单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/2/2,#,新 课 导 入,作为一个生长在南京的孩子,不可能不知道“南京大屠杀”。它是我们南京人民心中永远的痛,!,每到,12,月,13,日,凄厉的空袭警报声就会一遍又一遍地回响在南京的上空,它提醒着我们,毋忘这民族仇、家国恨。在遥远的南斯拉夫,有一座小城,也像我们南京一样,在每年的固定日子,人们会自动聚集起来,用各种方式悼念被德国侵略者屠杀的亲人。今天,就让我们随作者一起,去探访这座小城,:,克拉库耶伐次,去倾听受难孩子们的呼喊,:,亲爱的爸爸妈妈,!,在,第二次世界大战中,在南斯拉夫,在克拉库耶伐次,1941,年,10,月,21,日这一天之内,7000,多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮,其中包括,300,多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。,直到今天,南斯拉夫人民一直没有忘记这段沉重的历史,每年,10,月,21,日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹暴行,。,创 作 背 景,“亲爱的爸爸妈妈”,就是孩子们最后一声呼唤。孩子们本来有金色的童年,每个人都以为自己将在阳光下奔跑,而法西斯强盗为了灭种,竟把他们斩尽杀绝,由此告诉我们,世间永远不能再有战争和屠杀了,。,创 作 背 景,作者,应邀南斯拉夫讨论“放逐与文学”时,参加克拉库耶伐次追悼会的经历,。本文,以,1941,年,10,月,21,日纳粹在克拉库耶伐次的一次大屠杀为线索向读者展示了沉痛的悼念、无尽的追忆、深刻的反思,写出了一个外国人在一个国家所受到的痛苦深刻的印象和沉重美丽的回忆,告诉人们,:,历史是不能忘记的,!,创 作 背 景,感知课文内容。,自由朗读课文,概括课文每一部分的主要内容。,(1),来到纪念地,;,(3),参加座谈会,;,(2),看纪念演出,;,(4),参观纪念馆。,初读课文，整体感知,作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动。,第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马迪密其之口,诉说当年大屠杀的惨状,;,写亲眼所见,写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。,第二部分具体记叙这次纪念活动,记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。,第三部分记述作家的座谈。,第四部分写参观纪念馆,从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。,参观纪念馆,抓住文中记叙的要素梳理情节。,来到纪念地,看纪念演出,参加座谈会,(,一,),“沉重记忆”指什么,?,“美丽的记忆”又指什么,?,“沉重记忆”,指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了,7000,名被残杀的人。,“美丽的记忆”,指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。,研读分析，突破重点,(,二,),如果把文章的标题改为“克拉库,耶伐次之行”,好不好,为什么,?,不好。,课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊,让我们想见当年那场屠杀的情景,对残杀者的凶残感受得,更为深切。,(,三,),为什么着重再现孩子们被屠杀的历史,?,孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀者的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有了更深刻的认识。,(,四,),联系上下文,说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。,明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。,(,五,),称他为“日本人”,，,为什么不说“作家”,?,日本作家为日本军国主义开脱罪责,他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家,说“日本人”,表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手,在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。,(,六,),作者对那位日本作家的表现持什么态度,?,说说理由。,充满了鄙弃的感情色彩。,作者不称之为作家,而称之为“日本人”,用安格尔的话对他进行驳斥,。,写许多人与明赫白握手,表示理解。却对“日本人”冷落,表明了各国作家对日本作家发言的否定。,(,七,),本文表达了怎样的主题思想,?,要和平,不要战争。世间永远不能再有战争和屠杀了。,1.,分别寻找文中写“历史”与“现实”的内容,并联系起来分析其作用。,第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会,悼念二战中被纳粹杀死的,300,个孩子,眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密其为作者做的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。,(,一,),寻读,析一析“历史”与“现实”。,再读课文，合作探究,作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么的悲惨,同时借莫马迪密其之口引出那段令人发指的历史,二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托,同时让人体味现实,反思历史,形成了立体交融的效果,如同影视镜头的来回切换,把历史与现实沟通、融合,深化了事件的作品和意义。,2.,为什么说“历史,现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”,?,成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。,残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。,这一切都是真实的。,47,年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消灭劣等种族,这又是何等荒谬。,1.,文中引用迪桑卡的诗句有什么作用,?,这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。,(,二,),圈读,析一析“引文”与“正文”。,2.,结尾引述死者的遗言有什么作用,?,死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想象被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示,:,永远不要再有战争和屠杀了。,3.,引文和正文有什么关系,?,引文是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。,课文中有不少意味深长的描写和议论,请仔细体味其中的含义,回答问题。,1.,凄风。苦雨。天昏。地暗。,-,这里连用四个句号,起到了什么表达效果,?,这里仅仅是在描写天气吗,?,连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染了悲凉的气氛。,(,三,),画,读,赏,析,语,言,。,2.,“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”,-,“全是”一词强调了作者什么样的感情,?,“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。,3.,历史,现实,在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。,-,你怎样理解这看似矛盾的议论,?,看似矛盾,其实不矛盾。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的。,47,年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。,4.,人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。,-,联系上下文,说说这几句话的内涵。,作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史的教训,才能保证世界永远不再有战争和屠杀。,5.,明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。,-,联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。,他反省本国的罪行,认识深刻,态度诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责任的,他却代上一代的人受过,所以人们宽恕他,尊重他。,6.,结尾处,为什么要引用死者的遗言,?,最后摘录的被残杀者留下的只言片纸,就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间,控诉了泯灭人性的战争。,文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵,让读者受到震动,与作者产生共鸣,深切体会到战争的罪恶。虽然我们生活在和平的年代,但世界上仍然还有很多地方硝烟弥漫,母亲们痛苦的眼泪,孩子们惊恐的哭叫,那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊,:,不要战争,保卫和平。同学们,希望我们都是和平的维护者,热爱生活,珍爱生命,珍惜我们来之不易的和平与幸福。,课 堂 小 结,课外查找有关克拉库耶伐次屠杀、南京大屠杀及第二次世界大战中犹太战俘集中营等的资料,以“历史告诉我们”为题作文,或说说你学完本文后的感想,或将搜集的资料整理成一篇小论文。,布 置 作 业,板 书 设 计,亲爱的,爸爸妈妈,人性的呼吸,-,罪恶的枪声,历史,-,现实,沉重,-,美丽,（德）忏悔,-,狡辩（日）,世间永远不能再有战争和,屠杀了,