清单,数量一般在,10-12,个,.,12,1.测量步骤1.1产生“要素”.12,1.2,产生“建构”,建构是个体思考或判断时的基本认知架构，以两级对立的形式并存。,产生方式有三种：,主试列出固定建构,主试从要素中抽取三项，让被试自己产生,由被试自行列出各要素的重要特征,一般产生,10-12,个建构,1.3,按建构的顺序逐一测量每个要素,.,13,1.2产生“建构”.13,2.,生涯建构抽取步骤,2.1,抽取选择午餐想法与评定餐点选项的练习,今天中午你想吃什么？有三种选择可以考虑：,一碗方便面；一块蛋糕；一碗牛肉面,请你先准备三张名片大小的纸张，每一张写一样选择，把这三个选择任意分成两堆。请想一下，这两张选择在什么地方是相似的，而这个相似处正好相异于另外一张的选择？请尽量想出不同的组合，越多越好。,再改变不同的排列与组合，用同样的方式进行,。,.,14,2.生涯建构抽取步骤2.1抽取选择午餐想法与评定餐点选项的练,A:,方便面,&,蛋糕,便宜,低胆固醇,不爽口,B:,方便面,&,牛肉面,花时间,有水分,热食,C:,牛肉面,&,蛋糕,没有防腐剂,营养,牛肉面,昂贵,高胆固醇,爽口,蛋糕,节省时间,没有水分,冷食,方便面,有防腐剂,没营养,.,15,A:方便面&蛋糕牛肉面.15,现在请你把不喜欢的特性写在左边，喜欢的写在右边，并把你的想法转换成一个,5,点的分数：,1,非常趋向“不喜欢的特性”,2,有些趋向“不喜欢的特性”,3,趋向中点,4,有些趋向“喜欢的特性”,5,非常趋向“喜欢的特性”,.,16,现在请你把不喜欢的特性写在左边，喜欢的写在右边，并把你的想法,.,17,.17,2.2,生涯建构的抽取,步骤一：产生要素,请你准备,9,张名片大小的白纸，每张写上一个职业名称。请列举三种你喜欢的、三种你不喜欢的、三种你比较熟悉的工作名称。,在空白的生涯选择方格上方，由左到右分别写上三种你喜欢的、三种你不喜欢的、三种你比较熟悉的工作名称，最后一项写上你所向往的工作，这个工作不必有名称，仅仅是心目中一个理想的工作。,.,18,2.2生涯建构的抽取步骤一：产生要素请你准备9张名片大小,2.3,生涯建构的抽取,步骤二：产生建构,1,）从上面,9,个工作名称中任意选出,3,个；,2,）仔细想想，在这三个工作中，是不是有哪两个工作在某一方面是相似的，而且这个特性刚好与第三个工作不同；,3,）刚才想到的特性不喜欢的写在左边，喜欢的写在右边。这些特性越多越好，直到想不出为止。,4,）将这三张放回，再随意抽取三张，重复上述步骤；,5,）通过不同的工作名称产生建构，到最后建构会一再地重复出现，表示出现的建构是自己内心常常出现的想法。当不再有新的想法出现时，可以进行评定分数。,6,）以,5,点量表的分数给,10,个工作打分，,5,表示最喜欢，,1,表示最不喜欢。最后一个向往的工作可以反映出自己心目中生涯建构的重要性。,.,19,2.3生涯建构的抽取步骤二：产生建构1）从上面9个工作名,生涯选择方格,.,20,生涯选择方格.20,2.4,加权计分,生涯选择方格应用于生涯咨询时，在最后阶段必须进行加权计分,。,.,21,2.4加权计分生涯选择方格应用于生涯咨询时，在最后阶段必须进,6-3,核心建构的抽取,阶梯法的应用,阶梯法（,laddering),是一种透过表面建构，层层深入到核心建构的方法。,我们对于事情的判断、人物的观感、时事的评论、对象的选取等，均源于内在认识建构的运作。,这种建构有其阶层性，表面建构在外，核心建构在内，由外而内，层层相叠。,.,22,6-3核心建构的抽取阶梯法的应用阶梯法（ladderi,1.,阶梯法的实施步骤,1.1,列举三项重要的建构,邀请当事人选出三项他认为加权值最高的建构。,1.2,选取其中一项进行阶梯法,选取其中一项建构，采用下列几种性质类似但句型不同的问话，就可以逐级深入。,为什么你喜欢,X,，而不喜欢,y?,为什么对你而言，,X,是那么重要？,为什么你那么看重,X,？,为什么你那么在乎,X,？,.,23,1.阶梯法的实施步骤1.1列举三项重要的建构.,例如：,咨询师：为什么你喜欢,自主性高,而不喜欢自主性低的工作？,当事人：因为这样在工作上我才,知道我在做什么。,咨询师：为什么对你而言，知道你在做什么是那么重要？,当事人：因为这样我才能对自己的工作产生,成就感,。,以同样的方式问下去，可能出现以下结果,会觉得更有自信,得到别人的肯定,受到尊重,感觉自己是有用的人,这样活着才有价值,.,24,例如：咨询师：为什么你喜欢自主性高而不喜欢自主性低的工作？会,2.,咨询师应注意的事项,说明实施的过程,卡主部分的解开,出现分叉的建构,回转建构的处理,处理随着内隐建构涌出的过往经验,.,25,2.咨询师应注意的事项说明实施的过程.25,生涯选择方格技术的优点，不仅能提供量化数据，累积数据，进行理论上的研究，也可以单独使用在咨询情境。,借助咨询能使个体不断修正其建构系统，产生“框架”的成长与改变。,阶梯法的应用，可以帮助当事人接触到建构系统的核心，看见内在的冲突所在，也能透过生涯选择的过程，接触到生命底层中最珍视的价值所在。,.,26,生涯选择方格技术的优点，不仅能提供量化数据，累积数据，进行理,